论文部分内容阅读
摘 要：小学数学在当前的时代环境下，其任务不仅仅是基础知识的传授，更是要通过重视核心素养来为社会培养出综合素质较高的优秀人才。小学生的数学基础知识较薄弱，表达能力不强，师生之间的交流难度大。因此，以往教学经验中的教学策略很难见到成效。在新课改的新形势下，教师们需要立足于学生需求，掌握数学这一学科的特点进行深入的分析探究，为学生的核心素养发展奠定基础。因此，本文就核心素养的特质内涵以及构建小学生核心素养的对策进行详细的论述分析，希望能给广大教育者提供一些参考。
关键词：小学数学;核心素养;分析探究
引言：
小学教育是为受教育者打下文化基础和做好初步生活准备的教育。作为九年义务教育的起点，初级教育活动应将引导学生开发思维、培养良好学习习惯作为教育过程中的核心。在以往的小学数学教育中，教师们把重点都放在了知识的传授与记忆，忽略了学生提出问题、分析解决问题的能力等综合素质的培养。建立一个优秀课堂的首要因素就是找到学生的兴趣点。教师在教育的环节中应尽量更新自己的教学模式，增强课堂吸引力，让学生对课堂充满热情，从而达到自己核心素养的教学目的，让学生在未来的社会生活中拥有相当大的竞争力。
一、核心素养的特质与内涵
核心素养主要是让学生拥有较高的学识素养和道德素养，树立正确的人生观，提升对问题的探索能力和与他人交往的交流能力等综合素质。当前有些人认为只要具备了丰富的知识技能就是核心素养的体现，对于核心素养的理解非常片面。人的内在培养也是十分重要的。小学中数学的核心素养主要是为了提高学生对数学的兴趣，灵活运用知识去解答面临的问题，并且能够联系到实际生活。主要体现在应用意识、计算能力、分析能力这三个方面。核心素养最初要在学校中开始培养，随后在未来的生活成长中不断完善。
二、构建小学生数学核心素养的对策分析
（一）调动学生的积极性
利用好多媒体教学。教师在课前要深入了解学生的特点，了解他们平时所感兴趣的事物。将其融入到课堂中能够提升学生的学习效果。使用多媒体就是激发学生学习积极性的良好途径，将一些精彩的图片或视频带到课堂上，给学生带来丰富多彩的课堂，让学生拥有生动的体验。在愉快的气氛中感受学习数学的快乐，加深对知识的记忆和理解。
（二）培育学生的自信心。
在课堂完成之后，学生对于知识需要巩固练习。练习中会因教辅材料设计超纲而导致学生会遇到陌生的题型。学生首先想到的不是自主解决问题，而是要向教师求助，所以将难题空着。这个时候需要教师在课上讲解时给出做题思路，同时鼓励学生，不会做的题也要写出一些解题思路，慢慢摸索做题方法。通过做完题的成就感建立自信。还可以在课上与教师分享自己新的解题方法。教师需要给出适当的表扬，既让学生产生做完题后的自豪感，又不能过于自满而得意忘形。一系列的小目标的完成中，学生逐渐积累自信心，在面对更有难度的题时也会主动去求知探索。同时，要借助榜样的力量帮助学生培育自信心。人们往往会因为一个人的优秀对其产生喜爱，从而效仿其言行。教师可在课堂的知识传授中穿插一些名人学习精神故事，让学生对其产生崇拜心理，从而效仿其学习态度。
（三）引导学生独立思考，培养学生解决问题的能力
教师在课堂中，在了解学生学习状态后对学生提出问题，让学生根据自身所学知识去独立解决问题。注意引导学生对问题进行深入探索。学会举一反三，面对相似题型也能够迎刃而解。同时，让学生做好课前预习，学生在教师上课之前，提前了解第二天的课堂知识，在上课时能有更好的接受能力。学生对知识内容有了整体的印象，上课时也可减轻自己的压力。学生在预习时，也能够训练自己的自主学习能力，培养自主学习的意识。在预习完毕之后，教师需要引导学生独立思考，自己提出问题、分析问题、解决问题。在面对课上的知识时，会验证自己课前所学的成果，让学生拥有自信心，就会更加热衷于课前预习，提升学生的学习效率。
（四）加强知识与生活的联系
学习知识是为了能解决生活中的问题，数学这一学科也十分贴近生活。教育的目的是为了拓展经验世界，为了尽可能多地理解周围环境，并掌握理解的方法。换言之，就是将生活教育展现在课堂上，也将数学应用于生活当中。小学数学课堂中，学生可以发现到生活中的数学，理论联系实际，提升学生的应用能力。例如，公共停车场的分时间段收费，或者停车超过一段时间后增加单位收费的办法，都涉及到了数学计算。学生可以在现实中利用好自己所学的课堂知识。帮助父母解决生活中的问题。同时，在课堂中，教师可以为学生留出一段实践的时间，例如，拿直尺量一量自己的铅笔盒、书本的长宽高，在学习三角形时可动手量一量两边之和是否真的大于第三边。从家里拿来卷尺，测量几个同学的身高，从而进行排序，寻找中位数，算出平均数等等。让学生在动手实践中，书本中的知识在生活中被印证。在理论被实践证明后，学生会增加对数学的兴趣，在不断的求证过程中提高自己的数学能力。发散了思维，也让学生从容地应对以后的考试和生活，这就是教育的职责所在。因此，教师要将数学与生活的联系重视起来，对于学生核心素养的培育有很大的帮助。
（五）组织数学竞赛，号召学生参与
在合理的竞争中，学生可以互相督促共同进步。且人都有天生的好胜心理，良性的竞争可以有效锻炼学生的数学思维能力，比单向的知识灌输效果要好很多。教师可以自行设计竞赛主题，让学生对竞赛充满热情，进而能够快速投入到竞赛的状态。这个过程，学生可以锻炼自身的计算能力，实现核心素养的发展。
三、结束语
总而言之，核心素养的建构对于小学数学课堂有着巨大的积极作用。核心素养的建构已经是必然之势。教师所担负的责任也很多，也需要通过一段复杂的时期。在此期间，教师要根据学生的切实需要去制定教学目标与计划，做到与时俱进，更新自己的教学理论知识，在教书育人的路上也不断地学习，充当着学生的角色。教师要保持足够的耐心，拿出充分的爱心，为学生的核心素养的建构做出努力。让学生成长为拥有综合素质的优质人才，未來在面临社会生活时也更加游刃有余。
参考文献：
[1]于嘉文. 基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究[D].沈阳大学，2018.
[2]周淑红. 小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[3]殷春阳. 小学数学核心素养培养的教学策略研究[D].东北师范大学，2019.
关键词：小学数学;核心素养;分析探究
引言：
小学教育是为受教育者打下文化基础和做好初步生活准备的教育。作为九年义务教育的起点，初级教育活动应将引导学生开发思维、培养良好学习习惯作为教育过程中的核心。在以往的小学数学教育中，教师们把重点都放在了知识的传授与记忆，忽略了学生提出问题、分析解决问题的能力等综合素质的培养。建立一个优秀课堂的首要因素就是找到学生的兴趣点。教师在教育的环节中应尽量更新自己的教学模式，增强课堂吸引力，让学生对课堂充满热情，从而达到自己核心素养的教学目的，让学生在未来的社会生活中拥有相当大的竞争力。
一、核心素养的特质与内涵
核心素养主要是让学生拥有较高的学识素养和道德素养，树立正确的人生观，提升对问题的探索能力和与他人交往的交流能力等综合素质。当前有些人认为只要具备了丰富的知识技能就是核心素养的体现，对于核心素养的理解非常片面。人的内在培养也是十分重要的。小学中数学的核心素养主要是为了提高学生对数学的兴趣，灵活运用知识去解答面临的问题，并且能够联系到实际生活。主要体现在应用意识、计算能力、分析能力这三个方面。核心素养最初要在学校中开始培养，随后在未来的生活成长中不断完善。
二、构建小学生数学核心素养的对策分析
（一）调动学生的积极性
利用好多媒体教学。教师在课前要深入了解学生的特点，了解他们平时所感兴趣的事物。将其融入到课堂中能够提升学生的学习效果。使用多媒体就是激发学生学习积极性的良好途径，将一些精彩的图片或视频带到课堂上，给学生带来丰富多彩的课堂，让学生拥有生动的体验。在愉快的气氛中感受学习数学的快乐，加深对知识的记忆和理解。
（二）培育学生的自信心。
在课堂完成之后，学生对于知识需要巩固练习。练习中会因教辅材料设计超纲而导致学生会遇到陌生的题型。学生首先想到的不是自主解决问题，而是要向教师求助，所以将难题空着。这个时候需要教师在课上讲解时给出做题思路，同时鼓励学生，不会做的题也要写出一些解题思路，慢慢摸索做题方法。通过做完题的成就感建立自信。还可以在课上与教师分享自己新的解题方法。教师需要给出适当的表扬，既让学生产生做完题后的自豪感，又不能过于自满而得意忘形。一系列的小目标的完成中，学生逐渐积累自信心，在面对更有难度的题时也会主动去求知探索。同时，要借助榜样的力量帮助学生培育自信心。人们往往会因为一个人的优秀对其产生喜爱，从而效仿其言行。教师可在课堂的知识传授中穿插一些名人学习精神故事，让学生对其产生崇拜心理，从而效仿其学习态度。
（三）引导学生独立思考，培养学生解决问题的能力
教师在课堂中，在了解学生学习状态后对学生提出问题，让学生根据自身所学知识去独立解决问题。注意引导学生对问题进行深入探索。学会举一反三，面对相似题型也能够迎刃而解。同时，让学生做好课前预习，学生在教师上课之前，提前了解第二天的课堂知识，在上课时能有更好的接受能力。学生对知识内容有了整体的印象，上课时也可减轻自己的压力。学生在预习时，也能够训练自己的自主学习能力，培养自主学习的意识。在预习完毕之后，教师需要引导学生独立思考，自己提出问题、分析问题、解决问题。在面对课上的知识时，会验证自己课前所学的成果，让学生拥有自信心，就会更加热衷于课前预习，提升学生的学习效率。
（四）加强知识与生活的联系
学习知识是为了能解决生活中的问题，数学这一学科也十分贴近生活。教育的目的是为了拓展经验世界，为了尽可能多地理解周围环境，并掌握理解的方法。换言之，就是将生活教育展现在课堂上，也将数学应用于生活当中。小学数学课堂中，学生可以发现到生活中的数学，理论联系实际，提升学生的应用能力。例如，公共停车场的分时间段收费，或者停车超过一段时间后增加单位收费的办法，都涉及到了数学计算。学生可以在现实中利用好自己所学的课堂知识。帮助父母解决生活中的问题。同时，在课堂中，教师可以为学生留出一段实践的时间，例如，拿直尺量一量自己的铅笔盒、书本的长宽高，在学习三角形时可动手量一量两边之和是否真的大于第三边。从家里拿来卷尺，测量几个同学的身高，从而进行排序，寻找中位数，算出平均数等等。让学生在动手实践中，书本中的知识在生活中被印证。在理论被实践证明后，学生会增加对数学的兴趣，在不断的求证过程中提高自己的数学能力。发散了思维，也让学生从容地应对以后的考试和生活，这就是教育的职责所在。因此，教师要将数学与生活的联系重视起来，对于学生核心素养的培育有很大的帮助。
（五）组织数学竞赛，号召学生参与
在合理的竞争中，学生可以互相督促共同进步。且人都有天生的好胜心理，良性的竞争可以有效锻炼学生的数学思维能力，比单向的知识灌输效果要好很多。教师可以自行设计竞赛主题，让学生对竞赛充满热情，进而能够快速投入到竞赛的状态。这个过程，学生可以锻炼自身的计算能力，实现核心素养的发展。
三、结束语
总而言之，核心素养的建构对于小学数学课堂有着巨大的积极作用。核心素养的建构已经是必然之势。教师所担负的责任也很多，也需要通过一段复杂的时期。在此期间，教师要根据学生的切实需要去制定教学目标与计划，做到与时俱进，更新自己的教学理论知识，在教书育人的路上也不断地学习，充当着学生的角色。教师要保持足够的耐心，拿出充分的爱心，为学生的核心素养的建构做出努力。让学生成长为拥有综合素质的优质人才，未來在面临社会生活时也更加游刃有余。
参考文献：
[1]于嘉文. 基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究[D].沈阳大学，2018.
[2]周淑红. 小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[3]殷春阳. 小学数学核心素养培养的教学策略研究[D].东北师范大学，2019.