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摘要：英语作为一门语言学科，需要我们教师在平常的教学中不断丰富学生的语言素养，提升学生的语言积累，这样，学生才能在品味与赏读中深化对文字的理解和感悟，升华对文本的认识，而在此过程中，教师引导学生开展课外阅读，拓宽阅读视野，丰富学生眼界，无疑对于提升学生的语言感知能力，发展学生的语言理解水平具有至关重要的意义。因此，我们教师在教学中，一定要巧于点拨，不断引导，教会学生课外阅读的方法和策略，从而真正为学生快乐高效地开展英语学习奠定基础。
关键词：英语学习；课外阅读；实效性
“能读懂供7～9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意……除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上”是英语课程标准倡导的重要内容。以英语阅读为基础注重内外的融合，特别是加大课外阅读输入，利于学生在丰富认知视野和开阔思维的基础上找到更多的运用生成点，吸引学生的眼球和阅读注意力。活化课外阅读策略指导，能使得学生在简单而快乐的学习中丰富理解感知，切实提高语用综合能力。
一、 细读经典，吸收文化
英语经典阅读很有必要，能在有效吸引学生注意力中产生磁场，让学生能在重温永恒中获得更多不一样的感知体验。阅读经典，让学生从相应的认知素材中获得更多不一样的感触。细读经典，让学生在感受文化魅力的基础上获得更多深度理解，形成一定的語言运用规范意识，增强综合运用能力。
细读经典，让学生跳出以教材为本的单一化阅读模式，能使得学生积淀更为丰富的认知。如，在八年级英语下册Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”教学中，结合When in Rome，do as the Romans do.表达主题，特别是与罗马相关的谚语，不妨推荐学生阅读《Richard Jenkyns：罗马的遗产》《R.H.Barrow：罗马人》等，让学生从罗马的相关知识中探寻其更有意义的内容，使得学生明白Rome was not built in a day.All roads lead to Rome.等相关谚语的来历，让学生在充分了解历史文化中生成不一样的深刻印象，等等。
认真研读经典，能够使得学生在丰富自身感悟思维基础上积淀深厚的认知，让他们在自由吸收其中文化内涵的基础上强化运用。找出经典中的价值，让学生在经受精神洗礼和文化熏陶的过程中获得更多长足发展。突出精挑细选，多从寓言童话、趣味故事、探险小说到科普文章、时事报道中选取阅读材料，帮助学生开阔眼界，定能使得课外阅读更加丰富。
二、 自由交流，集思广益
读是前提，说是核心。运用自由交流，能使得学生在相互交流切磋的基础上获得更多的感思。自由交流运用，能使得学生在集思广益的过程中产生不一样的深刻认知。注重自由交流运用，能使得学生在有效交流中形成更丰富的感思和知识。
鼓励学生自由交流，能使得他们在互动探知的基础上形成深刻感知印象。如，在九年级英语上册Unit 5 Art world的“Reading Tan Duns music”的阅读后，围绕“The achievement of Tan Dun”的表达主题，不妨推荐学生阅读《The Martial Arts Trilogy》帮助学生从谭盾的作品中找出更多值得探析的元素内容。在此基础上，可建议学生就“What did you listen from Tan Duns music？”“How are you going to interview Tan Dun？”进行主动交流，引导他们在彼此讨论中找到更多的倾诉和论述的要点，帮助他们强化感知。通过这样的交流，能使得学生在最大限度挖掘谭盾艺术价值的基础上获得更多的语用技能，让他们在打开艺术细胞的基础上深入了解武侠音乐以及其巨大的价值意义，等等。
学生多自由交流，帮助他们走出个体理解的局限，让他们在彼此碰撞思维中生成更多样化的感思。鼓励学生多提出自己的观点，多给他们相应的提示和点拨，让他们在有效强化识记运用中开阔视野，利于他们形成更多的认知，为灵活运用英语奠定基础。
三、 鼓励推荐，博采众长
一本好书如同一杯好茶，越饮越香。鼓励学生推荐一本课外好书，能使得学生在主动接受的基础上获得更多的感知。推荐好书，能使得学生在博采众长的过程中获得丰富感知，利于他们在相互交流中丰富思维灵感。
鼓励学生多推荐好书，利于他们在相互学习交流中获得更多有价值的信息线索。如，在八年级英语下册Unit 4 A good read的“Reading Gulliver in Lilliput”教学中，按照《Gullivers Travels格列佛游记》的内容，围绕“I find a good book”可组织学生进行交流，帮助他们找到更多的精彩之处。很多同学围绕“I am interested in...”主动提出相应的发现，围绕Gulliver in Brukdnr、Houy oukoku等语篇阅读内容，纷纷表达了自己的观点。有的同学甚至发挥想象思维：If I was Gulliver，what would I like to do？进行表达，让他们旨在充分摘录相应的语句中强化识记。在此基础上，可组织学生将自己收集的精彩语段进行展示，让他们在主动交流中相互学习。
多给学生搭建平台展示自己的收集成果，引导他们在相互交流的基础上沟通，能使得他们的感思更加丰富，让学生的语言感悟能力和水平愈加提升。在教学中，教师多组织学生相互点评，帮助他们在彼此学习借鉴的过程中开阔视野，一定能够生成不一样的思维灵感，为学生高效英语学习奠定坚实的基础。
综前所述，英语课外阅读是对课内的补充，是学生认识和运用英语的重要途径。多注重精挑细选学生感兴趣的课外阅读，以多样化和开放化为切入点，挖掘语料的精彩和新鲜，定能使得学生享有更多的表达话语权。发挥课外阅读的拓展延伸，能使得学生在有效丰富理解感知中强化识记运用，提升语用的准确性和灵活性。
作者简介：
吴慧，江苏省淮安市，江苏省淮阴中学开明分校。
关键词：英语学习；课外阅读；实效性
“能读懂供7～9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意……除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上”是英语课程标准倡导的重要内容。以英语阅读为基础注重内外的融合，特别是加大课外阅读输入，利于学生在丰富认知视野和开阔思维的基础上找到更多的运用生成点，吸引学生的眼球和阅读注意力。活化课外阅读策略指导，能使得学生在简单而快乐的学习中丰富理解感知，切实提高语用综合能力。
一、 细读经典，吸收文化
英语经典阅读很有必要，能在有效吸引学生注意力中产生磁场，让学生能在重温永恒中获得更多不一样的感知体验。阅读经典，让学生从相应的认知素材中获得更多不一样的感触。细读经典，让学生在感受文化魅力的基础上获得更多深度理解，形成一定的語言运用规范意识，增强综合运用能力。
细读经典，让学生跳出以教材为本的单一化阅读模式，能使得学生积淀更为丰富的认知。如，在八年级英语下册Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”教学中，结合When in Rome，do as the Romans do.表达主题，特别是与罗马相关的谚语，不妨推荐学生阅读《Richard Jenkyns：罗马的遗产》《R.H.Barrow：罗马人》等，让学生从罗马的相关知识中探寻其更有意义的内容，使得学生明白Rome was not built in a day.All roads lead to Rome.等相关谚语的来历，让学生在充分了解历史文化中生成不一样的深刻印象，等等。
认真研读经典，能够使得学生在丰富自身感悟思维基础上积淀深厚的认知，让他们在自由吸收其中文化内涵的基础上强化运用。找出经典中的价值，让学生在经受精神洗礼和文化熏陶的过程中获得更多长足发展。突出精挑细选，多从寓言童话、趣味故事、探险小说到科普文章、时事报道中选取阅读材料，帮助学生开阔眼界，定能使得课外阅读更加丰富。
二、 自由交流，集思广益
读是前提，说是核心。运用自由交流，能使得学生在相互交流切磋的基础上获得更多的感思。自由交流运用，能使得学生在集思广益的过程中产生不一样的深刻认知。注重自由交流运用，能使得学生在有效交流中形成更丰富的感思和知识。
鼓励学生自由交流，能使得他们在互动探知的基础上形成深刻感知印象。如，在九年级英语上册Unit 5 Art world的“Reading Tan Duns music”的阅读后，围绕“The achievement of Tan Dun”的表达主题，不妨推荐学生阅读《The Martial Arts Trilogy》帮助学生从谭盾的作品中找出更多值得探析的元素内容。在此基础上，可建议学生就“What did you listen from Tan Duns music？”“How are you going to interview Tan Dun？”进行主动交流，引导他们在彼此讨论中找到更多的倾诉和论述的要点，帮助他们强化感知。通过这样的交流，能使得学生在最大限度挖掘谭盾艺术价值的基础上获得更多的语用技能，让他们在打开艺术细胞的基础上深入了解武侠音乐以及其巨大的价值意义，等等。
学生多自由交流，帮助他们走出个体理解的局限，让他们在彼此碰撞思维中生成更多样化的感思。鼓励学生多提出自己的观点，多给他们相应的提示和点拨，让他们在有效强化识记运用中开阔视野，利于他们形成更多的认知，为灵活运用英语奠定基础。
三、 鼓励推荐，博采众长
一本好书如同一杯好茶，越饮越香。鼓励学生推荐一本课外好书，能使得学生在主动接受的基础上获得更多的感知。推荐好书，能使得学生在博采众长的过程中获得丰富感知，利于他们在相互交流中丰富思维灵感。
鼓励学生多推荐好书，利于他们在相互学习交流中获得更多有价值的信息线索。如，在八年级英语下册Unit 4 A good read的“Reading Gulliver in Lilliput”教学中，按照《Gullivers Travels格列佛游记》的内容，围绕“I find a good book”可组织学生进行交流，帮助他们找到更多的精彩之处。很多同学围绕“I am interested in...”主动提出相应的发现，围绕Gulliver in Brukdnr、Houy oukoku等语篇阅读内容，纷纷表达了自己的观点。有的同学甚至发挥想象思维：If I was Gulliver，what would I like to do？进行表达，让他们旨在充分摘录相应的语句中强化识记。在此基础上，可组织学生将自己收集的精彩语段进行展示，让他们在主动交流中相互学习。
多给学生搭建平台展示自己的收集成果，引导他们在相互交流的基础上沟通，能使得他们的感思更加丰富，让学生的语言感悟能力和水平愈加提升。在教学中，教师多组织学生相互点评，帮助他们在彼此学习借鉴的过程中开阔视野，一定能够生成不一样的思维灵感，为学生高效英语学习奠定坚实的基础。
综前所述，英语课外阅读是对课内的补充，是学生认识和运用英语的重要途径。多注重精挑细选学生感兴趣的课外阅读，以多样化和开放化为切入点，挖掘语料的精彩和新鲜，定能使得学生享有更多的表达话语权。发挥课外阅读的拓展延伸，能使得学生在有效丰富理解感知中强化识记运用，提升语用的准确性和灵活性。
作者简介：
吴慧，江苏省淮安市，江苏省淮阴中学开明分校。