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摘 要：教学质量是学校生存之根本，落到教学实处，仍是那句不变的口号：向课堂40分钟要质量。由此，打造卓越课堂就应运而生。笔者从分析当前初中化学教学的现状入手，从情境教学、改革教学方式两个角度对创建初中化学卓越课堂进行了详细阐述。
关键词：创建；卓越；化学；现状；情境；改革；多媒体
“卓越课堂”是指按照新课程标准的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。初中阶段的化学教学，是化学教育的基础阶段，它一方面能为学生以后的化学学习奠定基础，另一方面也能为处理一些生活实际问题和提高全民科学素养打下基础。教师可以通过创建卓越课堂来促进学生全面发展。尤其是化学课堂教学卓越性的创建，有利于学生获得化学学科的基础知识和基本技能，让学生在体验化学问题的探究过程中，获得探究知识的基本思路和方法，不仅能使学生已有能力得到提升，还激发学生的潜能。
一、初中化学的教学现状
化学本来是一门自然科学，它的来源就是我们日常的生活各个方面，酸碱盐的学习也应该要从生活中的例子来渐渐引入教学内容，枯燥地给学生讲解书本上各个酸碱盐的物理、化学性质，会让学生对化学的兴趣不高，慢慢地在心里对化学学科的定义变为记忆和计算，这很显然失去了化学这个学科的自然学科趣味性。同时，学生在学习的过程中感觉到心有余而力不足，出现了各种各样的学习阻碍，因为找不到解决办法而对初中化学的学习产生排斥心理，开始消极地对付化学的学习，慢慢地导致化学知识点掌握不牢，没有一个完整的理论系统，学习效率低下，更失去了对初中化学学习的信心和动力。
初中化学的学习是一个长期性坚持、循环性巩固的过程，要求学生达到厚积薄发的能力，这样才能遇见任何化学题型和生活中的实际情况，灵活地转换成已掌握的化学模型，通过化学模型进行进一步的分析，求解，完成问题的解决过程。部分学生和家长由于缺乏对化学学习的重视，认为化学所占分值并不是很大，有意减少在化学学习上的投入时间，使学生的化学知识体系构建不完整甚至凌乱，让学生对化学的学习感到一头雾水。如果没有一颗对化学感兴趣的心，学生在碰到学习当中的困惑的时候，自己往往会不经意间就忽视掉，不会去主动地想方设法解决自己的难题，丧失了在化学学习当中的主观能动性，久而久之，遇到的问题越来越多，积累起来，导致后面的课程无法继续学习和掌握，这是学生在学习化学中常见的问题。这些问题的解决办法，一直是初中化学教师需要摸索和探究的，通过教师的任教经验，结合实际的班级和个人的情况，唤起学生在化学学习上的主动性和积极性。
二、通过化学情境教学提高课堂教学有效性
化学的教学过程也需要在一定的情境中才能很顺利地进行下去。让他们在化学实验没有演示之前，通过自己所学的理论知识，自己在脑海中进行一个化学现象的合理想象，这对提高学生对现象的理解和事物的认知能力有很大的帮助，同时在想象的时候，又能巩固已经学过和做过的实验情境，把学科知识上的横向和纵向的联系都能或多或少地总结一点出来。化学中的实验教程是教学内容中基础性的知识，要求学生掌握实验的操作步骤和实验思想，以及各类物质的实验化学变化，教材中有很多地方都给学生设置了教师的演示实验和自己动手的实验。因此化学实验的教学上，要让学生认真地观察、记录、分析和研究各种化学变化和多样的化学现象，根据不同的化学现象帮助学生记忆不同物质的化学性质和物理性质，准确地掌握一些化学周期律中的知识。情境教学能够提高实验的启发、现象、知识总结的整个过程，有助于学生认识现象背后的实质，能让学生在不同中发现相同，相同中找出不同，以及发现各点之间的联系，这些都能够帮助学生巩固所学的知识的同时吸收消化新的知识，使得学生把所学知识同化新知识的过程更加自然，为力不从心的学生起到推动的作用。
三、改革教学方式，提高课堂教学有效性
初中化学教学内容中化学元素都是来源于自然界中，但是有些化学元素不是我们能够经常接触到或者难以形成具体形象的事物。比如惰性气体，我们只能从化学周期规律上来主观上把握这些元素的性质，有些学生就不能够较容易地接受一些看不到摸不着的东西。这个时候我们可以借助信息化的工具，比如常见的多媒体教学的系统，整合我们教师的教学方法，使那些难以理解、接受的内容变得更加通俗、更接地气。在传统的教学中，我们大多采用单纯的“传授式”的教学，一味地给学生灌输知识，没有激发学生自主学习的能力和自主动手实践的能力，在课堂上气氛沉闷、学生不活跃。通过现代化、数字化的教学工具，在每次的教学过程中，把学生摆在教学的中心位置，以学生为主体，用信息技术构建一个互动式的教学体系。有针对性地在课堂教学上让学生自己去主动探究课本上还没接触到的新知识，而在知识的纵向和横向的延伸上，教师有必要去给学生有意识的指导和点拨，提高学生的主观能动性的同时加强独立思考和动手实践的能力。我们把信息技术作为桥梁，将学生与学习内容有效的连接起来，极大地发展学生的学习潜能和学习个性，让每个学生都能参与快乐的学习中来。
同时，化学教师在平时利用信息化教学的过程当中，都有自己的一套成熟的教学模式和经验，学校的化学组可以在这样的条件下，定时的在研讨会上让教师们互相交流、讨论、共享他们的教学成果和独到的见解，还可以组织老师去听其他老师的课堂教学，取长补短，得到一些适合学生的教学模式，从而使得现代信息技术能够在化学课堂教学中有效性的提高起到良好的辅助作用。
总之，我们教育工作者如何在课堂教学中不断提高课堂的有效性学习是当下需要重点关注的问题，在新课标理念的指导下，不断创新改革教学手段和课堂活动的安排，尽力保证每个学生在课堂活动中的参与，让每一次课堂教学都能够收到积极的效果。
关键词：创建；卓越；化学；现状；情境；改革；多媒体
“卓越课堂”是指按照新课程标准的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。初中阶段的化学教学，是化学教育的基础阶段，它一方面能为学生以后的化学学习奠定基础，另一方面也能为处理一些生活实际问题和提高全民科学素养打下基础。教师可以通过创建卓越课堂来促进学生全面发展。尤其是化学课堂教学卓越性的创建，有利于学生获得化学学科的基础知识和基本技能，让学生在体验化学问题的探究过程中，获得探究知识的基本思路和方法，不仅能使学生已有能力得到提升，还激发学生的潜能。
一、初中化学的教学现状
化学本来是一门自然科学，它的来源就是我们日常的生活各个方面，酸碱盐的学习也应该要从生活中的例子来渐渐引入教学内容，枯燥地给学生讲解书本上各个酸碱盐的物理、化学性质，会让学生对化学的兴趣不高，慢慢地在心里对化学学科的定义变为记忆和计算，这很显然失去了化学这个学科的自然学科趣味性。同时，学生在学习的过程中感觉到心有余而力不足，出现了各种各样的学习阻碍，因为找不到解决办法而对初中化学的学习产生排斥心理，开始消极地对付化学的学习，慢慢地导致化学知识点掌握不牢，没有一个完整的理论系统，学习效率低下，更失去了对初中化学学习的信心和动力。
初中化学的学习是一个长期性坚持、循环性巩固的过程，要求学生达到厚积薄发的能力，这样才能遇见任何化学题型和生活中的实际情况，灵活地转换成已掌握的化学模型，通过化学模型进行进一步的分析，求解，完成问题的解决过程。部分学生和家长由于缺乏对化学学习的重视，认为化学所占分值并不是很大，有意减少在化学学习上的投入时间，使学生的化学知识体系构建不完整甚至凌乱，让学生对化学的学习感到一头雾水。如果没有一颗对化学感兴趣的心，学生在碰到学习当中的困惑的时候，自己往往会不经意间就忽视掉，不会去主动地想方设法解决自己的难题，丧失了在化学学习当中的主观能动性，久而久之，遇到的问题越来越多，积累起来，导致后面的课程无法继续学习和掌握，这是学生在学习化学中常见的问题。这些问题的解决办法，一直是初中化学教师需要摸索和探究的，通过教师的任教经验，结合实际的班级和个人的情况，唤起学生在化学学习上的主动性和积极性。
二、通过化学情境教学提高课堂教学有效性
化学的教学过程也需要在一定的情境中才能很顺利地进行下去。让他们在化学实验没有演示之前，通过自己所学的理论知识，自己在脑海中进行一个化学现象的合理想象，这对提高学生对现象的理解和事物的认知能力有很大的帮助，同时在想象的时候，又能巩固已经学过和做过的实验情境，把学科知识上的横向和纵向的联系都能或多或少地总结一点出来。化学中的实验教程是教学内容中基础性的知识，要求学生掌握实验的操作步骤和实验思想，以及各类物质的实验化学变化，教材中有很多地方都给学生设置了教师的演示实验和自己动手的实验。因此化学实验的教学上，要让学生认真地观察、记录、分析和研究各种化学变化和多样的化学现象，根据不同的化学现象帮助学生记忆不同物质的化学性质和物理性质，准确地掌握一些化学周期律中的知识。情境教学能够提高实验的启发、现象、知识总结的整个过程，有助于学生认识现象背后的实质，能让学生在不同中发现相同，相同中找出不同，以及发现各点之间的联系，这些都能够帮助学生巩固所学的知识的同时吸收消化新的知识，使得学生把所学知识同化新知识的过程更加自然，为力不从心的学生起到推动的作用。
三、改革教学方式，提高课堂教学有效性
初中化学教学内容中化学元素都是来源于自然界中，但是有些化学元素不是我们能够经常接触到或者难以形成具体形象的事物。比如惰性气体，我们只能从化学周期规律上来主观上把握这些元素的性质，有些学生就不能够较容易地接受一些看不到摸不着的东西。这个时候我们可以借助信息化的工具，比如常见的多媒体教学的系统，整合我们教师的教学方法，使那些难以理解、接受的内容变得更加通俗、更接地气。在传统的教学中，我们大多采用单纯的“传授式”的教学，一味地给学生灌输知识，没有激发学生自主学习的能力和自主动手实践的能力，在课堂上气氛沉闷、学生不活跃。通过现代化、数字化的教学工具，在每次的教学过程中，把学生摆在教学的中心位置，以学生为主体，用信息技术构建一个互动式的教学体系。有针对性地在课堂教学上让学生自己去主动探究课本上还没接触到的新知识，而在知识的纵向和横向的延伸上，教师有必要去给学生有意识的指导和点拨，提高学生的主观能动性的同时加强独立思考和动手实践的能力。我们把信息技术作为桥梁，将学生与学习内容有效的连接起来，极大地发展学生的学习潜能和学习个性，让每个学生都能参与快乐的学习中来。
同时，化学教师在平时利用信息化教学的过程当中，都有自己的一套成熟的教学模式和经验，学校的化学组可以在这样的条件下，定时的在研讨会上让教师们互相交流、讨论、共享他们的教学成果和独到的见解，还可以组织老师去听其他老师的课堂教学，取长补短，得到一些适合学生的教学模式，从而使得现代信息技术能够在化学课堂教学中有效性的提高起到良好的辅助作用。
总之，我们教育工作者如何在课堂教学中不断提高课堂的有效性学习是当下需要重点关注的问题，在新课标理念的指导下，不断创新改革教学手段和课堂活动的安排，尽力保证每个学生在课堂活动中的参与，让每一次课堂教学都能够收到积极的效果。