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摘 要：英语阅读的学习不仅注重学生语言能力的培养，还是重要的学习内容之一。所以，在初中英语教学中，阅读在英语课堂教学中占据非常重要的位置。本文就如何在初中英语教学中提高学生的阅读效率展开论述。
关键词：初中英语教学；阅读教学；阅读效率
在初中学习阶段，英语学习的目的是加强学生对英语听、说、读、写技能的熟练掌握。中学英语教学大纲中明确指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头与书面上对英语的运用能力，注重学生阅读能力的培养。”英语阅读是英语学习的重要方面，是提高学生听、说、读、写能力的首要条件。因此，在初中英语教学中，教师要注重对学生阅读能力的培养，从而全面提高学生的英语学习能力。
一、初中英语阅读教学缺失
1.基础知识薄弱，阅读速度慢
能力源于基础。要想提高英语阅读能力首先要学好词汇和语法。学好词汇和基本语法知识是学好任何一种语言的前提。在阅读时，学生必须理解阅读材料中的大多数的词汇和基本句型结构，这样才能快速顺利地阅读。然而，由于学生词汇量不足和基本语法知识的欠缺，加上阅读的时间不够多、阅读的速度不够快，从而导致他们接触英语机会很少，他们很容易在阅读过程中产生挫败感，对阅读的兴趣和信心也会被削弱。
2.课外阅读量少，信息输入量不足
置身于目标语言的文化背景当中去是学习任何一种语言最有效的方法。我们在阅读一篇文章时，不仅需要对词汇认识和对句型的理解，更需要对该段文字的背景知识的了解，才能达到对文章真正意义上的理解。目前，初中生的英语阅读量不多，目标语言信息储备不足，学生综合语言水平的发展受到制约。
3.课堂教学模式单一，对阅读教材缺乏深入理解
阅读教学模式停留在读文章和做题的模式，缺乏对文章的深入和升华。甚至一部分学生读完文章后只是有一个整体模糊的理解，对文章的细节和重点内容缺乏准确性的理解。许多教师仍然使用一问一答的传统教学方式，学生处于被动消极的学习状态，学生阅读热情不够，这样，阅读效果不理想。还有些教师在日常阅读教学当中，把阅读材料讲的过分细致，在阅读教学中不乏讲解生词，罗列搭配，分析句子结构、语法等，一直停留在词汇和语法讲解的层面上。学生接触到的阅读材料除了课本就是试题，阅读兴趣得不到激发，学生的推理能力、归纳能力及感受能力得不到充分的发展。
二、优化初中英语阅读教学方法
1.培养学生的阅读意识
阅读是复杂紧张的大脑活动，是一种综合的学习能力，是检测学生英语学习质量的重要指标。因此，在英语阅读的练习中，教师要培养学生良好心态，对于文中的生词要善于根据句意推导，不要急于查字典，提高阅读速度，明确阅读思路。例如，在Unit 1“Do you think you will have your own robot？”的章节中，包含的生词数量比较多，但文中的一些词汇是学生以前接触过的，这就降低学生的阅读难度，对剩余的词汇，学生可根据文章大意进行简单推断。“New robot will have many different shapes.”中的“shape”一词，可以根据“Some will look like humans ，and others might look like snakes”进行推断，从而推断出“shape”一词的含义。根据词汇的特点，也可以推断出词汇的含义，如man-women，man-human，somewhere-everywhere， anywhere，等等。由文意推断的阅读方法不仅节省了阅读时间，提高了阅读效率，还开动了学生脑筋，提高学生的学习兴趣，从而调动了学生英语阅读的积极性。
2.做好阅读的组织工作
在英语阅读学习中，教师要合理安排学生对文章的泛读工作，对其进行有安排的指导，在泛读过程中，全面提高学生的阅读速度，实现高效的、流利顺畅的阅读，注重新词汇的积累，巩固旧的词汇知识。另外，良好的泛读习惯还可以帮助学生提高自身的英语写作能力，锻炼学生的口语交际能力，还可以培养学生良好的阅读心态，提高英语学习兴趣。教师要选择难易适中的阅读资料，保证班级学习质量的整体性，使学生在不是很轻松的学习中最大可能地实现对文章的理解，把握文章的主旨，促进学生英语学习能力的提高。同时，教师也要注重阅读技巧的教学工作，使学生最大限度地加快英语阅读速度，有效提高阅读质量。如，在进行Unit 3 “Do you remember what were you doing？”的学习时可根据“The title can be helpful for you to understand a text. It is also a good idea to read the first sentence of each paragraph before you read.”进行练习，在习题中，教师可选取一些插图，提出问题：“Do you remember what you were doing？”然后通过插图与文章标题的联系，使学生领会文章主要内容及文章主旨，提高阅读效率。
3.安排合理步骤，培养阅读技巧
阅读教学一般按照读前、阅读、读后的步骤来进行。阅读前，要针对阅读材料做一些热身活动，如文化背景知识，这样帮助学生清楚阅读中的拦路虎。教师要充分利用阅读材料中的插图、图片、挂图、甚至录像、VCD等进行多种形式的热身准备，使学生对将要读到的阅读材料有一定的心理准备和背景文化支持。材料阅读过程中，我们要设计各种以提高学生阅读能力为目标的活动，如：根据关联词和上下文来猜词的能力，概括段落和文章大意的能力，对语篇分析和推理能力。材料阅读完以后要对学生的理解能力做出检测，使学生对阅读材料表层事实和深刻内涵都要有全面的理解。
4.课内与课外相结合，精读与泛读相结合
除了课本以外，教师可以补充一些学生感兴趣的生活化的课外读物。课内品读教材，教授阅读方法和技巧；课外增加阅读量，培养学生的语感与开拓学生视野。例如，教师可以组织学生集体订阅英语杂志、英语小幽默等，也可以鼓励学生自己购买一些英文书刊，然后同学之间可以交换阅读。无论是课内阅读还是课外阅读，教师都要有阅读技巧和方法的渗透。同时，教师要组织活动给学生展示阅读成果的机会。
总之，随着时代的发展，初中生的生活中充满了各种各样形式的信息，从而刺激他们各方面的能力得到迅速提高。在英语学习的方面，也应该有更高的发展和能力。我们教师应该响应新课标的要求，重视培养学生的英语阅读能力，推陈出新，切实提高学生的语言综合运用能力。
关键词：初中英语教学；阅读教学；阅读效率
在初中学习阶段，英语学习的目的是加强学生对英语听、说、读、写技能的熟练掌握。中学英语教学大纲中明确指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头与书面上对英语的运用能力，注重学生阅读能力的培养。”英语阅读是英语学习的重要方面，是提高学生听、说、读、写能力的首要条件。因此，在初中英语教学中，教师要注重对学生阅读能力的培养，从而全面提高学生的英语学习能力。
一、初中英语阅读教学缺失
1.基础知识薄弱，阅读速度慢
能力源于基础。要想提高英语阅读能力首先要学好词汇和语法。学好词汇和基本语法知识是学好任何一种语言的前提。在阅读时，学生必须理解阅读材料中的大多数的词汇和基本句型结构，这样才能快速顺利地阅读。然而，由于学生词汇量不足和基本语法知识的欠缺，加上阅读的时间不够多、阅读的速度不够快，从而导致他们接触英语机会很少，他们很容易在阅读过程中产生挫败感，对阅读的兴趣和信心也会被削弱。
2.课外阅读量少，信息输入量不足
置身于目标语言的文化背景当中去是学习任何一种语言最有效的方法。我们在阅读一篇文章时，不仅需要对词汇认识和对句型的理解，更需要对该段文字的背景知识的了解，才能达到对文章真正意义上的理解。目前，初中生的英语阅读量不多，目标语言信息储备不足，学生综合语言水平的发展受到制约。
3.课堂教学模式单一，对阅读教材缺乏深入理解
阅读教学模式停留在读文章和做题的模式，缺乏对文章的深入和升华。甚至一部分学生读完文章后只是有一个整体模糊的理解，对文章的细节和重点内容缺乏准确性的理解。许多教师仍然使用一问一答的传统教学方式，学生处于被动消极的学习状态，学生阅读热情不够，这样，阅读效果不理想。还有些教师在日常阅读教学当中，把阅读材料讲的过分细致，在阅读教学中不乏讲解生词，罗列搭配，分析句子结构、语法等，一直停留在词汇和语法讲解的层面上。学生接触到的阅读材料除了课本就是试题，阅读兴趣得不到激发，学生的推理能力、归纳能力及感受能力得不到充分的发展。
二、优化初中英语阅读教学方法
1.培养学生的阅读意识
阅读是复杂紧张的大脑活动，是一种综合的学习能力，是检测学生英语学习质量的重要指标。因此，在英语阅读的练习中，教师要培养学生良好心态，对于文中的生词要善于根据句意推导，不要急于查字典，提高阅读速度，明确阅读思路。例如，在Unit 1“Do you think you will have your own robot？”的章节中，包含的生词数量比较多，但文中的一些词汇是学生以前接触过的，这就降低学生的阅读难度，对剩余的词汇，学生可根据文章大意进行简单推断。“New robot will have many different shapes.”中的“shape”一词，可以根据“Some will look like humans ，and others might look like snakes”进行推断，从而推断出“shape”一词的含义。根据词汇的特点，也可以推断出词汇的含义，如man-women，man-human，somewhere-everywhere， anywhere，等等。由文意推断的阅读方法不仅节省了阅读时间，提高了阅读效率，还开动了学生脑筋，提高学生的学习兴趣，从而调动了学生英语阅读的积极性。
2.做好阅读的组织工作
在英语阅读学习中，教师要合理安排学生对文章的泛读工作，对其进行有安排的指导，在泛读过程中，全面提高学生的阅读速度，实现高效的、流利顺畅的阅读，注重新词汇的积累，巩固旧的词汇知识。另外，良好的泛读习惯还可以帮助学生提高自身的英语写作能力，锻炼学生的口语交际能力，还可以培养学生良好的阅读心态，提高英语学习兴趣。教师要选择难易适中的阅读资料，保证班级学习质量的整体性，使学生在不是很轻松的学习中最大可能地实现对文章的理解，把握文章的主旨，促进学生英语学习能力的提高。同时，教师也要注重阅读技巧的教学工作，使学生最大限度地加快英语阅读速度，有效提高阅读质量。如，在进行Unit 3 “Do you remember what were you doing？”的学习时可根据“The title can be helpful for you to understand a text. It is also a good idea to read the first sentence of each paragraph before you read.”进行练习，在习题中，教师可选取一些插图，提出问题：“Do you remember what you were doing？”然后通过插图与文章标题的联系，使学生领会文章主要内容及文章主旨，提高阅读效率。
3.安排合理步骤，培养阅读技巧
阅读教学一般按照读前、阅读、读后的步骤来进行。阅读前，要针对阅读材料做一些热身活动，如文化背景知识，这样帮助学生清楚阅读中的拦路虎。教师要充分利用阅读材料中的插图、图片、挂图、甚至录像、VCD等进行多种形式的热身准备，使学生对将要读到的阅读材料有一定的心理准备和背景文化支持。材料阅读过程中，我们要设计各种以提高学生阅读能力为目标的活动，如：根据关联词和上下文来猜词的能力，概括段落和文章大意的能力，对语篇分析和推理能力。材料阅读完以后要对学生的理解能力做出检测，使学生对阅读材料表层事实和深刻内涵都要有全面的理解。
4.课内与课外相结合，精读与泛读相结合
除了课本以外，教师可以补充一些学生感兴趣的生活化的课外读物。课内品读教材，教授阅读方法和技巧；课外增加阅读量，培养学生的语感与开拓学生视野。例如，教师可以组织学生集体订阅英语杂志、英语小幽默等，也可以鼓励学生自己购买一些英文书刊，然后同学之间可以交换阅读。无论是课内阅读还是课外阅读，教师都要有阅读技巧和方法的渗透。同时，教师要组织活动给学生展示阅读成果的机会。
总之，随着时代的发展，初中生的生活中充满了各种各样形式的信息，从而刺激他们各方面的能力得到迅速提高。在英语学习的方面，也应该有更高的发展和能力。我们教师应该响应新课标的要求，重视培养学生的英语阅读能力，推陈出新，切实提高学生的语言综合运用能力。