论文部分内容阅读
摘要: 本文对新课标下小学数学教学中学生阅读审题能力、动手能力、学习习惯等方面进行了阐述。
关键词: 新课标 小学数学 学习能力 培养
随着社会生产和科技技术的进步和发展,数学所研究的问题更加广泛。学生学习数学知识的最终目的就是在掌握知识,形成品质的基础上学习技能,进行自主学习。当代数学教育学认为,数学教学的过程不仅是进行知识传授的过程,更是引导学生掌握数学学习方法的过程。因此,在小学数学教学过程中,教师要正确处理好数学知识传授和学生能力发展之间的关系。数学知识与人类生活有着密切的关系,它来源于生活,又时时刻刻为人们生活提供着服务。由此可见,在学习数学知识过程中,有效掌握数学基础知识对学生分析和解决生活实际问题,形成学习方法和学习技能有着重要的推动作用。教学过程是师生、生生之间进行沟通交流、双向互动、共同进步、共同发展的过程,教师在教学中要达到预期教学效果,就要和学生在教学活动中进行有效配合。在课堂教学中,教师要根据教学任务和学生的年龄特点,选择适当的教学手段、教学方法,使学生牢固掌握基础知识和基本技能,发展抽象思维能力和空间想象能力。学生则应运用正确学习方法主动积极进行数学学习。在新课标下教师如何提高学生的学习能力?我结合教学实践体会,谈一谈自己的一些看法和体会。
一、培养学生阅读审题的能力
阅读能力作为学生具有的首要能力,对学生学习各科知识,提高学习效率有着重要的推动作用。它是学生进行知识学习、能力提升的重要基础。同时,阅读作为学生学习知识所具有的必要手段,是学生了解题意,探寻问题内在条件关系的重要手段之一。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经对学生阅读能力进行了精要的阐述,他指出:“学会学习首先要学会阅读。”我国古语“书读百遍,其义自现”也充分说明了阅读能力在学生学习中所具有的重要作用。因此,在课堂教学中,小学数学教师要根据教学内容和学生学习实际,适当安排一些以学生阅读数学、自我学习为主的课堂教学内容。教师应注重学生阅读能力的培养,提供培养学生阅读能力的时间和空间,让学生在认真阅读相关内容过程中,对课堂新知识能有初步的认识和理解,教师要做好学生阅读的引导工作,在阅读问题的过程中,教会学生的阅读方法,对学生阅读过程进行必要的指导,让学生能够抓住数学定义、概念、法则等关键字词,能够对数学问题内在关系有清晰的了解和掌握,从而为学生有效解决问题提供充分的认识基础。如在学习除法的内容时,我出示了“8除以2的商是多少?”“2除8的商是多少?”这两个问题,先让学生认真阅读题目,找出问题中不同之处。学生在阅读问题内容之后,经过思考、分析,发现题目中的不同之处在于:一个是“除”,一个是“除以”。这时,我要求学生找出这两个词所具有的不同含义,学生进行了思考讨论,并联系所学内容,根据掌握的知识内容,很快找出了这两个问题的关键所在,得出了这两个问题的解法过程和答案都是一样,只是采用了两种不同表达形式。这种利用阅读进行教学的方式,不仅有助于提高学生分析题意的能力,而且能够让学生养成严谨、认真、细致、善于动脑的良好学习习惯。
二、培养学生合作探索的能力
艾宾浩斯遗忘曲线证明,遗忘是心理活动的普通现象,具有一定的规律性,即先快后慢,直至永久保持不变。教育心理学实验也证明:学生作为学习活动主体,在学习过程中对亲身经历所掌握的知识会留下深刻的印象,并对相似问题的解决具备得心应手的解法。新实施的数学教学新课程标准也明确指出:“学生作为班级组成部分,在数学学习活动中,不应只局限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受,自主探索、动手实践、合作交流等都应是学习数学的重要方式。”小学生乐于互助合作、动手进行活动,他们对探索知识充满了乐趣和欲望。因此,在课堂教学过程中,教师可以结合教学内容实际,创设贴近学生生活实际的问题情境,通过组成学习小组的形式,调动学生进行动手探索的积极性,当好学生探索数学知识活动的引导者、组织者、指导者和协调者,教会学生进行探索实践的基本方法和必要手段。教师应对学生合作探索学习知识的活动进行适时指导,指出动手探索中存在的不足和需要改进的方法,并对学生在活动中的表现,特别是学困生的突出表现要给予及时适当的鼓励性评价,充分激发学生学习的主观能动性。如在学习认识物体的重量教学内容时,为让学生对重量这一抽象知识有更加深刻和丰富的认识,我将学生分成若干个学习小组,将事先准备好的活动工具和学习器材分配给学生,让学生合作动手共同称出各个物体重量。我在学生合作学习的过程中,深入到学生中间,及时指导学生称重物体的方法。学生经过探索实践活动,对物体的重量有了深刻的认识,并在学习过程中对比较物体重量的大小有了初步的认识,为以后更好学习和认识重量单位打下了坚实的基础。这样切实提高了学生动手实践的能力和水平。
三、培养学生良好的学习方法
学生优秀学习成绩的取得建立在良好的学习习惯基础之上。良好的学习习惯在学生学习过程中起到了“事半功倍”的效果。因此,教师在进行知识传授过程中,要教会学生学习方法和习惯。教师应教会学生学生预习的方法,布置一些具有预见性的问题,让学生带有目的性进行预习活动。这样可让学生初步了解和掌握新课内容知识,在预习中既巩固旧知识,又了解新知识,使学生的思维能力获得了一定的发展。同时,教师应鼓励学生根据新课例题的解法,尝试做一些新课课外练习题,让学生在解题过程中培养自学能力和探索精神。教师应培养、鼓励学生找出对同一问题的不同解法,为以后在解题过程中进行多种解法并寻求最佳方法提供丰富的条件,促进学生创新思维能力的发展,使其具有独立完成作业的习惯。学生年龄较小,在学习知识过程中自制力不强,没有一定的自觉性,依赖性还比较强。这就要求教师要有意识地提出一些问题让学生自主独立答题,教会学生准确答题的一般方法,让学生尝试到解题的樂趣和成功的喜悦,树立自主学习的强烈意识。教师应让学生养成善于自我小结的习惯。自我小结是学生对自身在学习知识、实践探索过程中有意识地对自己的学习活动进行深刻的反思,找出学习过程中的不足和努力的方向,从而为以后更好地进行数学知识的学习活动积累丰富的实践经验。
关键词: 新课标 小学数学 学习能力 培养
随着社会生产和科技技术的进步和发展,数学所研究的问题更加广泛。学生学习数学知识的最终目的就是在掌握知识,形成品质的基础上学习技能,进行自主学习。当代数学教育学认为,数学教学的过程不仅是进行知识传授的过程,更是引导学生掌握数学学习方法的过程。因此,在小学数学教学过程中,教师要正确处理好数学知识传授和学生能力发展之间的关系。数学知识与人类生活有着密切的关系,它来源于生活,又时时刻刻为人们生活提供着服务。由此可见,在学习数学知识过程中,有效掌握数学基础知识对学生分析和解决生活实际问题,形成学习方法和学习技能有着重要的推动作用。教学过程是师生、生生之间进行沟通交流、双向互动、共同进步、共同发展的过程,教师在教学中要达到预期教学效果,就要和学生在教学活动中进行有效配合。在课堂教学中,教师要根据教学任务和学生的年龄特点,选择适当的教学手段、教学方法,使学生牢固掌握基础知识和基本技能,发展抽象思维能力和空间想象能力。学生则应运用正确学习方法主动积极进行数学学习。在新课标下教师如何提高学生的学习能力?我结合教学实践体会,谈一谈自己的一些看法和体会。
一、培养学生阅读审题的能力
阅读能力作为学生具有的首要能力,对学生学习各科知识,提高学习效率有着重要的推动作用。它是学生进行知识学习、能力提升的重要基础。同时,阅读作为学生学习知识所具有的必要手段,是学生了解题意,探寻问题内在条件关系的重要手段之一。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经对学生阅读能力进行了精要的阐述,他指出:“学会学习首先要学会阅读。”我国古语“书读百遍,其义自现”也充分说明了阅读能力在学生学习中所具有的重要作用。因此,在课堂教学中,小学数学教师要根据教学内容和学生学习实际,适当安排一些以学生阅读数学、自我学习为主的课堂教学内容。教师应注重学生阅读能力的培养,提供培养学生阅读能力的时间和空间,让学生在认真阅读相关内容过程中,对课堂新知识能有初步的认识和理解,教师要做好学生阅读的引导工作,在阅读问题的过程中,教会学生的阅读方法,对学生阅读过程进行必要的指导,让学生能够抓住数学定义、概念、法则等关键字词,能够对数学问题内在关系有清晰的了解和掌握,从而为学生有效解决问题提供充分的认识基础。如在学习除法的内容时,我出示了“8除以2的商是多少?”“2除8的商是多少?”这两个问题,先让学生认真阅读题目,找出问题中不同之处。学生在阅读问题内容之后,经过思考、分析,发现题目中的不同之处在于:一个是“除”,一个是“除以”。这时,我要求学生找出这两个词所具有的不同含义,学生进行了思考讨论,并联系所学内容,根据掌握的知识内容,很快找出了这两个问题的关键所在,得出了这两个问题的解法过程和答案都是一样,只是采用了两种不同表达形式。这种利用阅读进行教学的方式,不仅有助于提高学生分析题意的能力,而且能够让学生养成严谨、认真、细致、善于动脑的良好学习习惯。
二、培养学生合作探索的能力
艾宾浩斯遗忘曲线证明,遗忘是心理活动的普通现象,具有一定的规律性,即先快后慢,直至永久保持不变。教育心理学实验也证明:学生作为学习活动主体,在学习过程中对亲身经历所掌握的知识会留下深刻的印象,并对相似问题的解决具备得心应手的解法。新实施的数学教学新课程标准也明确指出:“学生作为班级组成部分,在数学学习活动中,不应只局限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受,自主探索、动手实践、合作交流等都应是学习数学的重要方式。”小学生乐于互助合作、动手进行活动,他们对探索知识充满了乐趣和欲望。因此,在课堂教学过程中,教师可以结合教学内容实际,创设贴近学生生活实际的问题情境,通过组成学习小组的形式,调动学生进行动手探索的积极性,当好学生探索数学知识活动的引导者、组织者、指导者和协调者,教会学生进行探索实践的基本方法和必要手段。教师应对学生合作探索学习知识的活动进行适时指导,指出动手探索中存在的不足和需要改进的方法,并对学生在活动中的表现,特别是学困生的突出表现要给予及时适当的鼓励性评价,充分激发学生学习的主观能动性。如在学习认识物体的重量教学内容时,为让学生对重量这一抽象知识有更加深刻和丰富的认识,我将学生分成若干个学习小组,将事先准备好的活动工具和学习器材分配给学生,让学生合作动手共同称出各个物体重量。我在学生合作学习的过程中,深入到学生中间,及时指导学生称重物体的方法。学生经过探索实践活动,对物体的重量有了深刻的认识,并在学习过程中对比较物体重量的大小有了初步的认识,为以后更好学习和认识重量单位打下了坚实的基础。这样切实提高了学生动手实践的能力和水平。
三、培养学生良好的学习方法
学生优秀学习成绩的取得建立在良好的学习习惯基础之上。良好的学习习惯在学生学习过程中起到了“事半功倍”的效果。因此,教师在进行知识传授过程中,要教会学生学习方法和习惯。教师应教会学生学生预习的方法,布置一些具有预见性的问题,让学生带有目的性进行预习活动。这样可让学生初步了解和掌握新课内容知识,在预习中既巩固旧知识,又了解新知识,使学生的思维能力获得了一定的发展。同时,教师应鼓励学生根据新课例题的解法,尝试做一些新课课外练习题,让学生在解题过程中培养自学能力和探索精神。教师应培养、鼓励学生找出对同一问题的不同解法,为以后在解题过程中进行多种解法并寻求最佳方法提供丰富的条件,促进学生创新思维能力的发展,使其具有独立完成作业的习惯。学生年龄较小,在学习知识过程中自制力不强,没有一定的自觉性,依赖性还比较强。这就要求教师要有意识地提出一些问题让学生自主独立答题,教会学生准确答题的一般方法,让学生尝试到解题的樂趣和成功的喜悦,树立自主学习的强烈意识。教师应让学生养成善于自我小结的习惯。自我小结是学生对自身在学习知识、实践探索过程中有意识地对自己的学习活动进行深刻的反思,找出学习过程中的不足和努力的方向,从而为以后更好地进行数学知识的学习活动积累丰富的实践经验。