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摘 要：信息技术的运用是当今教学手段的一种重大改革。21世纪的今天信息技术与课程整合已成为教育改革一道亮丽的风景，如何正确、科学、艺术使用现代化的信息技术，以及让这些技术完美地与课程整合在一起，是我们所讨论的热门话题，应用信息技术改善传统课堂教学，才会使美术课更好地成长。作为一名美术教师要一直努力探索新课程理念，并不断地进行尝试与改进。
关键词：信息技术；情境；教学方法；课堂效率
信息技术的运用是当今教学手段的一种重大改革，它突破了传统教学在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的美术视野，使学生耳闻目睹古今中外的风土人情和历史画面，犹如身临其境。激发了学生对美术学习的兴趣，引起感情上的共鸣，既创设了教学情境，提高了教学效率和学生的审美能力，又加强了教学的直观性、生动性，收到了很好的教学效果。因此，在计算机教学软件的编制中，我们要紧抓重点、难点，将原来以教师的讲授为主转变成以学生主动探讨为主，学生间协作学习相结合等灵活多样的教与学的形式，充分发挥信息技术的作用。下面就结合自己的教学实践谈谈具体做法和体会。
一、利用信息技术创设教学情境，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，是学生求知的向导，是情感、动机、意志等非智力因素的核心，是学生学习的动力。因此课堂教学中，教师的首要任务是激发学生学习的兴趣，正如教育家布鲁纳所指出的“学习的最好刺激是对所学材料的动机”。在美术教学中，电脑的课件可以使平常见惯的图画、声音有机地结合起来，使美术教学内容由平面到立体，由静止到运动，由文字到声音图像，极大地增强了课堂的生动性和趣味性，极大地调动了学生的学习热情。如在讲授《色彩的要素与配合》一课时，一开始我首先向学生展示一组生活中五彩缤纷的世界，鲜花、水果、晚霞、服装等等，大图阔幅，极富视觉冲击力和感染力，一下子把学生带入一个色彩世界，情绪立即被调动起来。然后再运用动画演示，进一步揭示色彩原理及规律，在讲授色彩的配合时，结合不同色彩配合效果的画面展现，或对比鲜明强烈、或柔和协调、或宁静单纯，配以不同的背景音乐，情景交融。无须赘述，学生已经感悟到色彩配合的奇妙并产生丰富的联想。运用现代建构主义的教学观，实施以问题为纽带。有时通过对一些优秀板报的欣赏，对学生提出问题：为什么好？表现在哪里？它的位置安排的如何？色彩处理怎么样？还有哪些你认为成功的地方？使学生一开始产生问题，并引发兴趣，教师营造解决问题的情境，从而促使学生积极主动地参与思考研究，从而调动他们学习美术的积极性，并培养其解决问题的能力，使他们学到真正属于自己的东西。
二、利用信息技术改进教学方法，拓展教学内容
传统美术教学由于节奏慢，课堂容量小，难于让学生充分感知、欣赏国内外众多的优秀美术作品以增加感性认识，学生经自己观察、思考、抽象后形成的知识少，限制了学生素质的全面提高和能力的培养。利用信息技术辅助美术教学，教师可以编辑大量与教学内容有关的图片，在教学过程中展现出来供学生学习、欣赏，还可以插入视频图像以增加学生的感性认识。同时，网络技术的运用，使美术课堂教学突破了课本、教室的限制，在教学中，可充分利用网络资源，针对教学中的某些内容提出问题，引导学生通过上网查询、浏览、欣赏、下载有关信息、资料，拓宽学生获取知识的渠道。例如欣赏课，学生通过上网，可以查询到同一类型、同一时期，同一画家的其他作品以及相关的资料，使他们对某一时期、某一画类和某一画家有更加详细、深入的了解，教师可以演示各种构图，引导学生分析画面的构图效果，发表看法，好在哪里，不好在哪里，要如何改变？还可以让学生上台自己动手改变构图，提高学生参与的主动性和积极性。
三、利用信息技术突出教学重点，突破教学难点
传统的美术教学除了学习美术基础知识外，更注重技法与技巧的训练与掌握，在教学实践中，学生往往是对美术基础知识都能较好地理解，但缺少实际经验，我们可以利用信息技术突出教学重点，要求充分利用手边的资料，以剪贴的形式，完成版面编排。这样既巩固所学知识，又使学生通过动眼、动脑、动手来感觉美、创造美。
由于多媒体的直观性和形象性，使教师能够把方法、步骤更直观、形象地演示出来，特别是重点、难点部分可以进行详细的分解和展现。如《四方连续设计》一课中，这课的重、难点是如何帮助学生学习四方连续图案设计的方法。一种方法是主题图案放在画面中间不变，只变换四周的花边纹样，教材中采用了三种排列。第二种方法是移动主题图案的位置，为了保持画面的平衡，在角与边上配上花边纹样，也选用了三种构图。这样讲授学生很难理解，但可以通过计算机的多媒体对上述设计方法进行分类、演示。抓住变与不变的这对矛盾，通过排列组合，设计出一系列图案，运用直观的方法，将课前准备的主题图案和花边纹样，用复制粘贴的方法，一一展示给学生看。这种形象生动的教学，令学生迅速地掌握四方连续图案的区分和联系，之后无论老师将图案怎样变化，学生都能准确地回答出四方连续设计方法。通过课后的检查，学生对四方连续设计记忆犹新，对答如流，可见学生对课程内容的印象之深，其课件对于帮助学生理解、学习、记忆起到很大的作用，突破了教学难点。
四、利用信息技术减轻课堂负担，提高课堂效率
借助信息技术，教师把多媒体课件通过网上传输进入教师用机，无需再把各种挂图、用具搬入课室；借助计算机的绘图和图形处理及动态模拟功能，可以使美术教学特别是平面设计教学中动态演示难、过程长、操作繁杂、单调的教学过程变得简单明了而又充满趣味。这样教师能更好地集中精力组织教学，有更多的时间与学生交流、探讨，既可以充分发挥教师“导”的作用，又密切了师生关系。学生利用电脑完成的美术作业，通过网上传输，可以随时传到教师机上，使教师可以随时了解学生的作业情况，并有针对性地进行指导，从而实现对教学有效的控制。学生碰到学习上的问题，如方法、步骤不清楚，可以随时访问老师的课件；也可以通过共享访问其他同学的电脑欣赏同学的习作，探讨学习问题。作业完成以后，学生把习作传到教师机上，教师进行即时的展示、讲评，并建立优秀作业库，把优秀作业保存在里面，学生可以随时访问、欣赏。
总之，在美术课教学中，利用信息技术能抓住重点，突破难点，能诱发学生的学习兴趣。当然，这并不是全盘否定传统美术教学方法、教学内容，美术课中的有些内容如素描、中国画、水彩画等等，运用铅笔、毛笔和颜料在纸上作画的感受和由此形成的技能、技巧是电脑无法取代的。因此，利用信息技术进行美术教学应该是传统美术教学方法、手段和教学内容的补充和发展，使信息技术更好地融合到美术课程中。
参考文献：
［1］侯令.美术课学习方式的研究，2005（4）：46-53.
［2］广州教研，2007（8）：23-39.
［3］基础教育课程改革纲要（试行）.教基［2004］1号文件.
（作者单位 江苏省金坛市中等专业学校）
关键词：信息技术；情境；教学方法；课堂效率
信息技术的运用是当今教学手段的一种重大改革，它突破了传统教学在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的美术视野，使学生耳闻目睹古今中外的风土人情和历史画面，犹如身临其境。激发了学生对美术学习的兴趣，引起感情上的共鸣，既创设了教学情境，提高了教学效率和学生的审美能力，又加强了教学的直观性、生动性，收到了很好的教学效果。因此，在计算机教学软件的编制中，我们要紧抓重点、难点，将原来以教师的讲授为主转变成以学生主动探讨为主，学生间协作学习相结合等灵活多样的教与学的形式，充分发挥信息技术的作用。下面就结合自己的教学实践谈谈具体做法和体会。
一、利用信息技术创设教学情境，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，是学生求知的向导，是情感、动机、意志等非智力因素的核心，是学生学习的动力。因此课堂教学中，教师的首要任务是激发学生学习的兴趣，正如教育家布鲁纳所指出的“学习的最好刺激是对所学材料的动机”。在美术教学中，电脑的课件可以使平常见惯的图画、声音有机地结合起来，使美术教学内容由平面到立体，由静止到运动，由文字到声音图像，极大地增强了课堂的生动性和趣味性，极大地调动了学生的学习热情。如在讲授《色彩的要素与配合》一课时，一开始我首先向学生展示一组生活中五彩缤纷的世界，鲜花、水果、晚霞、服装等等，大图阔幅，极富视觉冲击力和感染力，一下子把学生带入一个色彩世界，情绪立即被调动起来。然后再运用动画演示，进一步揭示色彩原理及规律，在讲授色彩的配合时，结合不同色彩配合效果的画面展现，或对比鲜明强烈、或柔和协调、或宁静单纯，配以不同的背景音乐，情景交融。无须赘述，学生已经感悟到色彩配合的奇妙并产生丰富的联想。运用现代建构主义的教学观，实施以问题为纽带。有时通过对一些优秀板报的欣赏，对学生提出问题：为什么好？表现在哪里？它的位置安排的如何？色彩处理怎么样？还有哪些你认为成功的地方？使学生一开始产生问题，并引发兴趣，教师营造解决问题的情境，从而促使学生积极主动地参与思考研究，从而调动他们学习美术的积极性，并培养其解决问题的能力，使他们学到真正属于自己的东西。
二、利用信息技术改进教学方法，拓展教学内容
传统美术教学由于节奏慢，课堂容量小，难于让学生充分感知、欣赏国内外众多的优秀美术作品以增加感性认识，学生经自己观察、思考、抽象后形成的知识少，限制了学生素质的全面提高和能力的培养。利用信息技术辅助美术教学，教师可以编辑大量与教学内容有关的图片，在教学过程中展现出来供学生学习、欣赏，还可以插入视频图像以增加学生的感性认识。同时，网络技术的运用，使美术课堂教学突破了课本、教室的限制，在教学中，可充分利用网络资源，针对教学中的某些内容提出问题，引导学生通过上网查询、浏览、欣赏、下载有关信息、资料，拓宽学生获取知识的渠道。例如欣赏课，学生通过上网，可以查询到同一类型、同一时期，同一画家的其他作品以及相关的资料，使他们对某一时期、某一画类和某一画家有更加详细、深入的了解，教师可以演示各种构图，引导学生分析画面的构图效果，发表看法，好在哪里，不好在哪里，要如何改变？还可以让学生上台自己动手改变构图，提高学生参与的主动性和积极性。
三、利用信息技术突出教学重点，突破教学难点
传统的美术教学除了学习美术基础知识外，更注重技法与技巧的训练与掌握，在教学实践中，学生往往是对美术基础知识都能较好地理解，但缺少实际经验，我们可以利用信息技术突出教学重点，要求充分利用手边的资料，以剪贴的形式，完成版面编排。这样既巩固所学知识，又使学生通过动眼、动脑、动手来感觉美、创造美。
由于多媒体的直观性和形象性，使教师能够把方法、步骤更直观、形象地演示出来，特别是重点、难点部分可以进行详细的分解和展现。如《四方连续设计》一课中，这课的重、难点是如何帮助学生学习四方连续图案设计的方法。一种方法是主题图案放在画面中间不变，只变换四周的花边纹样，教材中采用了三种排列。第二种方法是移动主题图案的位置，为了保持画面的平衡，在角与边上配上花边纹样，也选用了三种构图。这样讲授学生很难理解，但可以通过计算机的多媒体对上述设计方法进行分类、演示。抓住变与不变的这对矛盾，通过排列组合，设计出一系列图案，运用直观的方法，将课前准备的主题图案和花边纹样，用复制粘贴的方法，一一展示给学生看。这种形象生动的教学，令学生迅速地掌握四方连续图案的区分和联系，之后无论老师将图案怎样变化，学生都能准确地回答出四方连续设计方法。通过课后的检查，学生对四方连续设计记忆犹新，对答如流，可见学生对课程内容的印象之深，其课件对于帮助学生理解、学习、记忆起到很大的作用，突破了教学难点。
四、利用信息技术减轻课堂负担，提高课堂效率
借助信息技术，教师把多媒体课件通过网上传输进入教师用机，无需再把各种挂图、用具搬入课室；借助计算机的绘图和图形处理及动态模拟功能，可以使美术教学特别是平面设计教学中动态演示难、过程长、操作繁杂、单调的教学过程变得简单明了而又充满趣味。这样教师能更好地集中精力组织教学，有更多的时间与学生交流、探讨，既可以充分发挥教师“导”的作用，又密切了师生关系。学生利用电脑完成的美术作业，通过网上传输，可以随时传到教师机上，使教师可以随时了解学生的作业情况，并有针对性地进行指导，从而实现对教学有效的控制。学生碰到学习上的问题，如方法、步骤不清楚，可以随时访问老师的课件；也可以通过共享访问其他同学的电脑欣赏同学的习作，探讨学习问题。作业完成以后，学生把习作传到教师机上，教师进行即时的展示、讲评，并建立优秀作业库，把优秀作业保存在里面，学生可以随时访问、欣赏。
总之，在美术课教学中，利用信息技术能抓住重点，突破难点，能诱发学生的学习兴趣。当然，这并不是全盘否定传统美术教学方法、教学内容，美术课中的有些内容如素描、中国画、水彩画等等，运用铅笔、毛笔和颜料在纸上作画的感受和由此形成的技能、技巧是电脑无法取代的。因此，利用信息技术进行美术教学应该是传统美术教学方法、手段和教学内容的补充和发展，使信息技术更好地融合到美术课程中。
参考文献：
［1］侯令.美术课学习方式的研究，2005（4）：46-53.
［2］广州教研，2007（8）：23-39.
［3］基础教育课程改革纲要（试行）.教基［2004］1号文件.
（作者单位 江苏省金坛市中等专业学校）