论文部分内容阅读
摘 要：从心理能量理论入手，利用课堂教学的地理知识来解决现实中的地理问题，帮助学生克服一些不利于学习地理知识的心理因素，调动学生学习地理的主动性和积极性，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，最终在学习中取得成功。
关键词：地理课堂；成功教学；氛围
非示范性高中，学生知识底子薄，地理知识综合分析能力和言语表达能力差。在教学中运用心理能量的理论知识，利用心理能量与学习的关系，让学生在学习地理知识的同时，意识到自己的需求和主体性，在地理教学中使用一些有效的学习策略和方法来促进学生的学习，创造条件让学生在学习中获得成功，从而取得良好的教学效果。
心理能量是促使人意识到自己的需求和主体性，驱使人采取适当行为的心理力量。学习与心理能量是一种相互促进的关系，二者有一定的相关性。在地理学习过程中，教师在讲授地理知识的过程中，要注意运用和调动学生的心理能量，促进学生意识到学习地理知识，能够满足自己的需求，从而积极主动地去学习地理知识。
一、课堂上多开展地理知识提问，消除心理障碍
高中地理教学最终是为了帮助学生进一步掌握地理基础知识，以达到巩固和提高。教师在教学中，有意识地设计一些地理活动，让学生通过活动来获取地理知识。主要地理活动的过程围绕“学习—知识积集—成功—能量改变”这一主线进行。
在课堂教学中增加教学提问。提问是一种古老而常用的教学方法，两千多年前，孔子就用启发式的提问法来进行教学，地理教学活动就是用“循循善诱”和“叩其两端”的追问方式来引导学生。地理提问注重探究性，紧紧围绕三个问题进行，一是什么是地理（What）？二是为什么学地理（Why）？三是怎样学地理（How）？针对不同层次的学生设计相应的问题，并让学生推选出代表上讲台发言或论辩。最后由教师进行评定，肯定学生细微的闪光点和点点滴滴的进步，并及时给予鼓励和表扬。通过课堂提问活动，营造成功的教学氛围。
二、在地理教学中重视用案例和地理图表研究和分析
运用案例和地理图表进行教学，是营造成功教学氛围的有效手段。地图是地理学科的总特色，读图的水平高低直接影响学生的地理信息获取。非示范性高中的学生读图技能比较差，不知道在读图当中摄取其中所蕴藏的地理信息。教师可将高中地理教材中所包含的地图材料进行整理和归纳，将其分为三大类：一是图表类，这一类主要与时间有关联，要求学生注意地理事件的发展过程。二是地图类，这一类主要与当地地理名字有关联，包含自然、人文地理知识的内容，要求学生对相应的地名的自然和人文知识要了解清楚。三是绘画类，这一类也叫做材料题，要以政治和历史内容来进行分析和解答。
三、注重体验式的地理问题解决，激发学生的学习需求
在地理课堂教学中注重体验式的地理问题解决，就是在课堂中提出与学生生活贴近的问题，让学生用地理的方法来解决，将地理知识应用与解决问题相结合，使学生用新的地理视角来审视问题。一是破坏植被，直接影响植物蒸腾与下渗；二是过度开采地下水，影响地表径流；三是“南水北调”，调节了地表径流；四是修建水库，调节地表径流。通过对各案例的分析，让学生在体验式的分析过程中达到成功教学氛围。
在地理问题的解决过程中，学生通过体验式的教学方式，体验地理学科的应用价值。例如，在讲授自然灾害发生时，通过自然灾害发生时出现的一些征兆和现象来进行预防。
四、注重地理技能的培养，发挥学生的学习主体性
在课堂教学中，注重培养学生获取地理知识的能力，创造条件让学生自己理顺地理学科知识体系。做法是让学生把课本单元知识通过逻辑分析重新整合，自己收集课本以外的地理资料，然后在课堂教学中通过师生互动交流，达到掌握地理知识的目的。高中地理课教学全部的知识要点可划分为五大方面：一是地球和地图的使用。二是自然地理科学规律。三是经济活动与人类活动的关系。四是灾害与人类活动的关系。五是区域可持续发展问题。要求学生从中找出规律，掌握知识点，以点带面全面展开，通过反复做题，训练和练习，使掌握的知识得到不断深化。
加强学生对地理学科应用价值的学习，地理学科的一大特点是有很强的应用价值，例如，世界经济发展面临的自然和社会问题：非洲的沙漠在扩大，世界面临的污染威胁，西欧高科技发展的适宜性等一系列问题，让学生在训练中加以掌握和探究。
五、学会运用地理学科语言来准确解题
在解答地理题目过程中，对题目进行综合分析后，要能运用准确、简练的地理学语言进行答题，这些解题的语言要求一直以来是学生的一大难题。许多学生说，在做地理题目时，题意是看懂了，就是下笔时不能用准确、科学、简练的语言表达解题答案，做出来的答案常常是离题目内容较远或者是不沾边、不准确。为了解决学生这一难题，从高一学期开始，教师就要有针对性地在课堂上对学生进行解题方面的语言训练，主要办法是，要求学生每天用地理学科知识来写两句话，内容来源于当天的报纸和电视上的内容，凡是当天出现的地点、气象、经济、人文地理等诸多方面内容，由各班的地理科代表提前公布给学生，让学生围绕这些内容试用准确语言撰写成一段话并在地理课前五分钟上讲台进行宣读。通过一个学期的反复练习，学生到高二学期基本上就能灵活运用相关的地理知识和地理学科内容，并能使用地理学科语言进行问题解答，这大大增强了学生学习地理的自信心和成功感。
参考文献：
［1］2008年综合科全国地理高考试题.
［2］陈桂珍，朱雪梅，钱丽娟.地理课堂教学有效性的追问.中学地理教学参考，2009（10）.
（作者单位 广西壮族自治区南宁市二十一中）
关键词：地理课堂；成功教学；氛围
非示范性高中，学生知识底子薄，地理知识综合分析能力和言语表达能力差。在教学中运用心理能量的理论知识，利用心理能量与学习的关系，让学生在学习地理知识的同时，意识到自己的需求和主体性，在地理教学中使用一些有效的学习策略和方法来促进学生的学习，创造条件让学生在学习中获得成功，从而取得良好的教学效果。
心理能量是促使人意识到自己的需求和主体性，驱使人采取适当行为的心理力量。学习与心理能量是一种相互促进的关系，二者有一定的相关性。在地理学习过程中，教师在讲授地理知识的过程中，要注意运用和调动学生的心理能量，促进学生意识到学习地理知识，能够满足自己的需求，从而积极主动地去学习地理知识。
一、课堂上多开展地理知识提问，消除心理障碍
高中地理教学最终是为了帮助学生进一步掌握地理基础知识，以达到巩固和提高。教师在教学中，有意识地设计一些地理活动，让学生通过活动来获取地理知识。主要地理活动的过程围绕“学习—知识积集—成功—能量改变”这一主线进行。
在课堂教学中增加教学提问。提问是一种古老而常用的教学方法，两千多年前，孔子就用启发式的提问法来进行教学，地理教学活动就是用“循循善诱”和“叩其两端”的追问方式来引导学生。地理提问注重探究性，紧紧围绕三个问题进行，一是什么是地理（What）？二是为什么学地理（Why）？三是怎样学地理（How）？针对不同层次的学生设计相应的问题，并让学生推选出代表上讲台发言或论辩。最后由教师进行评定，肯定学生细微的闪光点和点点滴滴的进步，并及时给予鼓励和表扬。通过课堂提问活动，营造成功的教学氛围。
二、在地理教学中重视用案例和地理图表研究和分析
运用案例和地理图表进行教学，是营造成功教学氛围的有效手段。地图是地理学科的总特色，读图的水平高低直接影响学生的地理信息获取。非示范性高中的学生读图技能比较差，不知道在读图当中摄取其中所蕴藏的地理信息。教师可将高中地理教材中所包含的地图材料进行整理和归纳，将其分为三大类：一是图表类，这一类主要与时间有关联，要求学生注意地理事件的发展过程。二是地图类，这一类主要与当地地理名字有关联，包含自然、人文地理知识的内容，要求学生对相应的地名的自然和人文知识要了解清楚。三是绘画类，这一类也叫做材料题，要以政治和历史内容来进行分析和解答。
三、注重体验式的地理问题解决，激发学生的学习需求
在地理课堂教学中注重体验式的地理问题解决，就是在课堂中提出与学生生活贴近的问题，让学生用地理的方法来解决，将地理知识应用与解决问题相结合，使学生用新的地理视角来审视问题。一是破坏植被，直接影响植物蒸腾与下渗；二是过度开采地下水，影响地表径流；三是“南水北调”，调节了地表径流；四是修建水库，调节地表径流。通过对各案例的分析，让学生在体验式的分析过程中达到成功教学氛围。
在地理问题的解决过程中，学生通过体验式的教学方式，体验地理学科的应用价值。例如，在讲授自然灾害发生时，通过自然灾害发生时出现的一些征兆和现象来进行预防。
四、注重地理技能的培养，发挥学生的学习主体性
在课堂教学中，注重培养学生获取地理知识的能力，创造条件让学生自己理顺地理学科知识体系。做法是让学生把课本单元知识通过逻辑分析重新整合，自己收集课本以外的地理资料，然后在课堂教学中通过师生互动交流，达到掌握地理知识的目的。高中地理课教学全部的知识要点可划分为五大方面：一是地球和地图的使用。二是自然地理科学规律。三是经济活动与人类活动的关系。四是灾害与人类活动的关系。五是区域可持续发展问题。要求学生从中找出规律，掌握知识点，以点带面全面展开，通过反复做题，训练和练习，使掌握的知识得到不断深化。
加强学生对地理学科应用价值的学习，地理学科的一大特点是有很强的应用价值，例如，世界经济发展面临的自然和社会问题：非洲的沙漠在扩大，世界面临的污染威胁，西欧高科技发展的适宜性等一系列问题，让学生在训练中加以掌握和探究。
五、学会运用地理学科语言来准确解题
在解答地理题目过程中，对题目进行综合分析后，要能运用准确、简练的地理学语言进行答题，这些解题的语言要求一直以来是学生的一大难题。许多学生说，在做地理题目时，题意是看懂了，就是下笔时不能用准确、科学、简练的语言表达解题答案，做出来的答案常常是离题目内容较远或者是不沾边、不准确。为了解决学生这一难题，从高一学期开始，教师就要有针对性地在课堂上对学生进行解题方面的语言训练，主要办法是，要求学生每天用地理学科知识来写两句话，内容来源于当天的报纸和电视上的内容，凡是当天出现的地点、气象、经济、人文地理等诸多方面内容，由各班的地理科代表提前公布给学生，让学生围绕这些内容试用准确语言撰写成一段话并在地理课前五分钟上讲台进行宣读。通过一个学期的反复练习，学生到高二学期基本上就能灵活运用相关的地理知识和地理学科内容，并能使用地理学科语言进行问题解答，这大大增强了学生学习地理的自信心和成功感。
参考文献：
［1］2008年综合科全国地理高考试题.
［2］陈桂珍，朱雪梅，钱丽娟.地理课堂教学有效性的追问.中学地理教学参考，2009（10）.
（作者单位 广西壮族自治区南宁市二十一中）