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摘 要：随着我国教育行业的不断发展，人们也越发认识到了数学教育的重要性，并且试图通过多种途径实现对其的改革，解决当下社会急需数学人才的问题。初中学生已经具备了一定的数学基础，但其数学能力仍旧较差，所以教师应当培养他们的探究精神，激发其主动性，只有这样才能让学生自主展开对数学问题的探索，在探索过程中实现解题能力的提升。
关键词：探究性教学；初中数学；例题教学；运用价值
在素质教育的普及下，教师们逐渐建立起了全新的教育观念，并且打造了以提升学生综合素质为主的教育模式，特别是探究性教学的应用，有效推动了数学教育的发展，实现了为我国输送具备较高数学能力以及综合素质人才的目标。探究能力作为数学的必备能力，应当受到教师与学生的高度关注。教师应当明确探究能力在数学学习过程中的重要性，并且发挥其积极作用，促进学生的全面发展。本文将对探究性教学在初中数学例题教学中的运用价值展开进一步探讨。
一、 初中数学例题教学与探究性教学概述
（一） 初中数学例题教学
在初中数学教学中，例题教学是其不可或缺的组成部分，教师带领学生进行关于例题的学习，能够让学生实现从理论到实践的转换，让学生学习到的理论知识应用在数学问题中，从而实现对数学问题的解决。在应试教育制度的影响下，数学成绩的高低仍旧是人们关注的重点，所以教师应当结合中考的实际情况，带领学生进行相应的例题教学。针对当前中考大部分题型偏向基础知识考察的状况，教师应当加强对学生的例题教学，加大例题教学在课程安排中的比例，从而让学生熟练掌握中考题型，获得数学成绩的提升。
（二） 探究性教学
探究性教学是我国无数教师在呕心沥血的探索之下所发掘出来的新型教学模式，它指的是教师在课堂上以及课堂之外，通过多种教学手段去调动学生对于数学问题的思考，从而实现教学目的的教学方式。教师应用探究性教学，能够有效调动学生对数学例题的学习兴趣，并且对其展开积极的思考与探索，从而在探索过程中获得解题能力的提升。探究式教学的应用还能够有效提升学生的个人能力，并让他们养成独立思考的习惯，从而实现自身的全面发展。
二、 在初中数学例题教学中应用探究性教学的具体策略
（一） 激发学生的主动性，创设贴合教学内容的情境
教师若是想要充分发挥探究性教学的价值，那么就应当将学生主动性的激发列为工作的首要重点。探究性教学讲究的是激发学生的主动性，所以教师应当引入先进的教学手段，实现对学生主动性的激发。情境创设是一种较为有效的手段，教师在课堂上创设情境，能够让学生自行融入到课堂中，实现教学目的。教师在创设情境的时候，还应当注意对学生的适当引导，杜绝学生陷入不知所措的境地，确保学生能够高效的完成对数学问题的思考与探索。在初中数学例题教学中，教师所选用的例题大多数是经过无数教师所总结归纳出来的，具有较强代表性的例题，能够对学生的解题能力有较好的促进作用。此外，针对初中学生个体能力差异较大的特点，教师还应当对学生展开深入的调查，明确学生的实际能力，并且选用相应的例题。教师在选择完例题后，就应当创设情境。例如，教师在进行“正整数与负整数”相关的例题教学时，可以为学生创设这样一个情境：同学A与同学B之间具有借贷关系，他们彼此借贷，产生了较为复杂的经济关系。教师利用这种方式，能够让学生们明确正数与负数之间的具体含义以及现实意义，从而实现对数学概念的理解，这样就能更好的展开接下来的例题教学。教师应用情境创设，能够加强学生的代入感，将学生更好的融入课堂，所以教师应当予以此种教学方式高度的重视。
（二） 对学生进行提问，引导学生对问题的主动思考
在探究性教学中，教师还应当对学生进行提问，引导学生对问题进行主动的思考，从而让学生养成主动探究的思维习惯。教师在对学生进行提问时，还应当明确问题的重要性，并且提出与教学内容相适应的问题，保证问题的有效性，只有这样才能让学生获得数学水平的全面提升。由于探究性教学的本质为学生的主观能动性，所以教师应当想方设法在教学过程中调动学生的兴趣，确保学生能够以兴趣带动积极性，从而实现高效的探究性教学。教师激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生形成强烈的学习自信心，从而促进自身发展。例如，教师在带领学生进行人教版初中数学教材中关于一元一次方程的例题教学时，应当对课本上的例题进行改编，将之改编为满足学生兴趣爱好的例题，并且对课堂问题进行合理设计，从而让学生更加积极主动的实现对例题教学的参与。针对初中学生心理较为敏感的年龄特征，教师在设计课堂问题时，还应当注意其激励性，确保学生能够通过回答问题，实现学习自信心的培养，从而更好的面对数学教学，实现自身的全面发展。教师还应当注重问题的目的性，确保数学问题能够推动课堂进度，让课堂变得更为有效，不是为了提问而提问，只有这样才能打造符合学生实际需求的教学课堂，实现教学目的。
三、 結束语
综上所述，教师应当通过多种途径实现对学生的能力培养，确保学生能够以积极的态度去面对数学问题，并且对数学问题展开思索与探讨。教师应用探究式教学，不仅能够实现教学内容的丰富，营造有利的教学氛围，而且还能够让学生的数学水平获得进一步提升，并实现自身的全面发展。教师应当将其视为有效手段，应用于数学课堂中。
参考文献：
[1]徐兆生.探究性教学在初中数学例题教学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2016（6）：56.
[2]李萍.浅析探究性教学在初中数学例题教学中的应用[J].才智，2017（12）：125.
[3]刘录林.如何利用探究性教学法巧改初中数学例题[J].中外交流，2016（24）：186-187.
[4]胡松.初中数学教学设计中的认识与感悟[J].读与写（上，下旬），2015（24）：300-301.
[5]孙向东.初中数学例题教学中探究性教学的应用分析[J].新课程·中旬，2018（2）：164.
作者简介：吴秀珍，福建省泉州市，福建省永春第一中学。
关键词：探究性教学；初中数学；例题教学；运用价值
在素质教育的普及下，教师们逐渐建立起了全新的教育观念，并且打造了以提升学生综合素质为主的教育模式，特别是探究性教学的应用，有效推动了数学教育的发展，实现了为我国输送具备较高数学能力以及综合素质人才的目标。探究能力作为数学的必备能力，应当受到教师与学生的高度关注。教师应当明确探究能力在数学学习过程中的重要性，并且发挥其积极作用，促进学生的全面发展。本文将对探究性教学在初中数学例题教学中的运用价值展开进一步探讨。
一、 初中数学例题教学与探究性教学概述
（一） 初中数学例题教学
在初中数学教学中，例题教学是其不可或缺的组成部分，教师带领学生进行关于例题的学习，能够让学生实现从理论到实践的转换，让学生学习到的理论知识应用在数学问题中，从而实现对数学问题的解决。在应试教育制度的影响下，数学成绩的高低仍旧是人们关注的重点，所以教师应当结合中考的实际情况，带领学生进行相应的例题教学。针对当前中考大部分题型偏向基础知识考察的状况，教师应当加强对学生的例题教学，加大例题教学在课程安排中的比例，从而让学生熟练掌握中考题型，获得数学成绩的提升。
（二） 探究性教学
探究性教学是我国无数教师在呕心沥血的探索之下所发掘出来的新型教学模式，它指的是教师在课堂上以及课堂之外，通过多种教学手段去调动学生对于数学问题的思考，从而实现教学目的的教学方式。教师应用探究性教学，能够有效调动学生对数学例题的学习兴趣，并且对其展开积极的思考与探索，从而在探索过程中获得解题能力的提升。探究式教学的应用还能够有效提升学生的个人能力，并让他们养成独立思考的习惯，从而实现自身的全面发展。
二、 在初中数学例题教学中应用探究性教学的具体策略
（一） 激发学生的主动性，创设贴合教学内容的情境
教师若是想要充分发挥探究性教学的价值，那么就应当将学生主动性的激发列为工作的首要重点。探究性教学讲究的是激发学生的主动性，所以教师应当引入先进的教学手段，实现对学生主动性的激发。情境创设是一种较为有效的手段，教师在课堂上创设情境，能够让学生自行融入到课堂中，实现教学目的。教师在创设情境的时候，还应当注意对学生的适当引导，杜绝学生陷入不知所措的境地，确保学生能够高效的完成对数学问题的思考与探索。在初中数学例题教学中，教师所选用的例题大多数是经过无数教师所总结归纳出来的，具有较强代表性的例题，能够对学生的解题能力有较好的促进作用。此外，针对初中学生个体能力差异较大的特点，教师还应当对学生展开深入的调查，明确学生的实际能力，并且选用相应的例题。教师在选择完例题后，就应当创设情境。例如，教师在进行“正整数与负整数”相关的例题教学时，可以为学生创设这样一个情境：同学A与同学B之间具有借贷关系，他们彼此借贷，产生了较为复杂的经济关系。教师利用这种方式，能够让学生们明确正数与负数之间的具体含义以及现实意义，从而实现对数学概念的理解，这样就能更好的展开接下来的例题教学。教师应用情境创设，能够加强学生的代入感，将学生更好的融入课堂，所以教师应当予以此种教学方式高度的重视。
（二） 对学生进行提问，引导学生对问题的主动思考
在探究性教学中，教师还应当对学生进行提问，引导学生对问题进行主动的思考，从而让学生养成主动探究的思维习惯。教师在对学生进行提问时，还应当明确问题的重要性，并且提出与教学内容相适应的问题，保证问题的有效性，只有这样才能让学生获得数学水平的全面提升。由于探究性教学的本质为学生的主观能动性，所以教师应当想方设法在教学过程中调动学生的兴趣，确保学生能够以兴趣带动积极性，从而实现高效的探究性教学。教师激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生形成强烈的学习自信心，从而促进自身发展。例如，教师在带领学生进行人教版初中数学教材中关于一元一次方程的例题教学时，应当对课本上的例题进行改编，将之改编为满足学生兴趣爱好的例题，并且对课堂问题进行合理设计，从而让学生更加积极主动的实现对例题教学的参与。针对初中学生心理较为敏感的年龄特征，教师在设计课堂问题时，还应当注意其激励性，确保学生能够通过回答问题，实现学习自信心的培养，从而更好的面对数学教学，实现自身的全面发展。教师还应当注重问题的目的性，确保数学问题能够推动课堂进度，让课堂变得更为有效，不是为了提问而提问，只有这样才能打造符合学生实际需求的教学课堂，实现教学目的。
三、 結束语
综上所述，教师应当通过多种途径实现对学生的能力培养，确保学生能够以积极的态度去面对数学问题，并且对数学问题展开思索与探讨。教师应用探究式教学，不仅能够实现教学内容的丰富，营造有利的教学氛围，而且还能够让学生的数学水平获得进一步提升，并实现自身的全面发展。教师应当将其视为有效手段，应用于数学课堂中。
参考文献：
[1]徐兆生.探究性教学在初中数学例题教学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2016（6）：56.
[2]李萍.浅析探究性教学在初中数学例题教学中的应用[J].才智，2017（12）：125.
[3]刘录林.如何利用探究性教学法巧改初中数学例题[J].中外交流，2016（24）：186-187.
[4]胡松.初中数学教学设计中的认识与感悟[J].读与写（上，下旬），2015（24）：300-301.
[5]孙向东.初中数学例题教学中探究性教学的应用分析[J].新课程·中旬，2018（2）：164.
作者简介：吴秀珍，福建省泉州市，福建省永春第一中学。