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摘 要：在大力提倡素质教育的今天，数学教育不仅是教授学生基本的数学知识和数学技能，更关键的在于立足学生的发展诉求，以文化素养提升学生整体素养。就当代茶文化所体现的素养来看，其所彰显的主要是生动化属性和生活化的内涵，这也是对当前数学教育中缺乏文化内涵的补充，诠释了数学素养提升的关键点。本文主要从当代茶文化素养和数学教育的契合点分析茶文化素养对数学教育的启发，进而深入探讨在当前的数学教育中如何融入茶文化素养教育。
关键词：茶文化；素养培养；数学教育；启发
茶文化从远古流传到现在的文明时代，当代茶文化也在逐渐发展，不断丰富着人们的精神生活，也为人类教育发挥启发作用，给予人们多方面的精神滋养。在数学教育中融合当代茶文化，可以对学生进行民族文化和传统美德方面的熏陶，进行人文素养的培养，实现知识增长的同时，也能够提升学生的整体素质。与此同时，为了实现对数学教育的创新，就要丰富教学的内涵，尤其是通过文化熏陶来引导学生，进而为学生发展提供新的动力。
一、 简述当代茶文化素养对数学教育的启发
（一） 当代茶文化素养能够赋予数学教育人文属性
众所周知，当代茶文化素养是具备浓厚的人文素养的，体现在数学教育当中，教育工作者不仅仅要对数学教育本身所具备的文化价值进行充分展现，也要充分认识到学生参与数学学习的自觉活动中，是与文化有关联性的。通过遵循学生对文化认知和理解的系统化规律，深入探寻茶文化、数学教育和学生的学习三个方面的内在关联属性，可以为教学创新提供参考，也能够更好的使茶文化所具备的教育功能和精神启迪功能发挥出来。当代的茶文化素养是人文素养内涵的基本体现，蕴含着兼容并包的时代精神，也体现着融合的思维特征，这也是在数学教育中得以应用茶文化的关键所在。
（二） 当代茶文化素养是数学教育创新的关键
当代的茶文化是通过社会大众于长期系统化理解和具体实践中所形成的一种更具内涵的文化，因此，我们在对当代茶文化进行理解的时候，需要认识到茶文化的关键在于其所表达和诠释的思想内涵。茶文化具备丰富的思想内涵和人文属性，加上其所独具的生动特质，是对数学教育进行创新的关键切入点。因此，将当代的茶文化素养融入到数学教育过程当中，能够为学生更好的参与到教育和教学中提供一个重要的支点。在对当代茶文化的动态属性进行理解的时候，也要深入探究适合数学教育的当代教育模式。
（三） 当代茶文化素养为数学教育发展提供动力
长久以来，在对传统文化进行传播和创新的过程中，不得不承认的是，我们普遍缺乏综合性的思维，加上教育工作者未能够对数学教育的内涵进行深度把握，进而导致了文化与教育的错位，数学教育缺乏内动力。茶文化素养是具备一定的力量的，能够实现对学生和教育工作者的熏陶和感染，这就使当代茶文化素养教育成为了提升数学教育、促进数学教育发展的关键和核心。在当前的数学教育发展过程当中，教育工作者需要注重在数学教育中融入层次化的文化教育内容，使数学教育和教学活动更具深度和内涵，实现对当代茶文化素养的融合，也是实现文化素养培养与数学素养培养的融合，进而实现学生对数学学习的认可。
二、 当代茶文化素养融入数学教育的策略探究
（一） 将茶文化素养带入课堂，与学生探讨问题
整个数学教育过程是开放性的，因此，在解决数学问题、探索解题思路的时候，要注重将茶文化的开放性思维和包容思维引入到其中。具体来说，也就是在对学生进行数学教育的过程中，要用茶文化素养来对学生进行激发和引导，尤其是针对当前学生所面临的学习方面问题，通过和学生共同探讨来完成。以五年级《认识负数》这一节课为例，这一节课中主要教学目标在于引导学生学会初步用负数来表示常见的生活问题，如温度、收支以及海拔等。在此节课的教学过程中，教师要注重对学生進行启发引导，重视和学生的讨论，引导学生列举生活当中所遇到负数的情况，探讨如何运用负数这种表达方式。由此可见，在数学教育的创新过程中，需要引导学生积极参与讨论，形成开放性思维，以期实现数学教育的素养培养目标。
（二） 注重文化审美，丰富教育内容
我们所看到的数学教育其实也是一种审美文化教育，教师不仅要关注文化诠释和文化表达，也要注重审美内涵的诠释，这一诠释过程会让课堂教学更加生动。这就要求教师在教育和教学中，对茶文化体系中的艺术思维和审美理念集合教学特征进行改造，使其完美的融入到教学过程当中，学生的参与视角也会更加的生动。当然，我们在数学教育中所诠释的不是茶文化思维，而是将其转化为包容思维和创新精神。举例来说，在讲解到《解决问题的策略》这一节课中，策略的巧妙性无处不在，解决问题不只有一种方法，教师可以以司马光砸缸为例，让学生参与到课堂中，共同探寻解决问题的方法，培养学生的创新思维。
三、 结语
文化是没有界限的，当代的茶文化也是兼容并包的文化，对于当代的数学教育来说，茶文化素养不仅具有层次和内涵，而且在学生能力提升和素养培养方面具有关键作用。因此，教师要将当代茶文化素养融入数学教育过程中，发展文化的同时，也为学生素养提升提供助益。
参考文献：
[1]陈茜.茶文化融入教育管理理念路径探究[J].福建茶叶，2018（9）：182.
[2]贾俊苓.新课改形势下的茶文化德育思维对小学教育管理的借鉴意义[J].福建茶叶，2018（8）：393.
作者简介：彭琪，江苏省溧阳市，江苏省溧阳市横涧小学。
关键词：茶文化；素养培养；数学教育；启发
茶文化从远古流传到现在的文明时代，当代茶文化也在逐渐发展，不断丰富着人们的精神生活，也为人类教育发挥启发作用，给予人们多方面的精神滋养。在数学教育中融合当代茶文化，可以对学生进行民族文化和传统美德方面的熏陶，进行人文素养的培养，实现知识增长的同时，也能够提升学生的整体素质。与此同时，为了实现对数学教育的创新，就要丰富教学的内涵，尤其是通过文化熏陶来引导学生，进而为学生发展提供新的动力。
一、 简述当代茶文化素养对数学教育的启发
（一） 当代茶文化素养能够赋予数学教育人文属性
众所周知，当代茶文化素养是具备浓厚的人文素养的，体现在数学教育当中，教育工作者不仅仅要对数学教育本身所具备的文化价值进行充分展现，也要充分认识到学生参与数学学习的自觉活动中，是与文化有关联性的。通过遵循学生对文化认知和理解的系统化规律，深入探寻茶文化、数学教育和学生的学习三个方面的内在关联属性，可以为教学创新提供参考，也能够更好的使茶文化所具备的教育功能和精神启迪功能发挥出来。当代的茶文化素养是人文素养内涵的基本体现，蕴含着兼容并包的时代精神，也体现着融合的思维特征，这也是在数学教育中得以应用茶文化的关键所在。
（二） 当代茶文化素养是数学教育创新的关键
当代的茶文化是通过社会大众于长期系统化理解和具体实践中所形成的一种更具内涵的文化，因此，我们在对当代茶文化进行理解的时候，需要认识到茶文化的关键在于其所表达和诠释的思想内涵。茶文化具备丰富的思想内涵和人文属性，加上其所独具的生动特质，是对数学教育进行创新的关键切入点。因此，将当代的茶文化素养融入到数学教育过程当中，能够为学生更好的参与到教育和教学中提供一个重要的支点。在对当代茶文化的动态属性进行理解的时候，也要深入探究适合数学教育的当代教育模式。
（三） 当代茶文化素养为数学教育发展提供动力
长久以来，在对传统文化进行传播和创新的过程中，不得不承认的是，我们普遍缺乏综合性的思维，加上教育工作者未能够对数学教育的内涵进行深度把握，进而导致了文化与教育的错位，数学教育缺乏内动力。茶文化素养是具备一定的力量的，能够实现对学生和教育工作者的熏陶和感染，这就使当代茶文化素养教育成为了提升数学教育、促进数学教育发展的关键和核心。在当前的数学教育发展过程当中，教育工作者需要注重在数学教育中融入层次化的文化教育内容，使数学教育和教学活动更具深度和内涵，实现对当代茶文化素养的融合，也是实现文化素养培养与数学素养培养的融合，进而实现学生对数学学习的认可。
二、 当代茶文化素养融入数学教育的策略探究
（一） 将茶文化素养带入课堂，与学生探讨问题
整个数学教育过程是开放性的，因此，在解决数学问题、探索解题思路的时候，要注重将茶文化的开放性思维和包容思维引入到其中。具体来说，也就是在对学生进行数学教育的过程中，要用茶文化素养来对学生进行激发和引导，尤其是针对当前学生所面临的学习方面问题，通过和学生共同探讨来完成。以五年级《认识负数》这一节课为例，这一节课中主要教学目标在于引导学生学会初步用负数来表示常见的生活问题，如温度、收支以及海拔等。在此节课的教学过程中，教师要注重对学生進行启发引导，重视和学生的讨论，引导学生列举生活当中所遇到负数的情况，探讨如何运用负数这种表达方式。由此可见，在数学教育的创新过程中，需要引导学生积极参与讨论，形成开放性思维，以期实现数学教育的素养培养目标。
（二） 注重文化审美，丰富教育内容
我们所看到的数学教育其实也是一种审美文化教育，教师不仅要关注文化诠释和文化表达，也要注重审美内涵的诠释，这一诠释过程会让课堂教学更加生动。这就要求教师在教育和教学中，对茶文化体系中的艺术思维和审美理念集合教学特征进行改造，使其完美的融入到教学过程当中，学生的参与视角也会更加的生动。当然，我们在数学教育中所诠释的不是茶文化思维，而是将其转化为包容思维和创新精神。举例来说，在讲解到《解决问题的策略》这一节课中，策略的巧妙性无处不在，解决问题不只有一种方法，教师可以以司马光砸缸为例，让学生参与到课堂中，共同探寻解决问题的方法，培养学生的创新思维。
三、 结语
文化是没有界限的，当代的茶文化也是兼容并包的文化，对于当代的数学教育来说，茶文化素养不仅具有层次和内涵，而且在学生能力提升和素养培养方面具有关键作用。因此，教师要将当代茶文化素养融入数学教育过程中，发展文化的同时，也为学生素养提升提供助益。
参考文献：
[1]陈茜.茶文化融入教育管理理念路径探究[J].福建茶叶，2018（9）：182.
[2]贾俊苓.新课改形势下的茶文化德育思维对小学教育管理的借鉴意义[J].福建茶叶，2018（8）：393.
作者简介：彭琪，江苏省溧阳市，江苏省溧阳市横涧小学。