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摘 要：随着信息技术的迅猛发展，移动学习在教育教学中的地位日渐突出，学生以手机为终端，以视频为学习形式，走上了自主探究的学习之路，教育教学得到了解放与发展。随着移动学习旋风的刮起，短视频作为学习形式得到了广泛关注，教师着手研究短视频在传统课堂的应用，利用短视频的生动性、具体性和趣味性来实现“先学后教”，提高学生的教学主体性。在此背景下，本文探究了短视频在初中数学复习教学中的应用策略，以提高复习课质量。
关键词：初中数学;短视频;复习课
数学复习课是学生健全知识体系，提高数学综合素养的主要途径。有机的数学复习可以让学生建立数学自信心，掌握数学学习的基本规律，培养数学自主学习能力。故而，新课改背景下数学复习课程备受重视，提高数学复习教学质量是教学的重要任务之一。然而，受技术条件的限制，以往的复习课堂上教师只能采用“讲述式梳理”和“题海战术”的策略，无法激活学生的内在动机，复习主动性差、效率低。了解到这一点，随着信息技术的发展，短小精神、内容充实、生动具体的短视频应该考虑应用到复习教学中，以短视频的新鲜形式激发兴趣，以短视频的生动内容指导复习，促使学生全身心地、无条件地投入到复习状态中，内化知识，夯实数学基础。
一、以短视频为素材，课下自主式复习
从目前来说，由于初中数学知识抽象性、理论性较强，复习环境枯燥、无聊，学生的复习太过于被动，相当一部分知识无法被学生有效吸收。因而，提高复习的自主性成为了数学复习教学迫切需要解决的问题，当自主性增强时，学生会主动参与思考、探究，经历知识产生过程，理解掌握知识。鉴于此，融合短视频的复习教学中教师要以生动、具体的短视频为教学素材，诱导学生产生外在学习动机，自主参与课下复习，建构知识体系，从而强化自主复习能力。
以“轴对称”的复习教学为例，我制作了单元复习的短视频，将单元知识生动、具体地呈现在视频之中，引导学生课下自主复习。具体来说，首先，将短视频和复习任务清单打包发送给学生;其次，要求学生根据任务清单的内容观看、学习短视频，探究所学过的抽对称知识;最后，要求学生总结学习成果，绘制单元知识框架图。由于短视频是复习的基本素材，学生的视觉和听觉器官被充分调动，积极、自主地进行了思维活动，系统回忆、复习了单元知识。与之前相比，短视频下的复习效率更高，学生的自主性更强。因而，复习教学中教师要以短视频为素材展开课下自主复习，提高学生自主复习能力。
二、以短视频为题库，课前检测式复习
“单元中哪些知识没有掌握，哪些知识掌握不牢，哪些知识基本掌握。”学生必须做到心中有数，否则就是盲目复习，复习效果必然不好。而为了让学生有的放矢地复习，复习教学中教师可以以短视频为题库，展开课前检测式复习，用视频的形式检验单元知识掌握情况。这样，学生既能在接受检测的同时回忆、复习知识，又能为针对性复习做好准备，从而提高复习教学质量。
以“整式的乘法与因式分解”的复习教学为例，我将单元问题打造成视頻，用一个情景联系单元知识，引导学生在层层递进的问题中回忆知识，检验学习成果，全面掌握单元知识学习情况。短视频如下：
某施工工地为了存放水泥临时搭建了一个长方体的活动房，房间的高度为m米，四周的周长为n米。为了尽可能多地存放水泥，工人需要将活动房的体积建造成最大的，应该如何搭建呢？解决问题过程中工人需要用到哪些数学知识点？
以视频中的问题情境为依托，学生展开了所学知识的回忆并参与到了问题解决之中，而问题解决程度体现了学生单元知识学习情况，暴露了知识弊端。与此同时，未解决的问题激发了探究欲望，促使学生积极、有针对地展开了复习，提高了复习质量。因而，复习教学中教师可以以短视频为题库展开课前检测式复习。
三、以短视频为框架，课中答疑式复习
复习最主要的作用是查漏补缺，解决单元教学过程中忽视、遗漏或者没有解决的重点、难点知识，从而建立完整的知识框架，提高举一反三的解决问题能力，为下一阶段的学习奠定良好的基础。鉴于此，教师可以以短视频为复习框架，引导学生回忆单元知识点，挑选出疑难问题进行攻克，解决疑难问题，提高复习质量。
以“全等三角形”的复习教学为例，我制作了解读知识点的短视频，跟随着画面语言，学生复习了全等三角形的基本知识，排查出了一些障碍性知识。面对这些疑难知识点，我指导学生进行了探究，重新理解知识，建立完整的知识框架。在整个过程中，以短视频为媒介学生激发了复习兴趣，积极参与了答疑解惑活动，提高了复习质量。所以说，复习教学中教师可以以短视频为框架，展开课中答疑式复习，解决重难点问题，全面提升数学学习能力。
总之，随着信息技术的发展，用画面语言解读抽象知识的短视频成为了学生理解、有效学习数学的重要工具。在数学复习课上，教师应该合理应用短视频，变被动复习为主动复习，让学生在相对快乐、简单的环境中复习所学知识，提高复习质量，提升数学学习能力。
参考文献：
[1]彭丹.微课在初一数学复习课中的设计与应用[D].湖南师范大学，2018.
[2]邳代丽.初中数学复习课教学设计案例研究[D].天津师范大学，2016.
关键词：初中数学;短视频;复习课
数学复习课是学生健全知识体系，提高数学综合素养的主要途径。有机的数学复习可以让学生建立数学自信心，掌握数学学习的基本规律，培养数学自主学习能力。故而，新课改背景下数学复习课程备受重视，提高数学复习教学质量是教学的重要任务之一。然而，受技术条件的限制，以往的复习课堂上教师只能采用“讲述式梳理”和“题海战术”的策略，无法激活学生的内在动机，复习主动性差、效率低。了解到这一点，随着信息技术的发展，短小精神、内容充实、生动具体的短视频应该考虑应用到复习教学中，以短视频的新鲜形式激发兴趣，以短视频的生动内容指导复习，促使学生全身心地、无条件地投入到复习状态中，内化知识，夯实数学基础。
一、以短视频为素材，课下自主式复习
从目前来说，由于初中数学知识抽象性、理论性较强，复习环境枯燥、无聊，学生的复习太过于被动，相当一部分知识无法被学生有效吸收。因而，提高复习的自主性成为了数学复习教学迫切需要解决的问题，当自主性增强时，学生会主动参与思考、探究，经历知识产生过程，理解掌握知识。鉴于此，融合短视频的复习教学中教师要以生动、具体的短视频为教学素材，诱导学生产生外在学习动机，自主参与课下复习，建构知识体系，从而强化自主复习能力。
以“轴对称”的复习教学为例，我制作了单元复习的短视频，将单元知识生动、具体地呈现在视频之中，引导学生课下自主复习。具体来说，首先，将短视频和复习任务清单打包发送给学生;其次，要求学生根据任务清单的内容观看、学习短视频，探究所学过的抽对称知识;最后，要求学生总结学习成果，绘制单元知识框架图。由于短视频是复习的基本素材，学生的视觉和听觉器官被充分调动，积极、自主地进行了思维活动，系统回忆、复习了单元知识。与之前相比，短视频下的复习效率更高，学生的自主性更强。因而，复习教学中教师要以短视频为素材展开课下自主复习，提高学生自主复习能力。
二、以短视频为题库，课前检测式复习
“单元中哪些知识没有掌握，哪些知识掌握不牢，哪些知识基本掌握。”学生必须做到心中有数，否则就是盲目复习，复习效果必然不好。而为了让学生有的放矢地复习，复习教学中教师可以以短视频为题库，展开课前检测式复习，用视频的形式检验单元知识掌握情况。这样，学生既能在接受检测的同时回忆、复习知识，又能为针对性复习做好准备，从而提高复习教学质量。
以“整式的乘法与因式分解”的复习教学为例，我将单元问题打造成视頻，用一个情景联系单元知识，引导学生在层层递进的问题中回忆知识，检验学习成果，全面掌握单元知识学习情况。短视频如下：
某施工工地为了存放水泥临时搭建了一个长方体的活动房，房间的高度为m米，四周的周长为n米。为了尽可能多地存放水泥，工人需要将活动房的体积建造成最大的，应该如何搭建呢？解决问题过程中工人需要用到哪些数学知识点？
以视频中的问题情境为依托，学生展开了所学知识的回忆并参与到了问题解决之中，而问题解决程度体现了学生单元知识学习情况，暴露了知识弊端。与此同时，未解决的问题激发了探究欲望，促使学生积极、有针对地展开了复习，提高了复习质量。因而，复习教学中教师可以以短视频为题库展开课前检测式复习。
三、以短视频为框架，课中答疑式复习
复习最主要的作用是查漏补缺，解决单元教学过程中忽视、遗漏或者没有解决的重点、难点知识，从而建立完整的知识框架，提高举一反三的解决问题能力，为下一阶段的学习奠定良好的基础。鉴于此，教师可以以短视频为复习框架，引导学生回忆单元知识点，挑选出疑难问题进行攻克，解决疑难问题，提高复习质量。
以“全等三角形”的复习教学为例，我制作了解读知识点的短视频，跟随着画面语言，学生复习了全等三角形的基本知识，排查出了一些障碍性知识。面对这些疑难知识点，我指导学生进行了探究，重新理解知识，建立完整的知识框架。在整个过程中，以短视频为媒介学生激发了复习兴趣，积极参与了答疑解惑活动，提高了复习质量。所以说，复习教学中教师可以以短视频为框架，展开课中答疑式复习，解决重难点问题，全面提升数学学习能力。
总之，随着信息技术的发展，用画面语言解读抽象知识的短视频成为了学生理解、有效学习数学的重要工具。在数学复习课上，教师应该合理应用短视频，变被动复习为主动复习，让学生在相对快乐、简单的环境中复习所学知识，提高复习质量，提升数学学习能力。
参考文献：
[1]彭丹.微课在初一数学复习课中的设计与应用[D].湖南师范大学，2018.
[2]邳代丽.初中数学复习课教学设计案例研究[D].天津师范大学，2016.