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“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。爱好是最好的动机，兴趣是最好的老师。因为兴趣是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣被激发出来，教学就会取得事半功倍之效。
小学生好奇心强，有求知欲望，但学习不够刻苦，自觉性不够;听课时间不能持久，活泼好动、注意力容易分散。为了使学生注意力集中，教师在课堂上，要尽量用抑扬顿挫的语言、生动形象的表演、启发性的提问、灵活多样的教学方法把学生的注意力吸引过来，有效地把他们的眼、耳、、脑、口、手利用起来。让他们在读中学，在说中学，在听中学，在玩中学，在画中学，在写中学，在唱中学。发展他们听、说、学、思、读、写，观察、比较、想象、表演等各方面的能力。只有这样，才能真正地激发小学生学习语文的兴趣和积极性。
一、营造良好的教学氛围，激发学生的语文学习兴趣
民主、平等、轻松、和谐的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。尊重学生的学习主体地位，相信学生，支持学生，理解学生，鼓励学生，赏识学生。放手发动学生，让他们大声地读，大胆地说，快乐地唱，大方的交流和表达，无拘无束地大胆质疑、发表见解、与同学争论，与老师争论，各抒己见，不怕说错，不怕做错，不怕读错，不怕写错，让课堂真正成为孩子们展现自己才华，相互学习交流的舞台。只有这样平等轻松的教学氛围，学生才会以轻松愉快的心情，积极主动地发现问题、思考问题、交流问题、解决问题，启迪思维、驰骋想象。
二、学会欣赏学生的闪光点，及时鼓励学生的学习进步
每一个人都希望自己被别人认同、肯定、赞扬、尊敬。老师要关注学生成长中的每一点进步，帮助学生发现自己、认识自己、肯定自己，相信自己，正确地看待自己的优点和缺点。“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励作用。赞赏是廉价的，也是无价的，是引领孩子们茁壮成长所必不可少的。同学的掌声，老师的表扬，小小的奖品，微微的点头，都是学生走向成功的力量源泉，都是激发学生学习语文的原动力。作为老师，千万不要吝惜我们鼓励孩子的语言，千万不要吝惜我们支持孩子的行动，如用赞许的口吻——“你说得真对！”“你的想法真独特！”“你想象力真丰富！” “你的见解真独辟蹊径！”;或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑。课堂上，尽量多地赞赏学生，表扬学生，鼓励学生;要真诚、自然，要说得恰到好处，恰如其分，让学生觉得老师的话是实实在在的。像及时雨，滋润着每一个渴望甘露的孩子的心田。有了老师的赞赏和肯定，学生在学习中就常常能感受到成功的喜悦、学习的乐趣。课堂气氛活跃，师生配合默契，学习积极主动，学习兴趣浓厚，学习效果肯定会更加好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出想象力，赞赏出科学家，赞赏出发明家等等。赞赏能激发学生的学习兴趣，赞赏能促进学生的学习进步，赞赏能改变学生的性格命运。通过赞赏，融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了学习热情，增强了班级的凝聚力，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。
三、实行班级“小先生制”，充分发挥学生学习的主观能动性
每一个孩子都有自己的优点和长处：有的孩子喜欢朗诵，有的孩子喜欢阅读，有的孩子擅长表演，有的孩子动手能力强，有的孩子学习能力强，有的管理能力强等等。只有充分利用和发挥学生的优点和长处，让他们当学习小先生，当朗诵小先生，当阅读小先生，当管理小先生，当表演小先生，让他们来过把老师瘾。让他们真正成为课堂的主人，人人参与课堂学习和建设，把语文学习变成他们自己的分内事，把课堂变成他们展现才华的舞台，把他们活泼好动的天性变成具体的学习动力。相互取长补短，相互激励，在课堂上动口、动手、动脑，把枯燥的文字变成生动的表演，朗诵，游戏等。让语文记录孩子们的学习生活，让语文展现孩子们的学习生活。把学习语文当成快乐的旅行，把学习语文当成生活的伙伴，把学习语文当成探寻奥秘的武器，不断地发现问题，解决问题。只有这样，才能更好地调动孩子们的学习语文的积极性。让课堂动起来，让课堂活起来，让快乐和满足荡漾在孩子们的心间，让幸福和喜悦溢满孩子们纯真的脸。
四、正确地评价学生，耐心地倾听学生的心声
作为老师，我们要对学生的学习过程，学习结果，学习方法，学习效益进行客观、公正，合理地评价，尽量用鼓励性的语言，辩证地观点，发展性地评价。重视学生之间的自评与互评，让学生参与自己的评价，充分认识自己，看待自己，了解自己，相信自己，激励自己。当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围，主动参与学习的不同环节，人人得到锻炼和提高。
倾听学生的心声，，倾听他们成长的快乐，倾听他们生活的烦恼，倾听他们的喜闻乐见，倾听他们学习语文的意见和建议。让他们感到老师的信任和友好，感到老师的支持和理解。老师在倾听的过程中，对学生投以赞许的目光，投以期待的目光，示意肯定的手势。让学生有话可说，有话敢说，有话能说，有话会说。这样可以锻炼学生的表达能力，增强他们的自信心，还可以释放他们心里的不良情绪和压力。学生越说越会说，越说越想说，越说越敢说，越说越自信。课堂成了他们发挥才华的舞台，更加激发了他们学习语文的兴趣，焕发出课堂的勃勃生机。在整个学习过程中，始终让学生做主角，极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生始终保持着活跃的学习状态，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。
五、提高老师自身的综合素质，增强对学生的感染力
“学高为师，身正为范”，作为老师，我们只有不断地学习，加强自己的人格修养，提高自身的语文素养，一专多能，才华横溢更好，学生才会更加尊敬你，崇拜你，信任你，学习你。
教态亲切随和，衣着大方得体，书法刚劲漂亮，普通话抑扬顿挫，朗诵声情并茂，轻唱委婉动听，都会对学生的注意力产生强大的吸引力，对学生的审美情趣起到潜移默化的导向作用，从而激发起学生学习语文的兴趣。
总之，教师在语文教学中应树立民主、平等，随和、自由、包容的观念，要尊重学生、信任学生、理解学生，支持学生，欣赏学生，鼓励学生。爱生如子，如严父慈母的呵护他们，关爱他们。为学生营造轻松、浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动，当学习的主人，当课堂的小先生，给学生充分展现自己才华的机会。同时，更要注意自己的言行，不能挫伤学生的自尊心，打击学生的学习积极性。摒弃以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知识的场所，摈弃家长制、霸道者的教风，要代之以民主平等的态度去真诚地关心学生，爱护学生，和学生相互交流，共同学习，共同提高。“亲其师，信其道”。只有这样，学生才能真正地喜欢语文，爱上语文，好好地学习语文，才能大大地激发小学生的语文学习兴趣。
小学生好奇心强，有求知欲望，但学习不够刻苦，自觉性不够;听课时间不能持久，活泼好动、注意力容易分散。为了使学生注意力集中，教师在课堂上，要尽量用抑扬顿挫的语言、生动形象的表演、启发性的提问、灵活多样的教学方法把学生的注意力吸引过来，有效地把他们的眼、耳、、脑、口、手利用起来。让他们在读中学，在说中学，在听中学，在玩中学，在画中学，在写中学，在唱中学。发展他们听、说、学、思、读、写，观察、比较、想象、表演等各方面的能力。只有这样，才能真正地激发小学生学习语文的兴趣和积极性。
一、营造良好的教学氛围，激发学生的语文学习兴趣
民主、平等、轻松、和谐的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。尊重学生的学习主体地位，相信学生，支持学生，理解学生，鼓励学生，赏识学生。放手发动学生，让他们大声地读，大胆地说，快乐地唱，大方的交流和表达，无拘无束地大胆质疑、发表见解、与同学争论，与老师争论，各抒己见，不怕说错，不怕做错，不怕读错，不怕写错，让课堂真正成为孩子们展现自己才华，相互学习交流的舞台。只有这样平等轻松的教学氛围，学生才会以轻松愉快的心情，积极主动地发现问题、思考问题、交流问题、解决问题，启迪思维、驰骋想象。
二、学会欣赏学生的闪光点，及时鼓励学生的学习进步
每一个人都希望自己被别人认同、肯定、赞扬、尊敬。老师要关注学生成长中的每一点进步，帮助学生发现自己、认识自己、肯定自己，相信自己，正确地看待自己的优点和缺点。“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励作用。赞赏是廉价的，也是无价的，是引领孩子们茁壮成长所必不可少的。同学的掌声，老师的表扬，小小的奖品，微微的点头，都是学生走向成功的力量源泉，都是激发学生学习语文的原动力。作为老师，千万不要吝惜我们鼓励孩子的语言，千万不要吝惜我们支持孩子的行动，如用赞许的口吻——“你说得真对！”“你的想法真独特！”“你想象力真丰富！” “你的见解真独辟蹊径！”;或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑。课堂上，尽量多地赞赏学生，表扬学生，鼓励学生;要真诚、自然，要说得恰到好处，恰如其分，让学生觉得老师的话是实实在在的。像及时雨，滋润着每一个渴望甘露的孩子的心田。有了老师的赞赏和肯定，学生在学习中就常常能感受到成功的喜悦、学习的乐趣。课堂气氛活跃，师生配合默契，学习积极主动，学习兴趣浓厚，学习效果肯定会更加好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出想象力，赞赏出科学家，赞赏出发明家等等。赞赏能激发学生的学习兴趣，赞赏能促进学生的学习进步，赞赏能改变学生的性格命运。通过赞赏，融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了学习热情，增强了班级的凝聚力，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。
三、实行班级“小先生制”，充分发挥学生学习的主观能动性
每一个孩子都有自己的优点和长处：有的孩子喜欢朗诵，有的孩子喜欢阅读，有的孩子擅长表演，有的孩子动手能力强，有的孩子学习能力强，有的管理能力强等等。只有充分利用和发挥学生的优点和长处，让他们当学习小先生，当朗诵小先生，当阅读小先生，当管理小先生，当表演小先生，让他们来过把老师瘾。让他们真正成为课堂的主人，人人参与课堂学习和建设，把语文学习变成他们自己的分内事，把课堂变成他们展现才华的舞台，把他们活泼好动的天性变成具体的学习动力。相互取长补短，相互激励，在课堂上动口、动手、动脑，把枯燥的文字变成生动的表演，朗诵，游戏等。让语文记录孩子们的学习生活，让语文展现孩子们的学习生活。把学习语文当成快乐的旅行，把学习语文当成生活的伙伴，把学习语文当成探寻奥秘的武器，不断地发现问题，解决问题。只有这样，才能更好地调动孩子们的学习语文的积极性。让课堂动起来，让课堂活起来，让快乐和满足荡漾在孩子们的心间，让幸福和喜悦溢满孩子们纯真的脸。
四、正确地评价学生，耐心地倾听学生的心声
作为老师，我们要对学生的学习过程，学习结果，学习方法，学习效益进行客观、公正，合理地评价，尽量用鼓励性的语言，辩证地观点，发展性地评价。重视学生之间的自评与互评，让学生参与自己的评价，充分认识自己，看待自己，了解自己，相信自己，激励自己。当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围，主动参与学习的不同环节，人人得到锻炼和提高。
倾听学生的心声，，倾听他们成长的快乐，倾听他们生活的烦恼，倾听他们的喜闻乐见，倾听他们学习语文的意见和建议。让他们感到老师的信任和友好，感到老师的支持和理解。老师在倾听的过程中，对学生投以赞许的目光，投以期待的目光，示意肯定的手势。让学生有话可说，有话敢说，有话能说，有话会说。这样可以锻炼学生的表达能力，增强他们的自信心，还可以释放他们心里的不良情绪和压力。学生越说越会说，越说越想说，越说越敢说，越说越自信。课堂成了他们发挥才华的舞台，更加激发了他们学习语文的兴趣，焕发出课堂的勃勃生机。在整个学习过程中，始终让学生做主角，极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生始终保持着活跃的学习状态，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。
五、提高老师自身的综合素质，增强对学生的感染力
“学高为师，身正为范”，作为老师，我们只有不断地学习，加强自己的人格修养，提高自身的语文素养，一专多能，才华横溢更好，学生才会更加尊敬你，崇拜你，信任你，学习你。
教态亲切随和，衣着大方得体，书法刚劲漂亮，普通话抑扬顿挫，朗诵声情并茂，轻唱委婉动听，都会对学生的注意力产生强大的吸引力，对学生的审美情趣起到潜移默化的导向作用，从而激发起学生学习语文的兴趣。
总之，教师在语文教学中应树立民主、平等，随和、自由、包容的观念，要尊重学生、信任学生、理解学生，支持学生，欣赏学生，鼓励学生。爱生如子，如严父慈母的呵护他们，关爱他们。为学生营造轻松、浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动，当学习的主人，当课堂的小先生，给学生充分展现自己才华的机会。同时，更要注意自己的言行，不能挫伤学生的自尊心，打击学生的学习积极性。摒弃以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知识的场所，摈弃家长制、霸道者的教风，要代之以民主平等的态度去真诚地关心学生，爱护学生，和学生相互交流，共同学习，共同提高。“亲其师，信其道”。只有这样，学生才能真正地喜欢语文，爱上语文，好好地学习语文，才能大大地激发小学生的语文学习兴趣。