论文部分内容阅读
摘要：写话，是小学生作文的启蒙阶段。可是，在小学语文课堂教学中，低段学生写话水平却并不那么称心如意。低段学生写话水平直接影响高段学生作文发展，也是高年级作文重要过渡阶段。应该怎样激发低段学生写话兴趣，运用有效措施提高低段学生写话能力？我引入优秀绘本，并把它请进写话教学课堂。通过小学生对绘本热爱，开掘画写、仿写、补白、续编、并联系生活实际，激发学生写话兴趣等多种绘本写话训练形式。
关键词：绘本 低段 写话
新课程标准提出这样要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写猜想中事物，写出自己对周围事物认识和感想。但低年级学生认知水平、意识、观察能力、识记、思维想象等智力因素都还处于低水平。也受年龄、生活经历限制，低年级学生对写话乏味，缺乏兴趣，会经常出现无话可说、无话可写的情况。所以，我巧用绘本，找到绘本和写话的相同之处，培养学生的思维能力，激发学生的写话兴趣，充实写话内容，丰富写话形式。更好地提高学生写话能力。
一、深挖绘本语言，细品绘本之魅力
绘本中优美绘画既可以激发学生想象能力，又可以培养学生的创新能力。在绘本教学中，我用心设计课堂教学，根据图片提供的可说可写地方，积极引导孩子原始的表达方法，利用绘画的优点，引导孩子展开丰富的联想，用优美的文字表达，让画面立体生动起来。
基于看图想象，收获别样精彩。图画，对儿童来说是读书的切入口，他们的兴趣是通过画被激活。故事在画上呈现出来的话，儿童的眼睛就能发现。”如教学绘本《月亮的味道》时，圆圆的月亮凹凸不平像饼干，薄薄脆脆让孩子们都咽口水啦！孩子们在认真阅读过程中，与其说是读绘本，不如说是在品味绘本;绘本中的优美故事迷着孩子。它不仅深深地吸引着孩子们去阅读，也提高了孩子们的阅读悟性。
二、依赖绘本阅读，丰富写话模式
模仿是儿童学习写话的基本手段之一。绘本书中的故事情节多数来源于自然生活，贴近学生，而且语言简单，情节丰富，主题鲜明，能耳濡目染地教会孩子有顺序、规范地表达，赋予孩子们无限的想象，具有很强的可模仿性，能大大激发学生的创作欲望。我充分地发掘绘本中的语言规律，找准写话训练点，激发学生的写话兴趣，大大降低他们的写话难点，让他们学会表达、并且善于表达。
1.画写
秦牧曾经说过：“绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学，文学也可以说是用文字来表现的绘画。”由此可见，画的创作和文的写作本来就是相同的。而绘本是文学与绘画的完美结合，我运用绘本，用“图文结合”的形式启蒙学生的写话。我让学生摹仿绘本的模样，会写的字就用字写，不会写的画来表示。在有趣的课堂氛围中，孩子们写写画画，其乐融融。这样充分突出低段学生心理特点，也满足他们心理需求，又降低写话难度，更快地促进低段学生口头表达能力和看图写话能力的发展。如我在黑板上示范画一只调皮的小青蛙，接着说：从前，有一只小青蛙孤独地在水井里呆了很久，它觉得在井里很苦闷，多想跳出去看看外面的世界！可是不管它怎么跳，也跳不上去。那怎么办？后来的故事我指引学生展开丰富合理的想象，让他们说、画、写相互结合，这样极大地提高低段学生的表达能力和思维想象能力。
2.仿写
汪潮教授在《中国语文读写结合研究》一文中说，由读到写是一个复杂的过程。读，有现成的文章;写，却是从无到有，靠自己组织文章。怎样让学生简化写话复杂的过程，降低写话的难度，使他们易学乐学？仿写就是最好的方法。绘本的语言非常精練，但却蕴藏着语言规律。在绘本片段中，只要充分发掘绘本中的语言规律，合理地渗出写话训练特点。教学由帮到放，激发学生的写话兴趣，降低写话难点，使学生乐于提笔。体会到写话的乐趣。
3.补白
绘本主要由绘画组成，绘本中的图画是无限延伸的、跳动的、 精彩的，带领孩子走进绘本故事情境中，其蕴涵的文字没办法表达的含意，这种“空白”给孩子留下无尽想象空间，可以让孩子产生丰富的联想。在绘本写话中，如果能够引导学生认真仔细读图画，展开合理的猜想，给画面补白，成绩肯定出色。如《鸭子骑车记》中，当动物们看到鸭子骑车时，文中只用简单的话语替代，同样给孩子留下无穷的猜想空间。可以让学生进行想象，当时，小动物们看到鸭子骑车时，会说什么，会想什么，让学生进行补充说明。这样给文本补白就是让孩子们乘着想象的飞翅，依靠已有的图文，给这些言简意浓处进行扩大和丰润。在绘本阅读中，我通过丰富多彩的教学实践，引导孩子读好绘本，教孩子认真观察绘本，学生补白时就能文思如泉。
4.续编
绘本故事精短而简练，读完后让人回味无穷，浮想联翩。有的故事在精彩之处中道而止，让人意犹未尽，留下很大的想象思维空间。绘本《鸭子骑车记》故事本就是极具想象力，鸭子的奇思妙想，也是我们孩子的奇思妙想，在读完故事的结尾之处，孩子们就敏锐地发现封底上印着鸭子这回对着拖拉机，于是孩子们就说《鸭子开车记》，有了刚刚的阅读体验，再加上丰富的想象力，一个个精彩的续编故事就此诞生。绘本在学生进行续编过程中，学生不但应用绘本故事中的语言，而且会对故事中句式语言进行迁移应用，只要坚持努力练习，学生的写话能力肯定会提高。
三、教材、绘本、写话进行有效整合绘本叩开低年级写话教学的大门
（1）绘本叩开低
渐渐地，学生积累的优美语言会越来越多，可是这些知识的积累，部分学生并不善于灵活地运用。慢慢地学生就像守财奴葛朗台一般。因此要巧妙地把课本、绘本、写话进行整合。在部编版教材中，有许多生动的语言刻画得栩栩如生、深入童心的形象。在绘本中也有不少形象与教材中的形象虽在形状上不同，但其精神品质十分相似，“形非神似”就可以“异曲同工”，我还根据语音的特点，发现课文与绘本的共同点，于是就引导孩子们将绘本中的文字在课文中写作实践中进行迁移训练。
美轮美奂的绘本是高雅、高尚、高贵的。充分运用绘本，将写话训练与绘本阅读两者相互渗透、协调结合。让学生通过参与绘本阅读，并运用绘本的文本图画资源和阅读中动态生成资源的有效整合，激发学生表达的欲望和写话的兴趣。
关键词：绘本 低段 写话
新课程标准提出这样要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写猜想中事物，写出自己对周围事物认识和感想。但低年级学生认知水平、意识、观察能力、识记、思维想象等智力因素都还处于低水平。也受年龄、生活经历限制，低年级学生对写话乏味，缺乏兴趣，会经常出现无话可说、无话可写的情况。所以，我巧用绘本，找到绘本和写话的相同之处，培养学生的思维能力，激发学生的写话兴趣，充实写话内容，丰富写话形式。更好地提高学生写话能力。
一、深挖绘本语言，细品绘本之魅力
绘本中优美绘画既可以激发学生想象能力，又可以培养学生的创新能力。在绘本教学中，我用心设计课堂教学，根据图片提供的可说可写地方，积极引导孩子原始的表达方法，利用绘画的优点，引导孩子展开丰富的联想，用优美的文字表达，让画面立体生动起来。
基于看图想象，收获别样精彩。图画，对儿童来说是读书的切入口，他们的兴趣是通过画被激活。故事在画上呈现出来的话，儿童的眼睛就能发现。”如教学绘本《月亮的味道》时，圆圆的月亮凹凸不平像饼干，薄薄脆脆让孩子们都咽口水啦！孩子们在认真阅读过程中，与其说是读绘本，不如说是在品味绘本;绘本中的优美故事迷着孩子。它不仅深深地吸引着孩子们去阅读，也提高了孩子们的阅读悟性。
二、依赖绘本阅读，丰富写话模式
模仿是儿童学习写话的基本手段之一。绘本书中的故事情节多数来源于自然生活，贴近学生，而且语言简单，情节丰富，主题鲜明，能耳濡目染地教会孩子有顺序、规范地表达，赋予孩子们无限的想象，具有很强的可模仿性，能大大激发学生的创作欲望。我充分地发掘绘本中的语言规律，找准写话训练点，激发学生的写话兴趣，大大降低他们的写话难点，让他们学会表达、并且善于表达。
1.画写
秦牧曾经说过：“绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学，文学也可以说是用文字来表现的绘画。”由此可见，画的创作和文的写作本来就是相同的。而绘本是文学与绘画的完美结合，我运用绘本，用“图文结合”的形式启蒙学生的写话。我让学生摹仿绘本的模样，会写的字就用字写，不会写的画来表示。在有趣的课堂氛围中，孩子们写写画画，其乐融融。这样充分突出低段学生心理特点，也满足他们心理需求，又降低写话难度，更快地促进低段学生口头表达能力和看图写话能力的发展。如我在黑板上示范画一只调皮的小青蛙，接着说：从前，有一只小青蛙孤独地在水井里呆了很久，它觉得在井里很苦闷，多想跳出去看看外面的世界！可是不管它怎么跳，也跳不上去。那怎么办？后来的故事我指引学生展开丰富合理的想象，让他们说、画、写相互结合，这样极大地提高低段学生的表达能力和思维想象能力。
2.仿写
汪潮教授在《中国语文读写结合研究》一文中说，由读到写是一个复杂的过程。读，有现成的文章;写，却是从无到有，靠自己组织文章。怎样让学生简化写话复杂的过程，降低写话的难度，使他们易学乐学？仿写就是最好的方法。绘本的语言非常精練，但却蕴藏着语言规律。在绘本片段中，只要充分发掘绘本中的语言规律，合理地渗出写话训练特点。教学由帮到放，激发学生的写话兴趣，降低写话难点，使学生乐于提笔。体会到写话的乐趣。
3.补白
绘本主要由绘画组成，绘本中的图画是无限延伸的、跳动的、 精彩的，带领孩子走进绘本故事情境中，其蕴涵的文字没办法表达的含意，这种“空白”给孩子留下无尽想象空间，可以让孩子产生丰富的联想。在绘本写话中，如果能够引导学生认真仔细读图画，展开合理的猜想，给画面补白，成绩肯定出色。如《鸭子骑车记》中，当动物们看到鸭子骑车时，文中只用简单的话语替代，同样给孩子留下无穷的猜想空间。可以让学生进行想象，当时，小动物们看到鸭子骑车时，会说什么，会想什么，让学生进行补充说明。这样给文本补白就是让孩子们乘着想象的飞翅，依靠已有的图文，给这些言简意浓处进行扩大和丰润。在绘本阅读中，我通过丰富多彩的教学实践，引导孩子读好绘本，教孩子认真观察绘本，学生补白时就能文思如泉。
4.续编
绘本故事精短而简练，读完后让人回味无穷，浮想联翩。有的故事在精彩之处中道而止，让人意犹未尽，留下很大的想象思维空间。绘本《鸭子骑车记》故事本就是极具想象力，鸭子的奇思妙想，也是我们孩子的奇思妙想，在读完故事的结尾之处，孩子们就敏锐地发现封底上印着鸭子这回对着拖拉机，于是孩子们就说《鸭子开车记》，有了刚刚的阅读体验，再加上丰富的想象力，一个个精彩的续编故事就此诞生。绘本在学生进行续编过程中，学生不但应用绘本故事中的语言，而且会对故事中句式语言进行迁移应用，只要坚持努力练习，学生的写话能力肯定会提高。
三、教材、绘本、写话进行有效整合绘本叩开低年级写话教学的大门
（1）绘本叩开低
渐渐地，学生积累的优美语言会越来越多，可是这些知识的积累，部分学生并不善于灵活地运用。慢慢地学生就像守财奴葛朗台一般。因此要巧妙地把课本、绘本、写话进行整合。在部编版教材中，有许多生动的语言刻画得栩栩如生、深入童心的形象。在绘本中也有不少形象与教材中的形象虽在形状上不同，但其精神品质十分相似，“形非神似”就可以“异曲同工”，我还根据语音的特点，发现课文与绘本的共同点，于是就引导孩子们将绘本中的文字在课文中写作实践中进行迁移训练。
美轮美奂的绘本是高雅、高尚、高贵的。充分运用绘本，将写话训练与绘本阅读两者相互渗透、协调结合。让学生通过参与绘本阅读，并运用绘本的文本图画资源和阅读中动态生成资源的有效整合，激发学生表达的欲望和写话的兴趣。