论文部分内容阅读
摘要：语文课堂教学的有效性就是通过课堂教学活动，学生在教学过程有所收获、有所提高、有所进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会：在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
关键词：有效课堂 事半功倍 三维目标 活跃
在我们的教学实践中，语文课堂低效一直是存在，课堂的低效能导致学生对学习产生厌倦，教师也教得辛苦。为了改变这种状况，我们教师都在寻找构建有效课堂的途径，探求有效课堂的教学模式。如何提高课堂教学效果呢？这也是当前广大教师不断研究的课题。
众所周知，语文课堂教学的有效性就是通过课堂教学活动，学生在教学过程有所收获、有所提高、有所进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，有效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。我认为语文教学要达到教学三维目标，提高语文课堂教学效果应该做到以下几点。
一、内容要讲到点子上
语文教学要主则详，次则略，不可平均用力，或按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种八股味很浓的程式化教学方式进行教学，这样就难以培养能力，发展智力，教学效率必然低下。教师必须做到，
“任它千瓢水，我只取一瓢饮。”即紧抓住课文的重点，牵动人隅而提挈全篇，这样，才能有效地提高课堂教学效率。如《听潮》一文，这是一篇优美的以景抒情的散文，内容很丰富，阅读它不仅是一种美的享受、艺术的欣赏而且也可以从中受到深邃的人生的启迪。要教好这一课，关键在于指导学生朗读。但是，首先要对课文中那哲理性的主题有所理解。只有在理解的基础上朗读，才能懂得这“伟大的乐章”的深刻含义。那么如何引导学生分析理解课文内容呢？那就要抓重点。《听潮》的重点就是：海的“沉吟”与海的“愤怒”。紧扣这一重点进行教学设计，就可以“牵一发而动全身”，收到事半功倍之效。
二、给学生动脑、动嘴、动手的机会
要提高语文课堂效率，就要千方百计的让尽可能多的学生参与到语文课堂教学活动中来，跟随老师的思路动脑、动嘴、动手。
1、设置问题交给学生，让学生不断思考
要让学生动脑，就是要让学生积极思维。语文备课时就针对每一节课的知识内容设置问题，在课堂教学中不断提出新的问题，贯穿在观像、引探、分析、总结规律的各个教学环节中，让学生针对问题去思考，只要引导学生沿着正确思路积极思考，把一堂课的主要内容让学生自己归纳总结出来，这样学生对新知识才能够“记忆深刻”，这样的课堂才能提高效率。
2、课堂上动嘴、动手，让学生集中学习精力
在思考问题的过程中要鼓励学生表达自己的观点。我一开始就明确告诉学生这些问题不是归某个同学的，而是每个都要回答，如果大家回答时不动嘴的要单独表态。因为我分析过个别提问与一齐答题的差别。只要老师说请一个学生回答，许多学生顿时轻松下来，尤其是叫到某同学的名字后就彻底放心了，事不关己，高高挂起。所以我认为，在语文课堂上，尤其是语文复习中，不要求学生一一回答，这样比较省时有效。在课堂上，另外我发现一部分同学怕单独答题，觉得答错了很愚笨，别人会笑，而一齐答题时，就敢大胆的回答。我观察到在课堂一声不吭的同学学习效率低，容易走神，思维不活跃，把自己置身于语文课堂教学活动之外，学习没起色。培养这部分同学开口答题需要一个较长的过程，需要经常提醒，督促每堂课让绝大多数同学动嘴答题，形成活跃的课堂气氛。动手，就是要学生适当做笔记，以便更好地接受新知识。在这样的课堂中，学生才能学得轻松，课堂效率才能提高。
三、确立学生为主体，变讲堂为学堂
过去那种不管学生实际，不问客观效果，一味追求教学进度的“填鸭式”教学，使学生成了被动的知识接受器，很不利于培养学生的兴趣。要真正让语文教学的课堂从过去的讲堂变成学习想学堂，就必须遵循以学生为主体，以教师为主导的原则，就应该在课堂上多给学生学习和思考的时间，让学生真正成为学习和时间的主人。因此，教师应把工夫用在“导”字上，引导，指导，诱导；导方法，导技巧，导规律。当然，在“导”上用工不等于不要讲，而是要在“精讲”上动脑筋。凡能让学生自学解决的问题，教师坚决不要讲；凡通过老师的启发诱导，让学生思考揣摩能够回答的问题，教师也尽量不讲；非教师讲不可的地方，一要研究怎样讲。二要精讲，用尽量少的时间和最精要的语言讲通即可。只有这样，才能真正发挥教师的主导作用，完完全全把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，让学生在自己的天地里自学，思考，研究。从而养成习惯，形成能力，最终提高语文学习效率。
四、课后布置，作业适当
一堂课的学习内容完成后，留出十分钟左右的时间，布置点作业，这对巩固课堂教学效果是十分必要的。布置的课堂作业，应注意以下几点：一是围绕这堂课的教学目标、要求、重点，突出训练，以加深印象，巩固效果。二是有基础方面的题目，也有思维训练的拓展型的题目，以便知识的迁移和能力的提高。三是题目宜精不宜多，以便能在课内完成，减轻学生的作业负担。四是照顾到学生不同层次的语文水平，难易适度。
至于一堂课结束后的课外作业，仍以下一节课所学内容的预习为重点，决不搞繁杂的题海战术.尽量减轻学生的作业负担，让学生有一定的时间从事课外活动。
总之，要提高语文课堂的教学效果，就要点燃学生心中学习的火苗，激起学生学习的欲望，让学生在课堂上学有所乐，学有所长。
关键词：有效课堂 事半功倍 三维目标 活跃
在我们的教学实践中，语文课堂低效一直是存在，课堂的低效能导致学生对学习产生厌倦，教师也教得辛苦。为了改变这种状况，我们教师都在寻找构建有效课堂的途径，探求有效课堂的教学模式。如何提高课堂教学效果呢？这也是当前广大教师不断研究的课题。
众所周知，语文课堂教学的有效性就是通过课堂教学活动，学生在教学过程有所收获、有所提高、有所进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，有效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。我认为语文教学要达到教学三维目标，提高语文课堂教学效果应该做到以下几点。
一、内容要讲到点子上
语文教学要主则详，次则略，不可平均用力，或按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种八股味很浓的程式化教学方式进行教学，这样就难以培养能力，发展智力，教学效率必然低下。教师必须做到，
“任它千瓢水，我只取一瓢饮。”即紧抓住课文的重点，牵动人隅而提挈全篇，这样，才能有效地提高课堂教学效率。如《听潮》一文，这是一篇优美的以景抒情的散文，内容很丰富，阅读它不仅是一种美的享受、艺术的欣赏而且也可以从中受到深邃的人生的启迪。要教好这一课，关键在于指导学生朗读。但是，首先要对课文中那哲理性的主题有所理解。只有在理解的基础上朗读，才能懂得这“伟大的乐章”的深刻含义。那么如何引导学生分析理解课文内容呢？那就要抓重点。《听潮》的重点就是：海的“沉吟”与海的“愤怒”。紧扣这一重点进行教学设计，就可以“牵一发而动全身”，收到事半功倍之效。
二、给学生动脑、动嘴、动手的机会
要提高语文课堂效率，就要千方百计的让尽可能多的学生参与到语文课堂教学活动中来，跟随老师的思路动脑、动嘴、动手。
1、设置问题交给学生，让学生不断思考
要让学生动脑，就是要让学生积极思维。语文备课时就针对每一节课的知识内容设置问题，在课堂教学中不断提出新的问题，贯穿在观像、引探、分析、总结规律的各个教学环节中，让学生针对问题去思考，只要引导学生沿着正确思路积极思考，把一堂课的主要内容让学生自己归纳总结出来，这样学生对新知识才能够“记忆深刻”，这样的课堂才能提高效率。
2、课堂上动嘴、动手，让学生集中学习精力
在思考问题的过程中要鼓励学生表达自己的观点。我一开始就明确告诉学生这些问题不是归某个同学的，而是每个都要回答，如果大家回答时不动嘴的要单独表态。因为我分析过个别提问与一齐答题的差别。只要老师说请一个学生回答，许多学生顿时轻松下来，尤其是叫到某同学的名字后就彻底放心了，事不关己，高高挂起。所以我认为，在语文课堂上，尤其是语文复习中，不要求学生一一回答，这样比较省时有效。在课堂上，另外我发现一部分同学怕单独答题，觉得答错了很愚笨，别人会笑，而一齐答题时，就敢大胆的回答。我观察到在课堂一声不吭的同学学习效率低，容易走神，思维不活跃，把自己置身于语文课堂教学活动之外，学习没起色。培养这部分同学开口答题需要一个较长的过程，需要经常提醒，督促每堂课让绝大多数同学动嘴答题，形成活跃的课堂气氛。动手，就是要学生适当做笔记，以便更好地接受新知识。在这样的课堂中，学生才能学得轻松，课堂效率才能提高。
三、确立学生为主体，变讲堂为学堂
过去那种不管学生实际，不问客观效果，一味追求教学进度的“填鸭式”教学，使学生成了被动的知识接受器，很不利于培养学生的兴趣。要真正让语文教学的课堂从过去的讲堂变成学习想学堂，就必须遵循以学生为主体，以教师为主导的原则，就应该在课堂上多给学生学习和思考的时间，让学生真正成为学习和时间的主人。因此，教师应把工夫用在“导”字上，引导，指导，诱导；导方法，导技巧，导规律。当然，在“导”上用工不等于不要讲，而是要在“精讲”上动脑筋。凡能让学生自学解决的问题，教师坚决不要讲；凡通过老师的启发诱导，让学生思考揣摩能够回答的问题，教师也尽量不讲；非教师讲不可的地方，一要研究怎样讲。二要精讲，用尽量少的时间和最精要的语言讲通即可。只有这样，才能真正发挥教师的主导作用，完完全全把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，让学生在自己的天地里自学，思考，研究。从而养成习惯，形成能力，最终提高语文学习效率。
四、课后布置，作业适当
一堂课的学习内容完成后，留出十分钟左右的时间，布置点作业，这对巩固课堂教学效果是十分必要的。布置的课堂作业，应注意以下几点：一是围绕这堂课的教学目标、要求、重点，突出训练，以加深印象，巩固效果。二是有基础方面的题目，也有思维训练的拓展型的题目，以便知识的迁移和能力的提高。三是题目宜精不宜多，以便能在课内完成，减轻学生的作业负担。四是照顾到学生不同层次的语文水平，难易适度。
至于一堂课结束后的课外作业，仍以下一节课所学内容的预习为重点，决不搞繁杂的题海战术.尽量减轻学生的作业负担，让学生有一定的时间从事课外活动。
总之，要提高语文课堂的教学效果，就要点燃学生心中学习的火苗，激起学生学习的欲望，让学生在课堂上学有所乐，学有所长。