论文部分内容阅读
摘要：实验是物理教学中的主要方法，也是使学生提高学习兴趣、建立基本概念、培养科技精神的一个重要手段。如何使实验课发挥提高教学质量、造就开拓性人才的作用，是物理教学改革的重要课题之一。
关键词：初中物理 实验教学 教学策略
一、当前物理实验教学中存在的问题
1、学校和教师受传统教育的影响，普遍存在著重理论轻实验的思想
教学方法普遍采用讲授法，有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬作法，出现了学生实验变成演示实验，演示实验变成不做实验的现象。
2、教师对实验教学的思想认识不到位
由于认识上的不足，教师在实验教学的组织上、在教学过程中、在物理成绩的考核上都存在着问题。例如：由于教师不愿在实验教学方案的设计上下工夫、花时间，导致实验教学方法形式单一、陈旧；单纯为了完成教学任务而安排实验，对学生实验能力的培养显得没有计划、没有目的、缺乏系统性。
3、实验方案不周密
无论进行什么实验，必须建立在问题的基础之上，依据对问题的判断，设计出详细的实验方案，制订出具体进行实验的计划，以及实验过程中要注意哪些事项，是实验的前奏，是不可缺少的重要环节。少数教师在这方面准备不足。学生进入实验室，往往情绪高涨，表现出很高的积极性，由于好奇，学生把注意力集中到了实验的器材上，许多学生急于观察、摆弄器材，甚至动手安装，实验目的不明确，实验步骤混乱，实验应该观察什么现象，记录哪些数据都不清楚，导致在实验过程中，教师不得不一次又一次的叫停，临时强调、补充说明，最终延缓了实验时间，学生也由于心理紧张，就主观拼凑，编造数据。以上问题的存在，都是由于教师实验教学方案的准备不充分造成的。
4、仪器准备不充分
实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容，需要教师认真研究准备。部分教师课前轻视实验的准备工作，有的以为实验内容熟悉、简单，以前做过或曾看见别人做过；有的怕麻烦，导致实验时出现缺少仪器、仪器损坏不能用、实验失败或出现意想不到的情况等现象发生，造成课堂上手忙脚乱，实验结果“强行”让学生接受结论。
二、物理实验课教学的策略
1、转变观念
要促进实验教学改革，转变观念是关键问题。要转变整个社会的观念，要让学校和教师，特别是社会上的人们认识到教育不能追求暂时的表面的效果，不能急于求成，而要着眼于未来，特别要着眼于学生在未来社会的作用与价值。教育不能带有功利性，而要为社会培养真正的人才。
2、更新实验教学思路，培养学生的创新意识
传统的物理实验教学，是受应试教育束缚的实验教学，是为考实验而被迫做实验的被动教学，其目的是应付考试，按照大纲要求，照方抓药，从目的、原理、步骤、实验注意事项等等让学生一一背熟。因此要提高实验教学的质量，教师要更新实验思路，不要局限于课本上实验的条条框框，要能挖掘学生的实验潜能，提高学生的实验技能，大胆改革与探索。教师可以适时随机的把演示实验变为学生实验等等，让学生保持盎然的兴趣，自主、自愿探求知识，充分发挥学生的积极性、主动性、努力培养学生的创新意识。
3、运用多媒体优化教学手段
多媒体具有形象、直观、生动、动静结合等诸多优点。合理利用多媒体技术，可以优化教学过程，提高课堂效率，但多媒体技术的应用不能取代物理实验。因为物理实验是一门以实验为基础的学科，学习好物理知识的基本方法是观察和实验，实验是归纳物理概念、总结物理规律的基础，为此该做的实验条件允许一定要做，对于那些比较抽象，难以用实验的方法再现的物理情景，则可以采用多媒体技术展现。例如宇宙和微观的世界的教学时，固态、液态和气态的微观模型，如果用课件展示，将把抽象的问题具体化，使模型更加形象、直观。
4、做好演示实验和探究实验
（1）演示实验教学要做到“精、真、显”
演示实验是指为配合教学内容而由教师操作示范的实验。它能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前，引导学生观察思考，帮助他们掌握物理概念和规律。
“精”是要精心准备，要在选题、仪器、教案、教法等各个方面进行充分准备。在选题上，对于教材中提供的演示实验要作为首选，但要结合实际。在仪器上，要在课前认真检查实验所需仪器的性能，必要时可以先做一遍实验，确保仪器的完好。在备课上，教师要对教材进行认真分析，实验过程中可能出现的问题进行认真的思考，对可能出现的问题如何解决。在教法上，教师要对授课内容有整体把握，对何时进行实验，在实验中有什么现象，根据这些现象引导学生应归纳出什么规律或总结出什么结论，学生会提出哪些问题要在课前考虑清楚。
“真”是指教师在演示实验的过程中也必须保证过程的真实性和结论的可靠性。要保证实验成功，除了在课前充分准备外，还要求教师有深的理论功底和较刻苦的钻研精神。
“显”是显明易见，演示实验的目的就是要使全体学生有直观的印象，并通过其建立正确的物理概念。
（2）加强探究实验教学
探究性实验是指学生在学习好课本知识之后，在老师的引导下结合具体问题进行自主探究，培养学生创新精神和创新能力，从而对知识更进一步的领会和掌握，探究实验是基础教学改革中的一项重要措施。
探究性实验的选题要切合《物理课程标准》的要求，要准、新、奇。此外要认真地组织好探究性实验的活动。探究性实验的活动要在教师的组织和引导下，学生以主人翁的姿态，积极主动参与，并经过认真的观察，实践，思考，体会物理现象中蕴含的知识和规律，从而实现知识的迁移，技能得到充分的提高。与此同时，活动要能体现出学生的创新精神和实践能力，鼓励和提倡学生敢于想象，勇于提问，大胆实践，可采取不同的方法，不同的形式，不同的思路，不同的步骤来进行研究，调动学生的积极性和创造性，培养他们的创新精神和实践能力。
总之，实验教学在物理教学中占有重要地位，加强了实验教学就会收到事半功倍的效果。
关键词：初中物理 实验教学 教学策略
一、当前物理实验教学中存在的问题
1、学校和教师受传统教育的影响，普遍存在著重理论轻实验的思想
教学方法普遍采用讲授法，有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬作法，出现了学生实验变成演示实验，演示实验变成不做实验的现象。
2、教师对实验教学的思想认识不到位
由于认识上的不足，教师在实验教学的组织上、在教学过程中、在物理成绩的考核上都存在着问题。例如：由于教师不愿在实验教学方案的设计上下工夫、花时间，导致实验教学方法形式单一、陈旧；单纯为了完成教学任务而安排实验，对学生实验能力的培养显得没有计划、没有目的、缺乏系统性。
3、实验方案不周密
无论进行什么实验，必须建立在问题的基础之上，依据对问题的判断，设计出详细的实验方案，制订出具体进行实验的计划，以及实验过程中要注意哪些事项，是实验的前奏，是不可缺少的重要环节。少数教师在这方面准备不足。学生进入实验室，往往情绪高涨，表现出很高的积极性，由于好奇，学生把注意力集中到了实验的器材上，许多学生急于观察、摆弄器材，甚至动手安装，实验目的不明确，实验步骤混乱，实验应该观察什么现象，记录哪些数据都不清楚，导致在实验过程中，教师不得不一次又一次的叫停，临时强调、补充说明，最终延缓了实验时间，学生也由于心理紧张，就主观拼凑，编造数据。以上问题的存在，都是由于教师实验教学方案的准备不充分造成的。
4、仪器准备不充分
实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容，需要教师认真研究准备。部分教师课前轻视实验的准备工作，有的以为实验内容熟悉、简单，以前做过或曾看见别人做过；有的怕麻烦，导致实验时出现缺少仪器、仪器损坏不能用、实验失败或出现意想不到的情况等现象发生，造成课堂上手忙脚乱，实验结果“强行”让学生接受结论。
二、物理实验课教学的策略
1、转变观念
要促进实验教学改革，转变观念是关键问题。要转变整个社会的观念，要让学校和教师，特别是社会上的人们认识到教育不能追求暂时的表面的效果，不能急于求成，而要着眼于未来，特别要着眼于学生在未来社会的作用与价值。教育不能带有功利性，而要为社会培养真正的人才。
2、更新实验教学思路，培养学生的创新意识
传统的物理实验教学，是受应试教育束缚的实验教学，是为考实验而被迫做实验的被动教学，其目的是应付考试，按照大纲要求，照方抓药，从目的、原理、步骤、实验注意事项等等让学生一一背熟。因此要提高实验教学的质量，教师要更新实验思路，不要局限于课本上实验的条条框框，要能挖掘学生的实验潜能，提高学生的实验技能，大胆改革与探索。教师可以适时随机的把演示实验变为学生实验等等，让学生保持盎然的兴趣，自主、自愿探求知识，充分发挥学生的积极性、主动性、努力培养学生的创新意识。
3、运用多媒体优化教学手段
多媒体具有形象、直观、生动、动静结合等诸多优点。合理利用多媒体技术，可以优化教学过程，提高课堂效率，但多媒体技术的应用不能取代物理实验。因为物理实验是一门以实验为基础的学科，学习好物理知识的基本方法是观察和实验，实验是归纳物理概念、总结物理规律的基础，为此该做的实验条件允许一定要做，对于那些比较抽象，难以用实验的方法再现的物理情景，则可以采用多媒体技术展现。例如宇宙和微观的世界的教学时，固态、液态和气态的微观模型，如果用课件展示，将把抽象的问题具体化，使模型更加形象、直观。
4、做好演示实验和探究实验
（1）演示实验教学要做到“精、真、显”
演示实验是指为配合教学内容而由教师操作示范的实验。它能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前，引导学生观察思考，帮助他们掌握物理概念和规律。
“精”是要精心准备，要在选题、仪器、教案、教法等各个方面进行充分准备。在选题上，对于教材中提供的演示实验要作为首选，但要结合实际。在仪器上，要在课前认真检查实验所需仪器的性能，必要时可以先做一遍实验，确保仪器的完好。在备课上，教师要对教材进行认真分析，实验过程中可能出现的问题进行认真的思考，对可能出现的问题如何解决。在教法上，教师要对授课内容有整体把握，对何时进行实验，在实验中有什么现象，根据这些现象引导学生应归纳出什么规律或总结出什么结论，学生会提出哪些问题要在课前考虑清楚。
“真”是指教师在演示实验的过程中也必须保证过程的真实性和结论的可靠性。要保证实验成功，除了在课前充分准备外，还要求教师有深的理论功底和较刻苦的钻研精神。
“显”是显明易见，演示实验的目的就是要使全体学生有直观的印象，并通过其建立正确的物理概念。
（2）加强探究实验教学
探究性实验是指学生在学习好课本知识之后，在老师的引导下结合具体问题进行自主探究，培养学生创新精神和创新能力，从而对知识更进一步的领会和掌握，探究实验是基础教学改革中的一项重要措施。
探究性实验的选题要切合《物理课程标准》的要求，要准、新、奇。此外要认真地组织好探究性实验的活动。探究性实验的活动要在教师的组织和引导下，学生以主人翁的姿态，积极主动参与，并经过认真的观察，实践，思考，体会物理现象中蕴含的知识和规律，从而实现知识的迁移，技能得到充分的提高。与此同时，活动要能体现出学生的创新精神和实践能力，鼓励和提倡学生敢于想象，勇于提问，大胆实践，可采取不同的方法，不同的形式，不同的思路，不同的步骤来进行研究，调动学生的积极性和创造性，培养他们的创新精神和实践能力。
总之，实验教学在物理教学中占有重要地位，加强了实验教学就会收到事半功倍的效果。