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摘 要：新时期随着教学的不断发展和深入，在出现了许多新的教学理念和方法，对教学发展产生了深远的影响。尤其是在课程改革的过程中教学模式发生了巨大的变化，就初中历史教学来看，教学发生了巨大的变革，其中单元整体教学法的应用对教学产生了积极作用，需要我们认真分析，找到相应的开展策略，以此来提升初中历史教学质量和效率。主要对单元整体教学在初中历史教学中的应用进行简单分析和探究。
关键词：单元整体;课程改革;初中历史;素质教育
单元整体教学法是新时期课程改革过程中出现的一种新的教学方法，其在历史教学中的应用是教育发展的必然趋势，在整个教学实践的过程中我们发现单元整体教学法对教学发展产生了积极的影响。同时新的教学方法意味着新的要求，要积极主动地创新教学模式，采用多种教学策略，引导学生在学习的过程中实现全面发展。
一、单元整体教学法的简单介绍
单元整体教学法是课程改革过程中出现的一种新的教学方法，其主要是指在教学的过程中设置一个典型的单元主题，这个单元主题往往包括该教学单元的学习内容，而在教材里面都会分为若干单元，每个单元有一个主题相对应，单元主题教学法既可以立足于现有主题，也可以将若干主题加以整合，从而进行更有效的教学。
二、单元整体教学在初中历史教学中的应用分析
在初中历史教学中应用单元整体教学法是教学发展的必然趋势，就部编版六年级下册第一单元而言，主要是讲隋唐时期繁荣开放的时代，其中第3课《盛唐气象》从盛唐时期入手反映了繁荣景象，以其为例，我认为可以从以下几个方面入手。
1.尊重学生地位，激发学生兴趣
单元整体教学法的核心便是激发学生兴趣，让学生自觉主动地参与到课堂教学之中，教师在讲授《盛唐气象》这一课时，首先便要确定一个学习主题——盛唐社会风貌表现。同时在授课的过程中要尊重学生地位，将课堂交给学生，比如，教师可以借用新的信息技术手段，利用2020年河南春晚舞蹈《唐宫盛宴》导入，创设大情境，激发学生的学习兴趣，再引导学生思考唐朝繁盛表现在哪些方面？为什么能开创盛唐气象？与单元主题“隋唐时期：繁盛与开放的时代”相呼应。将《盛唐气象》这一课时的教学重点和教学难点通过PPT展示出来，让学生带着问题进行学习，以此来提升课堂教学效率。
2.转变教学方法，创新教学模式
单元整体教学法在应用的过程中并不是单一运行的，需要有相关的教学方法作为支撑，就《盛唐气象》课时讲授而言，我认为可以采用以下几种教学方法。
（1）自主探究法
教师在讲解《盛唐气象》这一课时前，要将预习任务布置下去，让学生利用课余时间进行课前预习。学生通过自主探究、自主预习了解盛唐社会精神风貌，对盛唐时期经济、政治、文化整体发展状态有一定的认识，并且将预习中发现的问题记录下来，在课堂上集中精力解决问题，达到提升课堂教学效率的目的。
（2）合作学习法
合作学习法是课程改革过程中出现的一种新的教学方法，在讲授《盛唐气象》时，教师也可以使用这一教学方法，将学生分成四个小组，将不同的教学问题分配给不同的小组，比如说盛唐经济繁荣表现在哪里？盛唐文化繁荣的具体表现有哪些？等等，让学生在小组合作中解决这些问题，并且每个小组要选派代表，对问题进行讲解并且归纳总结，以此来提升课堂教学质量。
（3）角色扮演法
唐朝推广开明的民族政策，在《盛唐气象》中也有涉及，为此教师可以对教学课堂加以创新，比如使用角色扮演法，让学生进行分工合作，饰演不同的民族角色，通过设定具体情境，让学生感受到盛唐时期民族交往与交融活动。通过学生扮演体验，从而达到提升学生学习效果的目的。
（4）影像资料法
新时期信息技术与教学融合程度日趋加深，对课堂教学发展产生了深远的影响，单元整体教学法的应用过程中也是如此，要充分利用信息技术开展教学活动，比如说在讲授《盛唐气象》时，教师可以利用多媒体，从网络资源中汲取营养，找到与课本内容相符合的影像资料，在课堂教学中穿插播放，营造轻松的课堂氛围，利用影像资料与课本知识相结合的方式，提升学生学习效果，帮助学生更加直观地认识到盛唐时期的社会面貌，提升学生对课本知识的理解程度，提高学习效率。
3.利用激励机制，鼓励学生参与
单元整体教学法在应用的过程中需要学生的积极参与和主动配合，在其应用的过程中教师要注重教学策略，利用激励机制，对学生进行适当的精神或者物质奖励，以此来鼓励学生积极参与到课堂教学之中，从而转变课堂教学氛围，创新课堂教学模式，以此来提升课堂教学效率。
以部编版六年级下册第3课《盛唐气象》为例，我们对单元整体教学法在初中历史教学中的应用作了简单的分析，在具体应用的过程中我们要对其应用现状进行全面分析，找到适合教学实践的教学策略，以此來完善课堂环节，充分发挥单元整体教学法的作用。此外，在教学的过程中融合其他教学方法，比如说合作学习法，促使学生合作能力得到提升，为迎合素质教育及促使学生全面发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张雪穹.初中语文作文单元主题教学引导写作的有效策略研究[J].中学课程资源，2016（12）.
[2]陈兴录.基于单元主题阅读的小学中高年级写作翻转课堂实践[J].中国教育技术装备，2017（1）.
关键词：单元整体;课程改革;初中历史;素质教育
单元整体教学法是新时期课程改革过程中出现的一种新的教学方法，其在历史教学中的应用是教育发展的必然趋势，在整个教学实践的过程中我们发现单元整体教学法对教学发展产生了积极的影响。同时新的教学方法意味着新的要求，要积极主动地创新教学模式，采用多种教学策略，引导学生在学习的过程中实现全面发展。
一、单元整体教学法的简单介绍
单元整体教学法是课程改革过程中出现的一种新的教学方法，其主要是指在教学的过程中设置一个典型的单元主题，这个单元主题往往包括该教学单元的学习内容，而在教材里面都会分为若干单元，每个单元有一个主题相对应，单元主题教学法既可以立足于现有主题，也可以将若干主题加以整合，从而进行更有效的教学。
二、单元整体教学在初中历史教学中的应用分析
在初中历史教学中应用单元整体教学法是教学发展的必然趋势，就部编版六年级下册第一单元而言，主要是讲隋唐时期繁荣开放的时代，其中第3课《盛唐气象》从盛唐时期入手反映了繁荣景象，以其为例，我认为可以从以下几个方面入手。
1.尊重学生地位，激发学生兴趣
单元整体教学法的核心便是激发学生兴趣，让学生自觉主动地参与到课堂教学之中，教师在讲授《盛唐气象》这一课时，首先便要确定一个学习主题——盛唐社会风貌表现。同时在授课的过程中要尊重学生地位，将课堂交给学生，比如，教师可以借用新的信息技术手段，利用2020年河南春晚舞蹈《唐宫盛宴》导入，创设大情境，激发学生的学习兴趣，再引导学生思考唐朝繁盛表现在哪些方面？为什么能开创盛唐气象？与单元主题“隋唐时期：繁盛与开放的时代”相呼应。将《盛唐气象》这一课时的教学重点和教学难点通过PPT展示出来，让学生带着问题进行学习，以此来提升课堂教学效率。
2.转变教学方法，创新教学模式
单元整体教学法在应用的过程中并不是单一运行的，需要有相关的教学方法作为支撑，就《盛唐气象》课时讲授而言，我认为可以采用以下几种教学方法。
（1）自主探究法
教师在讲解《盛唐气象》这一课时前，要将预习任务布置下去，让学生利用课余时间进行课前预习。学生通过自主探究、自主预习了解盛唐社会精神风貌，对盛唐时期经济、政治、文化整体发展状态有一定的认识，并且将预习中发现的问题记录下来，在课堂上集中精力解决问题，达到提升课堂教学效率的目的。
（2）合作学习法
合作学习法是课程改革过程中出现的一种新的教学方法，在讲授《盛唐气象》时，教师也可以使用这一教学方法，将学生分成四个小组，将不同的教学问题分配给不同的小组，比如说盛唐经济繁荣表现在哪里？盛唐文化繁荣的具体表现有哪些？等等，让学生在小组合作中解决这些问题，并且每个小组要选派代表，对问题进行讲解并且归纳总结，以此来提升课堂教学质量。
（3）角色扮演法
唐朝推广开明的民族政策，在《盛唐气象》中也有涉及，为此教师可以对教学课堂加以创新，比如使用角色扮演法，让学生进行分工合作，饰演不同的民族角色，通过设定具体情境，让学生感受到盛唐时期民族交往与交融活动。通过学生扮演体验，从而达到提升学生学习效果的目的。
（4）影像资料法
新时期信息技术与教学融合程度日趋加深，对课堂教学发展产生了深远的影响，单元整体教学法的应用过程中也是如此，要充分利用信息技术开展教学活动，比如说在讲授《盛唐气象》时，教师可以利用多媒体，从网络资源中汲取营养，找到与课本内容相符合的影像资料，在课堂教学中穿插播放，营造轻松的课堂氛围，利用影像资料与课本知识相结合的方式，提升学生学习效果，帮助学生更加直观地认识到盛唐时期的社会面貌，提升学生对课本知识的理解程度，提高学习效率。
3.利用激励机制，鼓励学生参与
单元整体教学法在应用的过程中需要学生的积极参与和主动配合，在其应用的过程中教师要注重教学策略，利用激励机制，对学生进行适当的精神或者物质奖励，以此来鼓励学生积极参与到课堂教学之中，从而转变课堂教学氛围，创新课堂教学模式，以此来提升课堂教学效率。
以部编版六年级下册第3课《盛唐气象》为例，我们对单元整体教学法在初中历史教学中的应用作了简单的分析，在具体应用的过程中我们要对其应用现状进行全面分析，找到适合教学实践的教学策略，以此來完善课堂环节，充分发挥单元整体教学法的作用。此外，在教学的过程中融合其他教学方法，比如说合作学习法，促使学生合作能力得到提升，为迎合素质教育及促使学生全面发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张雪穹.初中语文作文单元主题教学引导写作的有效策略研究[J].中学课程资源，2016（12）.
[2]陈兴录.基于单元主题阅读的小学中高年级写作翻转课堂实践[J].中国教育技术装备，2017（1）.