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一、缘分让我遇上他
小涵，男，今年上三年级。他的症状是“多动”加“智障”。
第一次真正接触他，是在我接手该班的第一节语文课堂上。上课不到三分钟，他便拿着他的《写字课堂》边走边说：“邓老师，你看我写的字漂亮吗？”我接过书本一看，真棒，这个孩子的字如他的人一样清秀、端正，我忍不住对他投去赞扬的目光：“孩子，你的字写得漂亮极了。”随后我告诉他：“如果你在下课时间拿给老师欣赏，那老师会更高兴的，现在请你回到座位上，认真听老师讲课。”于是孩子回到了座位上，我的课继续。“邓老师，小涵把水倒到我身上了！”我一看，还好，不是很多水，马上用纸为该同学把衣服上的水吸干，课堂继续。没过一会，又听一女生尖叫，“老师，小涵用铅笔刺我”……接着又是告状声起，一节课因为小涵，变得没法继续了。我索性停下课，让全班同学了解他。作为老师，我该怎么上好课？作为班主任，我该如何教导他？接下的路该如何走？我请教了同年段有经验的老教师，更加全面地了解关于小涵的情况。年段老师们纷纷为我出主意：这样特殊的孩子，应该叫家长来陪读。说心里话，当时我真的是非常的不情愿这么做。我心如明镜：这不就等于是请了一个编外“领导”来监督我，监督我们的班级了吗？可是，如果不请孩子的家长配合的话，那么我们班上其他五十多个孩子的课就会像那节语文课一样，没法上下去。思来想去，为了大多孩子的利益，最后我还是决定把孩子家长请进课堂陪读。从此，我们班的课堂上多了一名编外的学生——小涵的妈妈。
二、出于责任了解他
我并没有因为家长的陪读而放弃对孩子的教育和帮助，我有针对性地为他制定了相应的辅导跟踪方案。
1.全面了解孩子的基本情况。通过各种方法，努力向其他科任老师了解孩子的课堂表现，全面了解掌握孩子的基本状况，我总结小涵身上有以下缺点：多动、智障、语言表达缓慢、爱欺负同学、爱发脾气。同时，我也利用课余时间的交流，从小涵妈妈口里得知了小涵的成长经历。
2.努力寻找孩子的闪光点。通过每周的班队课，动员全班学生一起发现小涵的闪光点，哪怕只是一小点也不放过。
三、倾注爱心帮助他
在对小涵这个孩子的基本情况有了较全面的了解和掌握后，我重点从以下几个方面对小涵进行帮助和教育。
1.经常抓住孩子的闪光点，对其进行表扬。我发现，每次表扬后该孩子表现就特别好。孩子受到一次表扬对他来说是一次促进，对家长来说是一次激励。
2.尊重：在课堂上尊重和维护他的人格，尊重他的意愿和情感。课堂上他“开小差”或“插嘴”时，我并没有粗暴的指责他，而是走到他的身边，拍拍其肩膀或微笑着提醒其注意：这是课堂。
3.关爱：在和孩子相处时，经常用和蔼的话语与其交谈，即使是他做错了，也是轻声细语地引導他。他生病了，主动打电话询问其病情。经常跑到我办公桌前，我会赠送其一些学习用品或一些食品……
4.信任：面对小涵单纯的目光，我知道“信任”的力量一定能激发他的能力，信任他就能让他找到自己的价值，从而创造奇迹。课堂上，只要小涵举手了，我都会第一个让他先回答，并号召大家用掌声鼓励他的勇敢；每个单元的测试练习，或许是因为小涵有妈妈的陪同，他总能考出不错的成绩；期末考了，我很想知道小涵凭借自己的实力，加之一学期来老师、同学对他付出了这么大这么多的努力后，他究竟可以考几分。经过再三的思考后，决定在考室的后门安排一张桌子，吩咐他妈妈只需远远地盯着他完成试卷，谁知，小涵最后竟然考了87分。
5.帮助：我总是发动全班和他交朋友，给予他帮助，我自己也是只要他需要帮助，哪怕我再忙，也要停下我手中的活，抽出时间帮助他，决不拖延，因为他更需要我这一份特别的帮助。我也希望他能象其他同学那样，过正常人的生活。
四、经历之后品味他
这一年来，有了小涵妈妈的配合，孩子取得了可喜的进步，他的“多动”并没有让其他同学受到伤害，也没有搞砸一个又一个的演出活动。没有让领导头疼，学年终时，我们班还被评为校“先进班级”，期末考试的“87分”还能说他是个“智障”生吗？在期末的表彰会上，我把“感恩之星”的奖状颁给了小涵，希望他早日明白父母、老师对他的良苦用心。希望他尽快成长起来。孩子在领到《素质报告时》及奖状的那一刻，他笑了。孩子的妈妈拉着我的手哭了。我的眼里闪着幸福的泪花，台下响起了热烈的掌声。
对于“残疾儿童随班就读”的这份特殊工作，我最深的体会是：有爱就有希望！为像小涵这样需要更多关爱和帮助的孩子，乃至孩子的家庭，付出的所有努力都是我们的幸福。因为我们的“小爱”能换取孩子的成长路上的点滴进步，再苦也是甜的。随着教育均衡的发展，“残疾儿童随班就读”的现象依然存在，让我们共同努力，以爱育爱，不断实践、总结，携手谱写更多更大的奇迹！
（作者单位：福建龙岩市新罗区溪南小学）
（责任编校：蓉莞）
小涵，男，今年上三年级。他的症状是“多动”加“智障”。
第一次真正接触他，是在我接手该班的第一节语文课堂上。上课不到三分钟，他便拿着他的《写字课堂》边走边说：“邓老师，你看我写的字漂亮吗？”我接过书本一看，真棒，这个孩子的字如他的人一样清秀、端正，我忍不住对他投去赞扬的目光：“孩子，你的字写得漂亮极了。”随后我告诉他：“如果你在下课时间拿给老师欣赏，那老师会更高兴的，现在请你回到座位上，认真听老师讲课。”于是孩子回到了座位上，我的课继续。“邓老师，小涵把水倒到我身上了！”我一看，还好，不是很多水，马上用纸为该同学把衣服上的水吸干，课堂继续。没过一会，又听一女生尖叫，“老师，小涵用铅笔刺我”……接着又是告状声起，一节课因为小涵，变得没法继续了。我索性停下课，让全班同学了解他。作为老师，我该怎么上好课？作为班主任，我该如何教导他？接下的路该如何走？我请教了同年段有经验的老教师，更加全面地了解关于小涵的情况。年段老师们纷纷为我出主意：这样特殊的孩子，应该叫家长来陪读。说心里话，当时我真的是非常的不情愿这么做。我心如明镜：这不就等于是请了一个编外“领导”来监督我，监督我们的班级了吗？可是，如果不请孩子的家长配合的话，那么我们班上其他五十多个孩子的课就会像那节语文课一样，没法上下去。思来想去，为了大多孩子的利益，最后我还是决定把孩子家长请进课堂陪读。从此，我们班的课堂上多了一名编外的学生——小涵的妈妈。
二、出于责任了解他
我并没有因为家长的陪读而放弃对孩子的教育和帮助，我有针对性地为他制定了相应的辅导跟踪方案。
1.全面了解孩子的基本情况。通过各种方法，努力向其他科任老师了解孩子的课堂表现，全面了解掌握孩子的基本状况，我总结小涵身上有以下缺点：多动、智障、语言表达缓慢、爱欺负同学、爱发脾气。同时，我也利用课余时间的交流，从小涵妈妈口里得知了小涵的成长经历。
2.努力寻找孩子的闪光点。通过每周的班队课，动员全班学生一起发现小涵的闪光点，哪怕只是一小点也不放过。
三、倾注爱心帮助他
在对小涵这个孩子的基本情况有了较全面的了解和掌握后，我重点从以下几个方面对小涵进行帮助和教育。
1.经常抓住孩子的闪光点，对其进行表扬。我发现，每次表扬后该孩子表现就特别好。孩子受到一次表扬对他来说是一次促进，对家长来说是一次激励。
2.尊重：在课堂上尊重和维护他的人格，尊重他的意愿和情感。课堂上他“开小差”或“插嘴”时，我并没有粗暴的指责他，而是走到他的身边，拍拍其肩膀或微笑着提醒其注意：这是课堂。
3.关爱：在和孩子相处时，经常用和蔼的话语与其交谈，即使是他做错了，也是轻声细语地引導他。他生病了，主动打电话询问其病情。经常跑到我办公桌前，我会赠送其一些学习用品或一些食品……
4.信任：面对小涵单纯的目光，我知道“信任”的力量一定能激发他的能力，信任他就能让他找到自己的价值，从而创造奇迹。课堂上，只要小涵举手了，我都会第一个让他先回答，并号召大家用掌声鼓励他的勇敢；每个单元的测试练习，或许是因为小涵有妈妈的陪同，他总能考出不错的成绩；期末考了，我很想知道小涵凭借自己的实力，加之一学期来老师、同学对他付出了这么大这么多的努力后，他究竟可以考几分。经过再三的思考后，决定在考室的后门安排一张桌子，吩咐他妈妈只需远远地盯着他完成试卷，谁知，小涵最后竟然考了87分。
5.帮助：我总是发动全班和他交朋友，给予他帮助，我自己也是只要他需要帮助，哪怕我再忙，也要停下我手中的活，抽出时间帮助他，决不拖延，因为他更需要我这一份特别的帮助。我也希望他能象其他同学那样，过正常人的生活。
四、经历之后品味他
这一年来，有了小涵妈妈的配合，孩子取得了可喜的进步，他的“多动”并没有让其他同学受到伤害，也没有搞砸一个又一个的演出活动。没有让领导头疼，学年终时，我们班还被评为校“先进班级”，期末考试的“87分”还能说他是个“智障”生吗？在期末的表彰会上，我把“感恩之星”的奖状颁给了小涵，希望他早日明白父母、老师对他的良苦用心。希望他尽快成长起来。孩子在领到《素质报告时》及奖状的那一刻，他笑了。孩子的妈妈拉着我的手哭了。我的眼里闪着幸福的泪花，台下响起了热烈的掌声。
对于“残疾儿童随班就读”的这份特殊工作，我最深的体会是：有爱就有希望！为像小涵这样需要更多关爱和帮助的孩子，乃至孩子的家庭，付出的所有努力都是我们的幸福。因为我们的“小爱”能换取孩子的成长路上的点滴进步，再苦也是甜的。随着教育均衡的发展，“残疾儿童随班就读”的现象依然存在，让我们共同努力，以爱育爱，不断实践、总结，携手谱写更多更大的奇迹！
（作者单位：福建龙岩市新罗区溪南小学）
（责任编校：蓉莞）