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摘 要：随着我国新课改的不断深入推广，对我国小学数学教学提出了更高的要求和标准，同时伴随着我国社会、经济、科技、信息化的飞速发展，在小学数学教学中应用信息化教学手段，能够满足当今时代学生的学习需求。本文结合本人多年小学数学教学经验，对信息化教学手段在小学数学教学中的应用进行相关探讨。
关键词：信息化教学;小学数学;教学
一、 前言
我国新课改的实施过程中，诸多创新性教学模式和现代化教学手段应运而生，教师也积极整合教學资源，深入探索信息化教学手段具有非常重要的作用和意义。在小学数学中应用信息化教学手段，能够摆脱时间、空间对教学的束缚，从根本上解决了教学设施、条件等问题，同时在小学数学教学中应用信息化教学手段，还能够有效提升学生的学习兴趣，改变教师的传统教学观念。
二、 通过信息化教学形象逼真的演示几何图形
在传统的小学数学教学中，教师能够使用的教学工具极为简单，一般就是黑板和教具，而在当今时代的小学数学教学中，教师可以运用信息化教学设施和手段，将教学内容中的信息制作成为视频、图片等内容，经过加工后在小学数学课堂中进行应用。将制作完成的课件运用电脑或投影仪等设施为学生播放，从而可以让学生迅速地了解相关内容和集中注意力，同时加强学生对知识的了解和掌握程度。
例如，在进行《圆的面积》教学过程中，教师就可以利用信息化技术将教育内容中的圆裁剪成为两个半圆，继而将每个半圆再拆分成若干个相等的大小团，进而能够更加直观、形象地展示给学生。因此，原来的图形与所拼接的图形相像，但是这个圆的面积没有发生变化，因此，就会让学生明白圆的面积可以通过对长方形的面积计算，进而推导得出。在实际教学过程中，部分学生会对圆的面积计算公式有疑问，教师就可以利用多媒体、电脑进行公式的演示，进而强化学生对这方面知识的理解和掌握。与此同时教师还要注意，信息化的课件只能够帮助学生思考，却不能取而代之，真正地思考还是要学生自己完成，通过学生自主思考的过程，让学生形成更加深刻的印象和理解。
三、 信息化教学可激发学生的学习兴趣
在实际教学中，学生能否在较短的时间内达到较高的集中力，直接影响到整堂课的教学效率和质量。在教学过程中应用信息化手段，利用课件等形式展现学习内容，传递教学信息，不仅仅是转变了传统的教学模式和方法，同样也为学生构建了活跃的教学课堂气氛和情境，进而有效提升学习兴趣，培养学生形成良好的发现、分析、解决问题的能力。
例如，在进行《平移和旋转》教学过程中，教师可以先在课堂导入阶段列举学生所熟知的生活中的例子，然后通过多媒体制作展示给学生，比如电风扇的运动，开门开窗的动作等，从而让学生能够直观地对平移、旋转的概念有初步的了解。基于此，再通过多媒体为学生播放一些学生喜闻乐见的视频内容，例如“生机勃勃的森林小动物”等，学生对于这类视频非常喜爱同时也非常有兴趣，从而让学生可以深入地了解平移、旋转的教学内容。
四、 从教学实际出发，提高信息化教学的效果
在小学数学教学过程中应用信息化教学手段，需要教师将相应的信息化资源、模式熟悉、掌握，并通过合理应用提升教学效果，同时要求教师根据学生的实际情况和教学内容的结合，来制定相关的教学目标、环节、内容，进而通过对信息化资源的合理应用，制作出科学的教学课件，同时为学生营造出轻松、和谐、愉悦的教学环境。
例如，在实际教育过程中，应该充分运用运动几何图形，在现今教学中，诸多的教师都会运用“几何画板”从而开展教学，如此不仅能有效为学生直观展现教学内容，还能加深学生的印象，提高小学数学的教学效率和质量。与此同时，在应用信息化手段进行小学数学教学中也不能不分目的地滥用，而是要巧妙地使用，才能够达到最大的效果。教师要根据教学目标、教学内容的差异选择合适的信息化教学资源。主要目的是通过信息化教学手段，提升学生对相应内容的理解程度。
例如，在《圆的认识》教学过程中，教师在教学开始阶段可以给学生提出如下的问题进行课堂导入：“为何汽车轮胎是圆形的？轮胎的轴应该是在哪里？”然后教师就可以运用信息化手段制作出的动画来为学生提供直观的演示，比如当车轮是椭圆形时候，拉满小动物的车在一蹦一蹦的前行，车里的小动物不舒服继而都跑了。通过让学生欣赏这样的动画，进而了解到为何轮胎必须是圆形的。继而教师再为学生演示轮胎是圆形的车子前行的动画，学生会发现车子前行的很稳，并且会发现车轴是在轮胎的中心位置，也就是圆心。在当今的网络时代，在诸多的网络共享平台中存在，教师可以利用的网络教学资源，并合理的选择、判断和提炼这些网络资源，进行二次的开发和改变，从而能够科学、合理的应用到小学数学教学之中。数学是一门应用性极强的学科，与学生的生活有着紧密的联系。因此，在实际教学过程中，教师应该培养学生发现问题和探究问题的能力和习惯，同时设计与生活相关的教学环节和内容，并同时利用信息化教育手段，为学生营造良好的教学气氛和情境，进而能够有效提升学生的学习兴趣和积极性，让其主动积极地参与到信息化小学数学教学中，提升教学效果和质量。
五、 总结
在小学数学教学课堂中应用信息化教学手段，能有效地改变传统教学模式和方法，进而提升小学生对数学学习的兴趣、积极性，同时还能让学生提高注意力，进行有效的学习。另外还能够营造出轻松、活跃、和谐的教学环境，并通过合理地运用信息化教学手段，让学生提高对相应知识的理解和掌握程度，加强学生对数学知识的实际应用能力，进而培养学生形成良好的数学素养和综合能力。
参考文献：
[1]卓佳红.浅谈小学数学信息化教学中的收获[J].内江科技，2018，39（11）：140，144.
[2]陈学军.信息化教学手段在小学数学教学中的应用探究[J].中国校外教育，2018（33）：165.
[3]楼超雄.信息化教学技术在小学数学课堂中的运用及反思[J].华夏教师，2018（15）：34-35.
[4]李琳，李晨曦.基于小学信息化教学的学生发散思维有效培养策略探究[J].中国教育技术装备，2018（9）：86-87，106.
[5]林清高.信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究[J].中国新通信，2018，20（8）：184.
作者简介：
徐伟，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市武都区石门九年制学校。
关键词：信息化教学;小学数学;教学
一、 前言
我国新课改的实施过程中，诸多创新性教学模式和现代化教学手段应运而生，教师也积极整合教學资源，深入探索信息化教学手段具有非常重要的作用和意义。在小学数学中应用信息化教学手段，能够摆脱时间、空间对教学的束缚，从根本上解决了教学设施、条件等问题，同时在小学数学教学中应用信息化教学手段，还能够有效提升学生的学习兴趣，改变教师的传统教学观念。
二、 通过信息化教学形象逼真的演示几何图形
在传统的小学数学教学中，教师能够使用的教学工具极为简单，一般就是黑板和教具，而在当今时代的小学数学教学中，教师可以运用信息化教学设施和手段，将教学内容中的信息制作成为视频、图片等内容，经过加工后在小学数学课堂中进行应用。将制作完成的课件运用电脑或投影仪等设施为学生播放，从而可以让学生迅速地了解相关内容和集中注意力，同时加强学生对知识的了解和掌握程度。
例如，在进行《圆的面积》教学过程中，教师就可以利用信息化技术将教育内容中的圆裁剪成为两个半圆，继而将每个半圆再拆分成若干个相等的大小团，进而能够更加直观、形象地展示给学生。因此，原来的图形与所拼接的图形相像，但是这个圆的面积没有发生变化，因此，就会让学生明白圆的面积可以通过对长方形的面积计算，进而推导得出。在实际教学过程中，部分学生会对圆的面积计算公式有疑问，教师就可以利用多媒体、电脑进行公式的演示，进而强化学生对这方面知识的理解和掌握。与此同时教师还要注意，信息化的课件只能够帮助学生思考，却不能取而代之，真正地思考还是要学生自己完成，通过学生自主思考的过程，让学生形成更加深刻的印象和理解。
三、 信息化教学可激发学生的学习兴趣
在实际教学中，学生能否在较短的时间内达到较高的集中力，直接影响到整堂课的教学效率和质量。在教学过程中应用信息化手段，利用课件等形式展现学习内容，传递教学信息，不仅仅是转变了传统的教学模式和方法，同样也为学生构建了活跃的教学课堂气氛和情境，进而有效提升学习兴趣，培养学生形成良好的发现、分析、解决问题的能力。
例如，在进行《平移和旋转》教学过程中，教师可以先在课堂导入阶段列举学生所熟知的生活中的例子，然后通过多媒体制作展示给学生，比如电风扇的运动，开门开窗的动作等，从而让学生能够直观地对平移、旋转的概念有初步的了解。基于此，再通过多媒体为学生播放一些学生喜闻乐见的视频内容，例如“生机勃勃的森林小动物”等，学生对于这类视频非常喜爱同时也非常有兴趣，从而让学生可以深入地了解平移、旋转的教学内容。
四、 从教学实际出发，提高信息化教学的效果
在小学数学教学过程中应用信息化教学手段，需要教师将相应的信息化资源、模式熟悉、掌握，并通过合理应用提升教学效果，同时要求教师根据学生的实际情况和教学内容的结合，来制定相关的教学目标、环节、内容，进而通过对信息化资源的合理应用，制作出科学的教学课件，同时为学生营造出轻松、和谐、愉悦的教学环境。
例如，在实际教育过程中，应该充分运用运动几何图形，在现今教学中，诸多的教师都会运用“几何画板”从而开展教学，如此不仅能有效为学生直观展现教学内容，还能加深学生的印象，提高小学数学的教学效率和质量。与此同时，在应用信息化手段进行小学数学教学中也不能不分目的地滥用，而是要巧妙地使用，才能够达到最大的效果。教师要根据教学目标、教学内容的差异选择合适的信息化教学资源。主要目的是通过信息化教学手段，提升学生对相应内容的理解程度。
例如，在《圆的认识》教学过程中，教师在教学开始阶段可以给学生提出如下的问题进行课堂导入：“为何汽车轮胎是圆形的？轮胎的轴应该是在哪里？”然后教师就可以运用信息化手段制作出的动画来为学生提供直观的演示，比如当车轮是椭圆形时候，拉满小动物的车在一蹦一蹦的前行，车里的小动物不舒服继而都跑了。通过让学生欣赏这样的动画，进而了解到为何轮胎必须是圆形的。继而教师再为学生演示轮胎是圆形的车子前行的动画，学生会发现车子前行的很稳，并且会发现车轴是在轮胎的中心位置，也就是圆心。在当今的网络时代，在诸多的网络共享平台中存在，教师可以利用的网络教学资源，并合理的选择、判断和提炼这些网络资源，进行二次的开发和改变，从而能够科学、合理的应用到小学数学教学之中。数学是一门应用性极强的学科，与学生的生活有着紧密的联系。因此，在实际教学过程中，教师应该培养学生发现问题和探究问题的能力和习惯，同时设计与生活相关的教学环节和内容，并同时利用信息化教育手段，为学生营造良好的教学气氛和情境，进而能够有效提升学生的学习兴趣和积极性，让其主动积极地参与到信息化小学数学教学中，提升教学效果和质量。
五、 总结
在小学数学教学课堂中应用信息化教学手段，能有效地改变传统教学模式和方法，进而提升小学生对数学学习的兴趣、积极性，同时还能让学生提高注意力，进行有效的学习。另外还能够营造出轻松、活跃、和谐的教学环境，并通过合理地运用信息化教学手段，让学生提高对相应知识的理解和掌握程度，加强学生对数学知识的实际应用能力，进而培养学生形成良好的数学素养和综合能力。
参考文献：
[1]卓佳红.浅谈小学数学信息化教学中的收获[J].内江科技，2018，39（11）：140，144.
[2]陈学军.信息化教学手段在小学数学教学中的应用探究[J].中国校外教育，2018（33）：165.
[3]楼超雄.信息化教学技术在小学数学课堂中的运用及反思[J].华夏教师，2018（15）：34-35.
[4]李琳，李晨曦.基于小学信息化教学的学生发散思维有效培养策略探究[J].中国教育技术装备，2018（9）：86-87，106.
[5]林清高.信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究[J].中国新通信，2018，20（8）：184.
作者简介：
徐伟，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市武都区石门九年制学校。