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摘 要：如何提高学生的英语写作是很多老师感到比较难解决的问题，学生对英语写作也是很畏惧。通过查找原因，分析问题，然后找到一些解决的办法，提高英语写作教学的效率，让学生在快乐中写作，提高他们综合的能力。
关键词：英语写作;快乐;词汇;听写;评价
在英语学习的听、说、读、写四项技能当中，对于学生来说，写是最难的部分，尤其对于初中生来说更难。因为写要涉及到其他技能的综合运用，而初中生无论是词汇量还是句子结构的学习等方面都还是比较欠缺的，很多学生一听到英文写作就愁眉苦脸。如何让初中生在此基础上有所提高，快乐的写作，是我一直在探索的，其中有一些好的做法和有成效的做法。
首先我总结了初中生在写作方面存在的问题：
一、词汇贫乏
初中生到毕业时也只能掌握2000个单词，而大多数学生还不能在写作时熟练运用这2000个词，来来去去用得最多的也不过500个单词。初中生特别是初一学生英语词汇贫乏，在写作中遇到不懂的单词就查字典，只管意思，不管词性和用法，往往根据意思直接套上就用。
二、词性概念不清
前面讲了学生在查字典时只顾意思，不顾词性。另外学生对所学过的单词词性也是模糊不清。比如difficult和difficulty、interest和interested等等。
三、中式英语表达
由于受母语的影响，很多学生在写作时一些句子完全是中文式的表达方式。比如：1. She thought if I took this bird came home. 2. I very like English.等等。尽管每次讲评时学生听到这些句子都觉得好笑，但这些错误的句子不是出现在个别学生的作文中，而是有相当一部分学生出现了这些错误。特别是I very like…。
四、句子结构混乱
现在初中语文已经不学句子分析了，很多学生连中文的主谓宾都搞不清楚，何况让他们熟练掌握英文的句子结构。因此当学生写作的时候，句子结构就很混乱。比如：1. They are have different hobbies. 2. He plays computer games is better than me.3. She is a girl has long hair.学生对于定语、状语、从句等更是摸不着头绪了。
五、写作时审题不清或审漏题
很多学生在审题时往往不仔细，通常是审漏题，即要点不齐全。针对学生出现的问题，我分析了这些现状后，发现了原因所在。导致这些问题的产生有以下几个方面。1. 做事不够细心，审题习惯不好，往往一拿到试题急于下笔。2. 学习单词时只记得意思和拼写，忽略了词性和拓展。3. 受母语影响。4. 对基本句型掌握不好。5. 阅读量少，知识面窄。6. 对英美文化缺乏了解。
对于学生中的这些问题，我采取了一些办法来提高写作的教学。
一、学生的课前英语演讲
每天轮流一个学生，要求他们提前做好准备，自己找素材，要求是课外的，当中的生词不超过两个。课间提前在黑板上就自己的演讲内容写一个问题，让同学带着问题来听，演讲完后让其他学生根据研究内容来回答问题。这样既让演讲的学生锻炼了口语、增加了阅读量、扩大知识面，同时也使其他同学得到了听力训练。
二、每天听写
我认为听写在英语学习中在作用很大，除了给学生听写单词，我还给他们听写句子。学生不会写标准的句子，我就每天给他们听写一些常用的句子，特别是常用句型。反复地听，以达到熟练的程度。
三、改进作文的评改方式
以前布置了作文后，我都是全部收上来自己批改，然后发回去，简单地评讲一下。很多学生拿到作业本，只是看一眼分数就塞到抽屉了。对于他们的写作提高作用不大。后来我采取了多种形式，除了我批改外，有时我还让学生互相批改。学生自己写的往往看不出错误，但帮别人改的时候，他们很容易就找到了其中不正确的地方，也许他们不懂怎么改，但起码他们能把错误的地方划出来。这样他们也觉得非常有趣。不管是老师批改还是学生批改，我更着重于评讲。把学生作文当中出现的比较共性的问题写出来让学生分析，纠正。每次我都找出两三篇好的作文让学生自己上来朗读，使学生获得一种成就感。对于一些成绩较差的学生，只要他们的作文当中有一些闪光点，都让他们有表现的机会。
四、总结经典句型及连接词
在平时的教学当中，要善于总结一些经典的句型。例如：It’s + adj.+ （for sb.）+ to do sth.这个句型。我让学生背熟It’s important for us to learn English well. 学习enough作为副词的用法时，我让学生背熟He is old enough to go to school.等等。等学生朗朗上口后，再让他们把句子中的一些词替换，学会举一反三，效果非常好，学生100%掌握了这些句型。另外，注意让学生积累连接词，使句子衔接自然。
五、句子转换练习
由于学生写作文时常常在遇到不懂的单词或句子时就卡在那里了，所以平时我还多给他们做些句子转换的练习。让他们学会变通，用另一个词或句子等不同的表达方式来表述自己的意思。
六、通过背诵好的文章，学会借用
俗话说“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。一些好的范文，例如描写人物的、介绍城市等等的文章，可以让学生背诵。通过背诵，熟练掌握其中的一些句子，到自己写作的时候适当改变就可以运用上了。
七、限时训练
平时的训练要求学生限时写作，因为英语考试中两个小时要完成听力、阅读、写作等内容。而写作在考试的最后一题，就要求学生要在短时间内完成一篇作文。这需要在平时的练习中对学生提出要求。在课堂上我讲解、提出要求之后只给20分钟他们完成一篇文章。通过长时间的训练，除了个别学生外，全班学生都可以在规定的时间内完成。
八、集体作文
除了个人作文，对于一些类似的作文，多次练习的作文，我还采取了集体作文的方式来进行。小组内就某一话题一人说一句，组成一篇完整的作文。学生往往对这种练习很感兴趣。因为谁都无法料知最终会形成一篇什么样的文章。而且每个学生只要至少说一句，小组内学生间还可以互相学习。
通过不同的方法的训练，提高学生写作的兴趣。经过一段时间的训练后，学生都有了不同程度的提高。以前交白卷的学生现在已能基本把要点写齐，我所教的班级，现已无一人交白卷。大部分学生在原有的基础上平均提高了3分。通过写作的训练，学生同时提高了听、说、读的技能。在去年的全国中学生英语竞赛中，多名学生获得全国一等奖。其中一名学生获得了笔试复赛南宁市第五名，另一名学生获得了复赛口语南宁市第一名。尽管很多学生写作方面都有了提高，但拿满分的作文仍占少数。学生缺乏想象力，老师举个例子后，有很多学生思维就被固定了。
针对以上的问题，在今后的教学当中，我要抓好两头，使现在拿8、9分的学生，尽量避免错误，争取拿满分。对于基础较差的学生，不能急于求成，从单句开始抓，逐步提高他们的写作水平。
关键词：英语写作;快乐;词汇;听写;评价
在英语学习的听、说、读、写四项技能当中，对于学生来说，写是最难的部分，尤其对于初中生来说更难。因为写要涉及到其他技能的综合运用，而初中生无论是词汇量还是句子结构的学习等方面都还是比较欠缺的，很多学生一听到英文写作就愁眉苦脸。如何让初中生在此基础上有所提高，快乐的写作，是我一直在探索的，其中有一些好的做法和有成效的做法。
首先我总结了初中生在写作方面存在的问题：
一、词汇贫乏
初中生到毕业时也只能掌握2000个单词，而大多数学生还不能在写作时熟练运用这2000个词，来来去去用得最多的也不过500个单词。初中生特别是初一学生英语词汇贫乏，在写作中遇到不懂的单词就查字典，只管意思，不管词性和用法，往往根据意思直接套上就用。
二、词性概念不清
前面讲了学生在查字典时只顾意思，不顾词性。另外学生对所学过的单词词性也是模糊不清。比如difficult和difficulty、interest和interested等等。
三、中式英语表达
由于受母语的影响，很多学生在写作时一些句子完全是中文式的表达方式。比如：1. She thought if I took this bird came home. 2. I very like English.等等。尽管每次讲评时学生听到这些句子都觉得好笑，但这些错误的句子不是出现在个别学生的作文中，而是有相当一部分学生出现了这些错误。特别是I very like…。
四、句子结构混乱
现在初中语文已经不学句子分析了，很多学生连中文的主谓宾都搞不清楚，何况让他们熟练掌握英文的句子结构。因此当学生写作的时候，句子结构就很混乱。比如：1. They are have different hobbies. 2. He plays computer games is better than me.3. She is a girl has long hair.学生对于定语、状语、从句等更是摸不着头绪了。
五、写作时审题不清或审漏题
很多学生在审题时往往不仔细，通常是审漏题，即要点不齐全。针对学生出现的问题，我分析了这些现状后，发现了原因所在。导致这些问题的产生有以下几个方面。1. 做事不够细心，审题习惯不好，往往一拿到试题急于下笔。2. 学习单词时只记得意思和拼写，忽略了词性和拓展。3. 受母语影响。4. 对基本句型掌握不好。5. 阅读量少，知识面窄。6. 对英美文化缺乏了解。
对于学生中的这些问题，我采取了一些办法来提高写作的教学。
一、学生的课前英语演讲
每天轮流一个学生，要求他们提前做好准备，自己找素材，要求是课外的，当中的生词不超过两个。课间提前在黑板上就自己的演讲内容写一个问题，让同学带着问题来听，演讲完后让其他学生根据研究内容来回答问题。这样既让演讲的学生锻炼了口语、增加了阅读量、扩大知识面，同时也使其他同学得到了听力训练。
二、每天听写
我认为听写在英语学习中在作用很大，除了给学生听写单词，我还给他们听写句子。学生不会写标准的句子，我就每天给他们听写一些常用的句子，特别是常用句型。反复地听，以达到熟练的程度。
三、改进作文的评改方式
以前布置了作文后，我都是全部收上来自己批改，然后发回去，简单地评讲一下。很多学生拿到作业本，只是看一眼分数就塞到抽屉了。对于他们的写作提高作用不大。后来我采取了多种形式，除了我批改外，有时我还让学生互相批改。学生自己写的往往看不出错误，但帮别人改的时候，他们很容易就找到了其中不正确的地方，也许他们不懂怎么改，但起码他们能把错误的地方划出来。这样他们也觉得非常有趣。不管是老师批改还是学生批改，我更着重于评讲。把学生作文当中出现的比较共性的问题写出来让学生分析，纠正。每次我都找出两三篇好的作文让学生自己上来朗读，使学生获得一种成就感。对于一些成绩较差的学生，只要他们的作文当中有一些闪光点，都让他们有表现的机会。
四、总结经典句型及连接词
在平时的教学当中，要善于总结一些经典的句型。例如：It’s + adj.+ （for sb.）+ to do sth.这个句型。我让学生背熟It’s important for us to learn English well. 学习enough作为副词的用法时，我让学生背熟He is old enough to go to school.等等。等学生朗朗上口后，再让他们把句子中的一些词替换，学会举一反三，效果非常好，学生100%掌握了这些句型。另外，注意让学生积累连接词，使句子衔接自然。
五、句子转换练习
由于学生写作文时常常在遇到不懂的单词或句子时就卡在那里了，所以平时我还多给他们做些句子转换的练习。让他们学会变通，用另一个词或句子等不同的表达方式来表述自己的意思。
六、通过背诵好的文章，学会借用
俗话说“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。一些好的范文，例如描写人物的、介绍城市等等的文章，可以让学生背诵。通过背诵，熟练掌握其中的一些句子，到自己写作的时候适当改变就可以运用上了。
七、限时训练
平时的训练要求学生限时写作，因为英语考试中两个小时要完成听力、阅读、写作等内容。而写作在考试的最后一题，就要求学生要在短时间内完成一篇作文。这需要在平时的练习中对学生提出要求。在课堂上我讲解、提出要求之后只给20分钟他们完成一篇文章。通过长时间的训练，除了个别学生外，全班学生都可以在规定的时间内完成。
八、集体作文
除了个人作文，对于一些类似的作文，多次练习的作文，我还采取了集体作文的方式来进行。小组内就某一话题一人说一句，组成一篇完整的作文。学生往往对这种练习很感兴趣。因为谁都无法料知最终会形成一篇什么样的文章。而且每个学生只要至少说一句，小组内学生间还可以互相学习。
通过不同的方法的训练，提高学生写作的兴趣。经过一段时间的训练后，学生都有了不同程度的提高。以前交白卷的学生现在已能基本把要点写齐，我所教的班级，现已无一人交白卷。大部分学生在原有的基础上平均提高了3分。通过写作的训练，学生同时提高了听、说、读的技能。在去年的全国中学生英语竞赛中，多名学生获得全国一等奖。其中一名学生获得了笔试复赛南宁市第五名，另一名学生获得了复赛口语南宁市第一名。尽管很多学生写作方面都有了提高，但拿满分的作文仍占少数。学生缺乏想象力，老师举个例子后，有很多学生思维就被固定了。
针对以上的问题，在今后的教学当中，我要抓好两头，使现在拿8、9分的学生，尽量避免错误，争取拿满分。对于基础较差的学生，不能急于求成，从单句开始抓，逐步提高他们的写作水平。