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美术学科作为小学生的必修学科之一，在课程改革上也进行了各种尝试。但是，不少课程实施者在具体贯彻教改方针的时候，往往只是注重了美术知识与美术学科内外知识的联系，仍然停留在知识传授与技能训练的基础上，使美术教学维持着传统的课堂教学模式，没有真正走出课堂，这与新课改提倡的目标有所欠缺。
在教学中，我充分开发和利用生活资源，让学生关注自己的生活环境，引导学生在丰富多彩的情境中寻找美术，展现美术，从而培养美术的基本素养，提高创作的能力，感悟美术的真谛。
一、关注现实生活——展现美术
l_联系家乡风情学习美术
苏州有着许多历史悠久的水乡古镇，像我们昆山著名的周庄古镇，老街巷就有着“碧水小桥多，人家尽枕河”的水乡风貌。历史悠久的古桥和幽静的小巷别有一番风味。因此，我在上六年级上册《家乡的老房子》这一课时，我让学生在课前去收集一些家乡老房子的历史及相关的典故，并用相机把身边所看到的老房子拍摄下来，在课上让学生把这些老房子的照片进行展示。大家对这些老房子的外形特点进行分析，最后让学生绘画创作。雅致的古镇风情，渲染了独特的水乡之美，让它和学生走得更近，同时锻炼了学生捕捉美的能力。
课堂上可抓住契机引导学生学习古镇的民间艺术，“扎染布饰设计”“有趣的编织”“别致的窗花”“蓝印花布”等设计课例，从而激发学生从生活中受到启发产生对美术设计的学习兴趣。另外，应充分发掘与利用丰富的生活教育资源。如苏州博物馆、山塘街，或是生活的社区里出黑板报，帮商家设计广告招贴等都是一些极好的美术实践活动。
2.利用学校平台学习美术
学生生活学习的一个重要的舞台就是学校，充分利用学校这座平台，把这座舞台上发生的一些故事，可以引入到学生的学习中来。例如：我们利用学校“二次创业”的契机，将新校园的整体设计、局部设计放到学生中去征集，让校园成为学生展示美术才华的场所。在方案比较中，让学生的设计理念与校园精神核心互相影响。比如有些学生设计把“书法展”“绘画展”等放到教室的墙面上，让每一块墙面发挥教育的作用。有些学生设计了“小桥流水”“缩微太湖景观”以及学校绿化方案，真是百花齐放。很多学生为了设计一种方案，走访了很多学校，看校容校貌，访历史变迁，探文化底蕴，这些均有利于审美能力的提高。漫步在校园，种类繁多、争奇斗艳的花草树木向人们展示着另一种文化，古树上的树龄标志、花木上的科目标志、“班级绿化区……卫生包干区”等标牌，都在讲述着一个个与美术有关的故事。
二、建构可能生活—创造美术
1.改一改，美术的多样性
孩子的创造力是惊人的，他们有着大胆的想象，不会受到世俗因素的影响，往往能创造出很多超乎想象的作品。而创作来源于生活。如我在上五年级《自制小相框》这一课时，我就根据学生这一特点，让学生联系生活，自己制作一系列生活小摆饰来装点我们的生活，学生制作的笔筒、小抱枕、小果盘、储蓄罐、衣帽挂钩等，都特别精致漂亮，让我相信孩子们的潜力是无穷的。类似的三年级或是五年级的课程——《会变的纸盒》《卵石动物造型》《台历挂历的设计》《便签盒的设计》等，都可引导学生从实际生活中感受到美术的应用以及培养创造美的能力。
2.忆一忆，美术的再现性
看似一幅小小的作品，却是孩子的一个小小世界。为使孩子们创作出不同的作品，在教学中我一直教育学生要画出自己的世界，表达自己的想法，不要临摹其他同学的作品或范图，我就根据学生不同的生活经历来教学。
例如引导学生以“快乐的一天”“难忘的一天”为主题创作一幅连环画，课前我先让学生回忆哪一天是你最快乐的，印象最深刻的？是和爸爸妈妈外出游玩的一天，还是和同学一起出游的一天；在那一天里你遇到了什么事，看到了什么，使你感到快乐，感到难忘？上课时我先讲了一点连环画的基础知识，然后让学生讨论“快乐的一天”“难忘的一天”，因为每个人经历不同，认知不同，所以学生要表现的内容也就不同了，他们各抒己见，侃侃而谈，我对学生的想法给予充分的肯定，学生们自然也就顺利地笔下生花了。
3.演一演，美术的体验性
教学中某些课程环节可能会离学生的生活经验有些脱离，那么，在这个时候，教师应该创造一个“虚拟”的情境，生动地展示在学生面前，让学生融入环境，感受其氛围。
例如：在教学《办年货》一课中，我创设情境，用多媒体展示春节联欢会实景，让学生感受一下过年的气氛、经历一下办年货的过程，体验一下活动的乐趣。并通过将采集的本地民风民俗与学生生活的有机联合，使学生的潜能得到了激发，有效激起学生创作活动的欲望，并自主地在师生互动中，完成整个创作活动。这样促使学生会更多地关注美术学科并产生兴趣。
三、弘扬人文生活——感悟美术
自古以来，文人墨客对昆山青睐有加，因此也出了许多大师。张同便是其中一位。在教学中，我就和同学们一起来欣赏他的作品，学习生活在身邊的“画家”。在教学《我也是艺术大师》一课时，重点品析了这位大师的作品，讲述与大师有关的典故，从而激发学生学习大师的热情，学习大师的精神，学习大师的绘画。同学们在惊叹画的同时更对大师产生了敬仰之情，感染了身为同乡的孩子们。学生们心中激起了创作的火花，此时“下手”是最恰到好处的。
同时，苏州艺术气息浓郁，就昆山而言，大小型的画廊、画室随处可见，尤其是周庄，写生的最佳地，经常让学生走进艺术殿堂是最好的学习美术的方法。让学生感受朴实的独特魅力，培养他们对美术的情感，体会作品散发的艺术涵养。
将自然、人文、生活有效融入美术教学活动中，根据生活的实际情况和独特的资源优势，结合新课程的特点，大胆开展美术教学，发展美术教育。美就来自于我们的生活，美就在我们的身边，让我们与学生共同探究，一起走进这美的世界，创造更加美好的生活。
[作者单位：昆山市花桥中心小学校 江苏]
在教学中，我充分开发和利用生活资源，让学生关注自己的生活环境，引导学生在丰富多彩的情境中寻找美术，展现美术，从而培养美术的基本素养，提高创作的能力，感悟美术的真谛。
一、关注现实生活——展现美术
l_联系家乡风情学习美术
苏州有着许多历史悠久的水乡古镇，像我们昆山著名的周庄古镇，老街巷就有着“碧水小桥多，人家尽枕河”的水乡风貌。历史悠久的古桥和幽静的小巷别有一番风味。因此，我在上六年级上册《家乡的老房子》这一课时，我让学生在课前去收集一些家乡老房子的历史及相关的典故，并用相机把身边所看到的老房子拍摄下来，在课上让学生把这些老房子的照片进行展示。大家对这些老房子的外形特点进行分析，最后让学生绘画创作。雅致的古镇风情，渲染了独特的水乡之美，让它和学生走得更近，同时锻炼了学生捕捉美的能力。
课堂上可抓住契机引导学生学习古镇的民间艺术，“扎染布饰设计”“有趣的编织”“别致的窗花”“蓝印花布”等设计课例，从而激发学生从生活中受到启发产生对美术设计的学习兴趣。另外，应充分发掘与利用丰富的生活教育资源。如苏州博物馆、山塘街，或是生活的社区里出黑板报，帮商家设计广告招贴等都是一些极好的美术实践活动。
2.利用学校平台学习美术
学生生活学习的一个重要的舞台就是学校，充分利用学校这座平台，把这座舞台上发生的一些故事，可以引入到学生的学习中来。例如：我们利用学校“二次创业”的契机，将新校园的整体设计、局部设计放到学生中去征集，让校园成为学生展示美术才华的场所。在方案比较中，让学生的设计理念与校园精神核心互相影响。比如有些学生设计把“书法展”“绘画展”等放到教室的墙面上，让每一块墙面发挥教育的作用。有些学生设计了“小桥流水”“缩微太湖景观”以及学校绿化方案，真是百花齐放。很多学生为了设计一种方案，走访了很多学校，看校容校貌，访历史变迁，探文化底蕴，这些均有利于审美能力的提高。漫步在校园，种类繁多、争奇斗艳的花草树木向人们展示着另一种文化，古树上的树龄标志、花木上的科目标志、“班级绿化区……卫生包干区”等标牌，都在讲述着一个个与美术有关的故事。
二、建构可能生活—创造美术
1.改一改，美术的多样性
孩子的创造力是惊人的，他们有着大胆的想象，不会受到世俗因素的影响，往往能创造出很多超乎想象的作品。而创作来源于生活。如我在上五年级《自制小相框》这一课时，我就根据学生这一特点，让学生联系生活，自己制作一系列生活小摆饰来装点我们的生活，学生制作的笔筒、小抱枕、小果盘、储蓄罐、衣帽挂钩等，都特别精致漂亮，让我相信孩子们的潜力是无穷的。类似的三年级或是五年级的课程——《会变的纸盒》《卵石动物造型》《台历挂历的设计》《便签盒的设计》等，都可引导学生从实际生活中感受到美术的应用以及培养创造美的能力。
2.忆一忆，美术的再现性
看似一幅小小的作品，却是孩子的一个小小世界。为使孩子们创作出不同的作品，在教学中我一直教育学生要画出自己的世界，表达自己的想法，不要临摹其他同学的作品或范图，我就根据学生不同的生活经历来教学。
例如引导学生以“快乐的一天”“难忘的一天”为主题创作一幅连环画，课前我先让学生回忆哪一天是你最快乐的，印象最深刻的？是和爸爸妈妈外出游玩的一天，还是和同学一起出游的一天；在那一天里你遇到了什么事，看到了什么，使你感到快乐，感到难忘？上课时我先讲了一点连环画的基础知识，然后让学生讨论“快乐的一天”“难忘的一天”，因为每个人经历不同，认知不同，所以学生要表现的内容也就不同了，他们各抒己见，侃侃而谈，我对学生的想法给予充分的肯定，学生们自然也就顺利地笔下生花了。
3.演一演，美术的体验性
教学中某些课程环节可能会离学生的生活经验有些脱离，那么，在这个时候，教师应该创造一个“虚拟”的情境，生动地展示在学生面前，让学生融入环境，感受其氛围。
例如：在教学《办年货》一课中，我创设情境，用多媒体展示春节联欢会实景，让学生感受一下过年的气氛、经历一下办年货的过程，体验一下活动的乐趣。并通过将采集的本地民风民俗与学生生活的有机联合，使学生的潜能得到了激发，有效激起学生创作活动的欲望，并自主地在师生互动中，完成整个创作活动。这样促使学生会更多地关注美术学科并产生兴趣。
三、弘扬人文生活——感悟美术
自古以来，文人墨客对昆山青睐有加，因此也出了许多大师。张同便是其中一位。在教学中，我就和同学们一起来欣赏他的作品，学习生活在身邊的“画家”。在教学《我也是艺术大师》一课时，重点品析了这位大师的作品，讲述与大师有关的典故，从而激发学生学习大师的热情，学习大师的精神，学习大师的绘画。同学们在惊叹画的同时更对大师产生了敬仰之情，感染了身为同乡的孩子们。学生们心中激起了创作的火花，此时“下手”是最恰到好处的。
同时，苏州艺术气息浓郁，就昆山而言，大小型的画廊、画室随处可见，尤其是周庄，写生的最佳地，经常让学生走进艺术殿堂是最好的学习美术的方法。让学生感受朴实的独特魅力，培养他们对美术的情感，体会作品散发的艺术涵养。
将自然、人文、生活有效融入美术教学活动中，根据生活的实际情况和独特的资源优势，结合新课程的特点，大胆开展美术教学，发展美术教育。美就来自于我们的生活，美就在我们的身边，让我们与学生共同探究，一起走进这美的世界，创造更加美好的生活。
[作者单位：昆山市花桥中心小学校 江苏]