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科技在进步，教育在改革和发展，在新课改形势下，对于教育的要求不断提高。课堂是教师开展教学活动的主要阵地，如何提高课堂教学的效率和质量已经成为教师面临的最大问题。通过有效的教学手段使得学生乐于学习，愿意学习，热爱科学，养成尊重科学，、尊重事实、善于质疑的科学态度是教师努力的方向。要想在短短的几十分钟课堂教学中完成教学目标，并且培养学生的科学精神、探究精神，就必须要从两方面人手。一是选材：这里的“材”包括了“教材内容”和“教学材料”。另一方面是探究：这里的探究是指学生对科学知识探究的次数和力度。从大量的成功案例中我们可以发现：合理选材，有效探究已经成为提高课堂教学质量、实现素质教育的关键所在。
作为一名教师，应在教学中结合小学科学学科的特点和小学生的特征，寻找出有效的教学方法，进一步提高教学质量，培养学生的科学态度。以下将浅谈在科学课堂教学中有效教学的思考和做法。
一、合理选择教学材料
关于小学科学教学，教师不能仅仅依赖于教材上的内容，而是要丰富教学材料，在教材内容基础上增加教学材料，调动学生的学习积极性，引起学生对科学的关注，从而丰富学生的见识，让学生对科学认识更深刻。例如，在教学《校园的树木》过程中，教师不能仅限于教材上哪几种树木的教学，而应该在课堂上准备更多的、学生常见的树木，可以把树木的叶子、树枝等带到课堂上让学生研究。有实物研究，学生才能快速地接受理论知识，并提高对事物的认知。对于“树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树的器官一般包括根、茎、叶、花、果实、种子六个部分”这种理论知识，学生只会觉得乏味无趣，还容易忘记。而如果教师在教学的过程中利用实物一树叶、树枝、树根等进行教学，分析树木生长需要的条件和环境，那么就能很好地完成教学目标。从而让学生知道树木的生长离不开水，无论小草还是大树都具有生命体的共同特征。这样的教学也能培养学生操作、观察、推理、迁移的能力以及语言表达能力，培养学生观察问题的注意力。
二、创设情境，激发学生探究欲望
要想让学生进行深入的探究，就必须要激发学生探究的欲望。而一个对于学生来说充满问题和疑問的情境无疑会激发学生的探究欲望。科学教学必须让学生学会探究，深入探究，才能有所获。所以在教学的过程中，教师应当创设情境，以激发学生探究欲望，培养他们科学探究精神，促进他们的学习。
1.创设生活情境，激发学生探究兴趣
在生活中都可窥见很多科学现象，而生活中的很多情境都可应用到小学科学教学中去。科学教学要从学生的生活经验以及已有的知识背景出发，联系生活进行教学。把在教学中的知识点和问题生活化，把生活经验科学化。如此就能有效激发学生对于探究科学的兴趣，让学生在日常生活中加深对科学知识的理解和运用，逐渐培养学生勇于探索、创新的科学精神。科学课堂教学设施有限，教师要做的是运用有限的设施，创造出更多的条件，帮助学生在熟悉的生活情境中提取科学知识。例如，在教学《金鱼》过程中，教师可以创设以下生活情境：小明和妈妈去游乐园钓鱼，小明发现金鱼可以自由地游来游去，这引起了小明的注意，于是他想弄明白金鱼是怎样运动的。然后教师给学生展示金鱼图片，学生观察金鱼，分析金鱼的身体是由哪些部分组成的，金鱼身上长着的鳞片和鱼鳍作用分别是什么。教师通过一个生活情境，引人教学内容，激发了学生对于探究金鱼的兴趣，同时也让学生在思考中学习到知识。
2.创设动手情境，增加学生探究热情
科学知识需要学生亲自动手实践，在实践中思考，反复验证，小心求证才能得出正确的结论。给学生创设动手操作的情境，可以有效地增加学生探究的热情，并让学生认识到科学知识并非无中生有，而是实实在在的，根据实践可以总结出来的。这也有利于培养学生思考、总结的能力。例如，在教学《测量水的温度》过程中，教师可以创设以下动手操作情境：首先让学生调动感官来观察水。把班级学生分为4个小组，每个小组准备：3个烧杯、1支温度计、1个装有热水的保温瓶。教师准备：先演示如何检查手中的温度计是否完好，学生接着操作。教师带领着学生一起做测量水温的实验。通过测量凉水、温水、热水不同温度，掌握水的温度测量方法。教师制作《水温的测量记录表》，每一次测量结果都让学生认真填写。在探究、实验、总结中学习到更多的知识。这样的动手实验教学，可以增加学生对于探究的热情，学生在实验中学到了用科学的态度进行研究，并利用研究收获了更多的知识。
一、结语
进行小学科学的教学，教师要针对小学生的特点以及教材内容的特点，对学生采取有效的教学方法，进而培养学生探究、创新的科学精神。科学教学讲究的是“真凭实据”，教师要合理地选择教学材料，并创设情境，激发学生对科学知识探究的兴趣，学习到更多的科学知识。学生通过探究学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活中，逐渐形成科学行为及生活习惯。小学科学教学注重的是动手能力的培养，让学生通过亲自动手实验，在实验探究中形成科学的意识、严谨的学习态度，形成大胆想象、尊重证据、热爱科学的情感。养成小心求证、探究创新的科学精神。
作为一名教师，应在教学中结合小学科学学科的特点和小学生的特征，寻找出有效的教学方法，进一步提高教学质量，培养学生的科学态度。以下将浅谈在科学课堂教学中有效教学的思考和做法。
一、合理选择教学材料
关于小学科学教学，教师不能仅仅依赖于教材上的内容，而是要丰富教学材料，在教材内容基础上增加教学材料，调动学生的学习积极性，引起学生对科学的关注，从而丰富学生的见识，让学生对科学认识更深刻。例如，在教学《校园的树木》过程中，教师不能仅限于教材上哪几种树木的教学，而应该在课堂上准备更多的、学生常见的树木，可以把树木的叶子、树枝等带到课堂上让学生研究。有实物研究，学生才能快速地接受理论知识，并提高对事物的认知。对于“树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树的器官一般包括根、茎、叶、花、果实、种子六个部分”这种理论知识，学生只会觉得乏味无趣，还容易忘记。而如果教师在教学的过程中利用实物一树叶、树枝、树根等进行教学，分析树木生长需要的条件和环境，那么就能很好地完成教学目标。从而让学生知道树木的生长离不开水，无论小草还是大树都具有生命体的共同特征。这样的教学也能培养学生操作、观察、推理、迁移的能力以及语言表达能力，培养学生观察问题的注意力。
二、创设情境，激发学生探究欲望
要想让学生进行深入的探究，就必须要激发学生探究的欲望。而一个对于学生来说充满问题和疑問的情境无疑会激发学生的探究欲望。科学教学必须让学生学会探究，深入探究，才能有所获。所以在教学的过程中，教师应当创设情境，以激发学生探究欲望，培养他们科学探究精神，促进他们的学习。
1.创设生活情境，激发学生探究兴趣
在生活中都可窥见很多科学现象，而生活中的很多情境都可应用到小学科学教学中去。科学教学要从学生的生活经验以及已有的知识背景出发，联系生活进行教学。把在教学中的知识点和问题生活化，把生活经验科学化。如此就能有效激发学生对于探究科学的兴趣，让学生在日常生活中加深对科学知识的理解和运用，逐渐培养学生勇于探索、创新的科学精神。科学课堂教学设施有限，教师要做的是运用有限的设施，创造出更多的条件，帮助学生在熟悉的生活情境中提取科学知识。例如，在教学《金鱼》过程中，教师可以创设以下生活情境：小明和妈妈去游乐园钓鱼，小明发现金鱼可以自由地游来游去，这引起了小明的注意，于是他想弄明白金鱼是怎样运动的。然后教师给学生展示金鱼图片，学生观察金鱼，分析金鱼的身体是由哪些部分组成的，金鱼身上长着的鳞片和鱼鳍作用分别是什么。教师通过一个生活情境，引人教学内容，激发了学生对于探究金鱼的兴趣，同时也让学生在思考中学习到知识。
2.创设动手情境，增加学生探究热情
科学知识需要学生亲自动手实践，在实践中思考，反复验证，小心求证才能得出正确的结论。给学生创设动手操作的情境，可以有效地增加学生探究的热情，并让学生认识到科学知识并非无中生有，而是实实在在的，根据实践可以总结出来的。这也有利于培养学生思考、总结的能力。例如，在教学《测量水的温度》过程中，教师可以创设以下动手操作情境：首先让学生调动感官来观察水。把班级学生分为4个小组，每个小组准备：3个烧杯、1支温度计、1个装有热水的保温瓶。教师准备：先演示如何检查手中的温度计是否完好，学生接着操作。教师带领着学生一起做测量水温的实验。通过测量凉水、温水、热水不同温度，掌握水的温度测量方法。教师制作《水温的测量记录表》，每一次测量结果都让学生认真填写。在探究、实验、总结中学习到更多的知识。这样的动手实验教学，可以增加学生对于探究的热情，学生在实验中学到了用科学的态度进行研究，并利用研究收获了更多的知识。
一、结语
进行小学科学的教学，教师要针对小学生的特点以及教材内容的特点，对学生采取有效的教学方法，进而培养学生探究、创新的科学精神。科学教学讲究的是“真凭实据”，教师要合理地选择教学材料，并创设情境，激发学生对科学知识探究的兴趣，学习到更多的科学知识。学生通过探究学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活中，逐渐形成科学行为及生活习惯。小学科学教学注重的是动手能力的培养，让学生通过亲自动手实验，在实验探究中形成科学的意识、严谨的学习态度，形成大胆想象、尊重证据、热爱科学的情感。养成小心求证、探究创新的科学精神。