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摘要：行为习惯是一个人思想道德品质的体现，对于小学生而言，处于各方面发展的启蒙阶段，良好行为习惯的培养对其综合素质提升具有重要的意义。在素质教育体制全面改革的背景下，小学阶段的教育教学开始逐渐重视学生行为习惯培养，希望可以抓住小学生良好行为习惯的最佳培养时机，通过坚持不懈努力，养成良好的行为习惯与道德品质。本文简要分析了当前我国小学生行为习惯的现状，并结合现状产生的原因提出了有效的培养策略，以供参考。
关键词：小学生;行为习惯;现状;养成策略
一、 小学生行为习惯的现状
（一） 现状调查
笔者对某市小学教师采取了问卷调查的方式，调查结果为：
在对小学生行为习惯的认定情况中，有29%的教师认为爱护公物比较重要，有20%的教师认为保持卫生比较重要，有41%的教师认为礼貌用语比较重要，有10%的教师认为简单家务比较重要。
在对某校全体小学生进行问卷调查中，我们了解到，当前小学生拥有良好人际关系能力的为80%，缺乏能力的为20%;拥有主动沟通能力的为46%，缺乏能力的为54%;拥有正确处理男女生关系能力的为24%，缺乏能力的为76%;拥有人际交往障碍的为8%，不具备人际交往障碍的为92%。
在不良学习习惯调查中，我们了解到，该校小学生不认真听讲的占41%，不完成作业的占9%，抄袭作业的占28%，其他占12%。由此可见，当前我国小学生在不良学习习惯中不认真听讲与抄写作业情况严重。
（二） 原因分析
首先，教师缺乏对小学生行为习惯培养的重视度，因受到教师应试教师思想以及学校不科学教学评价体制的影响，小学教师在教育教学工作中更加注重理论知识的培养。其次，教师忽视了行为习惯与学习习惯之间的关系，没有以身作则，而小学生的良好行为习惯多来源于模仿，缺乏长期坚持的动力与目标，在良好行为习惯养成的过程中缺乏自我认同感与自信心，人际关系紧张等因素，都是制约小学生良好行为习惯养成的原因。
二、 有效的行为习惯养成策略
（一） 开展竞赛，激发动力
少年儿童好胜心强，针对这一特点，我们经常开展各种竞赛活动，促进学生良好行为习惯的养成。我们开展了“校内无杂物活动月”“争做爸爸妈妈的小助手”等活动，学生讲卫生、爱劳动的习惯得到了养成和发展。
（二） 开展系列活动，纠正不足
学生的不良行为习惯，有时光靠空洞的教育，往往无济于事，平时可以围绕《小学生日常行为规范》，开展“爱惜粮食周”“放学路队好、出门有歌声”活动周、“说话文明、不讲脏话”活动周等基础活动。通过这些基础活动的开展，部分学生的不良行为习惯可以得到纠正。
（三） 狠抓常规
常规是约束小学生行为规范的准绳，是促进小学生用来培养小学生良好行为规范的基础，是要求每名学生都应遵守的行为规矩。老师在培养学生良好的行为习惯时，要做好最基本的常规教育，制定好符合班级特点的班规班纪。具体来讲，班规应该包括作息时间、课堂学习、课外锻炼、作业完成、值日制度、安全行为等方面。这些规则的制定，既约束学生日常的言行举止，也能促使学生良好行为习惯的养成。老师在操作过程中，要注意必须落到实处，有理有据，公平合理。
（四） 关注训练
良好习惯的养成需要长期的坚持，老师要有目的地对小学生的行为进行强化训练，反复督促，直到把日常的行为上升到内在的习惯。小学生活泼好动且自制能力比较差，如果不及时强化，反复训练，好的行为习惯也很容易改变。老师要根据学生的实际出发，充分利用课内外的各种活动、各种场所关注学生行为的训练，比如在作业完成、文明礼仪、交通秩序、卫生打扫等等方面及时着手。当然，老师更不能放松学生在学校学习过程中加强训练的机会，尤其在课程教学的训练中要反复加强指导，促使学生改掉不良行为习惯，让身心健康发展。
（五） 树立榜样，以点带面
在各类教育教学活动中，积极评选出各类小明星，比如“进步之星”“德育之星”“劳动之星”等称号以树立典型，号召同学以他们为榜样，通过向这些典型人物和典型事例学习，采用表扬和鼓励的方式，引导学生共同进步、共同提高。在树立典型时，要注意长期性、全面性、连续性、针对性，争取为每个小学生创造行为习惯的成长空间，让团体来影响个体，让个体去带动团体。如此一来，班级里必将会形成了一种你追我怕赶的良好氛围，长此以往，学生也会从自觉模仿转变成个人的养成习惯。
（六） 建立“红领巾监督岗”，督促每个学生良好行为习惯的养成
“红领巾监督岗”由各班选派责任心强的队干部组成，每天轮流值岗，检查学生的言行，并认真记录，定期公布。监督岗的建立，能够有效地促进学生良好行为习惯的养成。有知才有行，要想学生养成好的行为习惯，必须先让学生知道什么该做，什么不该做。在培养学生良好习惯时，我们要坚持以班队活动课、品德课教学、少先队活动等为阵地，以“广播站”“班級板报”等为信息窗口，采取环境熏陶、学习渗透、专题讲座、游戏歌谣等丰富多彩的形式，强化学生的认知。
三、 结语
综上所述，小学生不良行为习惯形成的原因，小学教师应提升对学生行为习惯培养的重视度，将其作为工作中的主要内容，制定科学的培养计划，并长期坚持，抓住重点，以科学的方法引导学生，满足学生的好奇心与兴趣，让小学生良好行为习惯养成中收获自信心、成就感、自我认同感，具有正确的自我审视与自我反思能力，以促进小学生的健康、全面发展。
参考文献：
[1]杨雪冬，郭海霞.小学生良好行为习惯的养成教育研究[J].科学中国人，2014（18）.
[2]魏钧.小学生习惯养成教育内容的构建及实施策略[J].环球人文地理，2014（16）.
[3]张玉东.关于小学良好行为习惯的养成教育研究[J].课程教育研究，2014（18）.
作者简介：
缪淮，广西壮族自治区防城港市，广西壮族自治区防城港市珍珠小学。
关键词：小学生;行为习惯;现状;养成策略
一、 小学生行为习惯的现状
（一） 现状调查
笔者对某市小学教师采取了问卷调查的方式，调查结果为：
在对小学生行为习惯的认定情况中，有29%的教师认为爱护公物比较重要，有20%的教师认为保持卫生比较重要，有41%的教师认为礼貌用语比较重要，有10%的教师认为简单家务比较重要。
在对某校全体小学生进行问卷调查中，我们了解到，当前小学生拥有良好人际关系能力的为80%，缺乏能力的为20%;拥有主动沟通能力的为46%，缺乏能力的为54%;拥有正确处理男女生关系能力的为24%，缺乏能力的为76%;拥有人际交往障碍的为8%，不具备人际交往障碍的为92%。
在不良学习习惯调查中，我们了解到，该校小学生不认真听讲的占41%，不完成作业的占9%，抄袭作业的占28%，其他占12%。由此可见，当前我国小学生在不良学习习惯中不认真听讲与抄写作业情况严重。
（二） 原因分析
首先，教师缺乏对小学生行为习惯培养的重视度，因受到教师应试教师思想以及学校不科学教学评价体制的影响，小学教师在教育教学工作中更加注重理论知识的培养。其次，教师忽视了行为习惯与学习习惯之间的关系，没有以身作则，而小学生的良好行为习惯多来源于模仿，缺乏长期坚持的动力与目标，在良好行为习惯养成的过程中缺乏自我认同感与自信心，人际关系紧张等因素，都是制约小学生良好行为习惯养成的原因。
二、 有效的行为习惯养成策略
（一） 开展竞赛，激发动力
少年儿童好胜心强，针对这一特点，我们经常开展各种竞赛活动，促进学生良好行为习惯的养成。我们开展了“校内无杂物活动月”“争做爸爸妈妈的小助手”等活动，学生讲卫生、爱劳动的习惯得到了养成和发展。
（二） 开展系列活动，纠正不足
学生的不良行为习惯，有时光靠空洞的教育，往往无济于事，平时可以围绕《小学生日常行为规范》，开展“爱惜粮食周”“放学路队好、出门有歌声”活动周、“说话文明、不讲脏话”活动周等基础活动。通过这些基础活动的开展，部分学生的不良行为习惯可以得到纠正。
（三） 狠抓常规
常规是约束小学生行为规范的准绳，是促进小学生用来培养小学生良好行为规范的基础，是要求每名学生都应遵守的行为规矩。老师在培养学生良好的行为习惯时，要做好最基本的常规教育，制定好符合班级特点的班规班纪。具体来讲，班规应该包括作息时间、课堂学习、课外锻炼、作业完成、值日制度、安全行为等方面。这些规则的制定，既约束学生日常的言行举止，也能促使学生良好行为习惯的养成。老师在操作过程中，要注意必须落到实处，有理有据，公平合理。
（四） 关注训练
良好习惯的养成需要长期的坚持，老师要有目的地对小学生的行为进行强化训练，反复督促，直到把日常的行为上升到内在的习惯。小学生活泼好动且自制能力比较差，如果不及时强化，反复训练，好的行为习惯也很容易改变。老师要根据学生的实际出发，充分利用课内外的各种活动、各种场所关注学生行为的训练，比如在作业完成、文明礼仪、交通秩序、卫生打扫等等方面及时着手。当然，老师更不能放松学生在学校学习过程中加强训练的机会，尤其在课程教学的训练中要反复加强指导，促使学生改掉不良行为习惯，让身心健康发展。
（五） 树立榜样，以点带面
在各类教育教学活动中，积极评选出各类小明星，比如“进步之星”“德育之星”“劳动之星”等称号以树立典型，号召同学以他们为榜样，通过向这些典型人物和典型事例学习，采用表扬和鼓励的方式，引导学生共同进步、共同提高。在树立典型时，要注意长期性、全面性、连续性、针对性，争取为每个小学生创造行为习惯的成长空间，让团体来影响个体，让个体去带动团体。如此一来，班级里必将会形成了一种你追我怕赶的良好氛围，长此以往，学生也会从自觉模仿转变成个人的养成习惯。
（六） 建立“红领巾监督岗”，督促每个学生良好行为习惯的养成
“红领巾监督岗”由各班选派责任心强的队干部组成，每天轮流值岗，检查学生的言行，并认真记录，定期公布。监督岗的建立，能够有效地促进学生良好行为习惯的养成。有知才有行，要想学生养成好的行为习惯，必须先让学生知道什么该做，什么不该做。在培养学生良好习惯时，我们要坚持以班队活动课、品德课教学、少先队活动等为阵地，以“广播站”“班級板报”等为信息窗口，采取环境熏陶、学习渗透、专题讲座、游戏歌谣等丰富多彩的形式，强化学生的认知。
三、 结语
综上所述，小学生不良行为习惯形成的原因，小学教师应提升对学生行为习惯培养的重视度，将其作为工作中的主要内容，制定科学的培养计划，并长期坚持，抓住重点，以科学的方法引导学生，满足学生的好奇心与兴趣，让小学生良好行为习惯养成中收获自信心、成就感、自我认同感，具有正确的自我审视与自我反思能力，以促进小学生的健康、全面发展。
参考文献：
[1]杨雪冬，郭海霞.小学生良好行为习惯的养成教育研究[J].科学中国人，2014（18）.
[2]魏钧.小学生习惯养成教育内容的构建及实施策略[J].环球人文地理，2014（16）.
[3]张玉东.关于小学良好行为习惯的养成教育研究[J].课程教育研究，2014（18）.
作者简介：
缪淮，广西壮族自治区防城港市，广西壮族自治区防城港市珍珠小学。