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摘 要：语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力（识字写字能力、阅读能力、口语交际能力和习作能力）、语文学习方法和习惯，以及思维能力、品德修养、审美情趣等。我们教师作为学生学习的组织者和引导者，应抓住课堂教学，提高课堂教学效率，培养学生的语文素养。
关键词：小学语文;语文素养;培养策略
“语文素养”是“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，在“课程的基本理念”部分更是明确“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”，等等。语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力（识字写字能力、阅读能力、口语交际能力和习作能力）、语文学习方法和习惯，以及思维能力、品德修养、审美情趣等。学生的大部分生活应是在课堂中度过的，课堂是学生学习的主阵地，这是毋庸质疑的。我们教师作为学生学习的组织者和引导者，应抓住课堂教学，提高课堂教学效率，培养学生的语文素养。
一、应用现代技术
现代教育技术进入语文教学领域已是不可阻挡的历史潮流。它不但突破了传统教学手段的局限性，而且优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面，在很大程度上提高了课堂教学效率，发展了学生的语文素养。例如学习《海底世界》一课。我根据学生的年龄的特点，设计制作了精美的，兴趣盎然的多媒体课件。首先让学生欣赏课件，海面波涛汹涌，海底的宁静，宁静中有不同动物发出的声音：有嗡嗡、啾啾、汪汪、呼噜声。海底深处有发光器的动物在来回穿梭。在声、光、色、像创设中，学生的积极性调动起来，对海底的景色产生浓厚兴趣，学生学习课文的有利因素被激活了，求知欲在这种情况下自然地转向于课文内容的学习。因此，提高了学生在课堂教学中的参与度，学生的主体地位得到明显加强，在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，在此过程中，培养了学生良好的阅读品质。培育学生热爱祖国语文的思想情感，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，培养学生的语文素养。
二、激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣需要老师的培养。只有让学生对所学知识产生了兴趣，学生心中才能产生学习的欲望，才会主动去探究、去学习。激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。多年的教学实践告诉我：语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。所以我在教学中通过多种方式激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，在教学《太阳》这篇课文时，我找来有关的录像与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解太阳了！我扣之心弦地提出：“你们想问太阳些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。同时，我也采用多种方法创设情境，感染学生，使学生耳濡目染，激发起学好语文的兴趣和情感，进而突破教学的重难点。
三、培养积累习惯
现在是“少闻少儿书声琅琅，但见学子题海沉浮”的現象司空见惯。这也是小学语文教学并不乐观的原因。如果在课堂教学中让学生多读，多积累，根据学生年龄我特征和思维特点，以读为主，让学生在自读自悟中，在边读边思考中，在相互讨论中，在合作探究中去动口、动脑、动手中学习朗读，感受语言的优美，体验阅读的兴趣。这对培养学生的语文素养是很重要的。首先阅读教学要淡化内容分析，加强朗读、背诵训练。语文教学时着重在熟读课文上下功夫;在记忆常用词语，名言警句上下功夫;在背诵诗文佳作上下功夫。其次增加课本中的背诵量。除教材中要求背诵的内容外，阅读课文中有不少妙语佳句、精彩片断。。这就要老师挑选内容让学生熟读成诵。如在小学语文第七册积累运用四的一篇阅读《四季的美》，这篇文章按照春夏秋冬的顺序，描写了不同季节不同时候不同景物的美，对景物描写细致，整篇文章文辞优美。学生完成阅读要求后，我引导学生当堂背诵。但引导学生学会怎么选择积累内容后，要放手让学生自主选择值得积累的内容。从而提高学生自主积累的能力，培养学生的语文素养。
四、锻炼能力，重视语文综合实践活动的开展
语文是实践性很强的课程，语文应着重培养学生的语文实践能力。"纸上来得终觉浅，绝知此事要躬行"，我国最早的教育著作《学记》中早已提出："虽有佳肴，弗知其味;虽有至道，弗知真善。"无论何种版本的教材，无不关注学生的语文实践活动。把课堂的内涵和外延扩大，语文综合实践活动以其蓬勃的生命力和空前受到学生欢迎的程度占据了传统意义上的语文课堂小半江山。读书报告会是一种读讲结合内化阅读体验的实践活动，办手抄报可以锻炼学生处理信息和运用媒介的能力，调查访问则可以实地演练学生语言表达学会交流，不一而足形式多样的语文实践活动只要不是作秀，就会有实实在在的收获，对学生语文素养的形成和提升有益。实践中将学语文与用语文结合起来，真真切切的提高语文综合运用能力。
在语文改革中，笔者致力于学生语文素养的点滴培养，更清醒的意识到：语文素养的构建是一个多元、流动、渐进的过程，教师只有胸怀育人的大目标，根植于课堂，熏陶语感，培养习惯，整合学科，亲近自然，实践活动，才能汇成一股推动学生"天天向上"的巨大影响力，丰富他们的语文素养，才能使怯懦者变得勇敢，软弱者变得坚强，懈怠者变得勤奋，不能者变得有能，这才是教育的艺术。
总之，面对语文新课程改革，在教学方式和学习方式均发生重大变化的今天，我们全体教师要对语文素养有一个准确的定位和全新的理念，要顺应时代的要求，深入领会课程标准精神，潜心课程改革，真正全面培养学生良好的语文素养和提高语文的教学效率，培育出适应社会的创新型人才，完成一个语文教师神圣而光荣的历史使命。
参考文献：
[1]蔡文霞.浅谈小学高年级语文教学中语文素养的培养[J].才智，2009，（02）
[2]王帅.浅谈如何提高学生的语文素养能力[J].新课程研究（上旬刊），2009，（04）
[3]许展方.在课堂教学中如何培养学生的语文素养[J].新课程学习？上，2011，（12）.
关键词：小学语文;语文素养;培养策略
“语文素养”是“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，在“课程的基本理念”部分更是明确“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”，等等。语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力（识字写字能力、阅读能力、口语交际能力和习作能力）、语文学习方法和习惯，以及思维能力、品德修养、审美情趣等。学生的大部分生活应是在课堂中度过的，课堂是学生学习的主阵地，这是毋庸质疑的。我们教师作为学生学习的组织者和引导者，应抓住课堂教学，提高课堂教学效率，培养学生的语文素养。
一、应用现代技术
现代教育技术进入语文教学领域已是不可阻挡的历史潮流。它不但突破了传统教学手段的局限性，而且优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面，在很大程度上提高了课堂教学效率，发展了学生的语文素养。例如学习《海底世界》一课。我根据学生的年龄的特点，设计制作了精美的，兴趣盎然的多媒体课件。首先让学生欣赏课件，海面波涛汹涌，海底的宁静，宁静中有不同动物发出的声音：有嗡嗡、啾啾、汪汪、呼噜声。海底深处有发光器的动物在来回穿梭。在声、光、色、像创设中，学生的积极性调动起来，对海底的景色产生浓厚兴趣，学生学习课文的有利因素被激活了，求知欲在这种情况下自然地转向于课文内容的学习。因此，提高了学生在课堂教学中的参与度，学生的主体地位得到明显加强，在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，在此过程中，培养了学生良好的阅读品质。培育学生热爱祖国语文的思想情感，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，培养学生的语文素养。
二、激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣需要老师的培养。只有让学生对所学知识产生了兴趣，学生心中才能产生学习的欲望，才会主动去探究、去学习。激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。多年的教学实践告诉我：语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。所以我在教学中通过多种方式激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，在教学《太阳》这篇课文时，我找来有关的录像与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解太阳了！我扣之心弦地提出：“你们想问太阳些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。同时，我也采用多种方法创设情境，感染学生，使学生耳濡目染，激发起学好语文的兴趣和情感，进而突破教学的重难点。
三、培养积累习惯
现在是“少闻少儿书声琅琅，但见学子题海沉浮”的現象司空见惯。这也是小学语文教学并不乐观的原因。如果在课堂教学中让学生多读，多积累，根据学生年龄我特征和思维特点，以读为主，让学生在自读自悟中，在边读边思考中，在相互讨论中，在合作探究中去动口、动脑、动手中学习朗读，感受语言的优美，体验阅读的兴趣。这对培养学生的语文素养是很重要的。首先阅读教学要淡化内容分析，加强朗读、背诵训练。语文教学时着重在熟读课文上下功夫;在记忆常用词语，名言警句上下功夫;在背诵诗文佳作上下功夫。其次增加课本中的背诵量。除教材中要求背诵的内容外，阅读课文中有不少妙语佳句、精彩片断。。这就要老师挑选内容让学生熟读成诵。如在小学语文第七册积累运用四的一篇阅读《四季的美》，这篇文章按照春夏秋冬的顺序，描写了不同季节不同时候不同景物的美，对景物描写细致，整篇文章文辞优美。学生完成阅读要求后，我引导学生当堂背诵。但引导学生学会怎么选择积累内容后，要放手让学生自主选择值得积累的内容。从而提高学生自主积累的能力，培养学生的语文素养。
四、锻炼能力，重视语文综合实践活动的开展
语文是实践性很强的课程，语文应着重培养学生的语文实践能力。"纸上来得终觉浅，绝知此事要躬行"，我国最早的教育著作《学记》中早已提出："虽有佳肴，弗知其味;虽有至道，弗知真善。"无论何种版本的教材，无不关注学生的语文实践活动。把课堂的内涵和外延扩大，语文综合实践活动以其蓬勃的生命力和空前受到学生欢迎的程度占据了传统意义上的语文课堂小半江山。读书报告会是一种读讲结合内化阅读体验的实践活动，办手抄报可以锻炼学生处理信息和运用媒介的能力，调查访问则可以实地演练学生语言表达学会交流，不一而足形式多样的语文实践活动只要不是作秀，就会有实实在在的收获，对学生语文素养的形成和提升有益。实践中将学语文与用语文结合起来，真真切切的提高语文综合运用能力。
在语文改革中，笔者致力于学生语文素养的点滴培养，更清醒的意识到：语文素养的构建是一个多元、流动、渐进的过程，教师只有胸怀育人的大目标，根植于课堂，熏陶语感，培养习惯，整合学科，亲近自然，实践活动，才能汇成一股推动学生"天天向上"的巨大影响力，丰富他们的语文素养，才能使怯懦者变得勇敢，软弱者变得坚强，懈怠者变得勤奋，不能者变得有能，这才是教育的艺术。
总之，面对语文新课程改革，在教学方式和学习方式均发生重大变化的今天，我们全体教师要对语文素养有一个准确的定位和全新的理念，要顺应时代的要求，深入领会课程标准精神，潜心课程改革，真正全面培养学生良好的语文素养和提高语文的教学效率，培育出适应社会的创新型人才，完成一个语文教师神圣而光荣的历史使命。
参考文献：
[1]蔡文霞.浅谈小学高年级语文教学中语文素养的培养[J].才智，2009，（02）
[2]王帅.浅谈如何提高学生的语文素养能力[J].新课程研究（上旬刊），2009，（04）
[3]许展方.在课堂教学中如何培养学生的语文素养[J].新课程学习？上，2011，（12）.