论文部分内容阅读
数学学科可以对小学生的思维塑造以及学科兴趣培养形成一定的效果，而且在小学升初中的升学考试中，数学成绩占的比例大，数学成绩的重要性不言而喻。但是随着中国经济的飞速发展，国民经济状况又有了一个质的飞跃，再加上智能手机的普及率大大提高，现在的小学生对于手机的沉迷程度越来越高，对于学习的兴趣越来越低。小学数学作为最容易实行趣味性教学的一个科目，在形势越来越严峻的情况下，对于小学数学进行趣味性教学改革迫在眉睫。
新课程理念下的教学观应该是由教师为主导，学生为主体的新教学观。因此，我们在教学中应该积极主动地引导学生发挥主观能动性，加强学生兴趣的培养，形成自主、合作、探究的学习方式，增强知识接受能力。在小学数学课堂上采用趣味教学，能够将学生的兴趣激发出来，使他们的成绩更上一层楼。
在我国某些地区，大多数小学采取填鸭式教学方法，不注重学生的想法和接受程度，因此使许多学生养成了依赖习惯，不愿意自己思考。而中学的学习模式与小学大不相同，如果不改变学习方法和学习模式，那么对于学生成绩的提高将存在很大的阻碍。所以，趣味教学运用在课堂上是必要的，但如果仅仅靠教师趣味性的语言来调动学生的积极性，这种方式是不可取的。从传统教学来看，虽说具有一定的程度上的优点，但是缺点也很明显，在教育界“传统教学到底要不要进行下去”的辩论上争论不休。
数学作为一门需要学习者拥有较强思维分析能力以及耐心计算能力的学科，在小学阶段，由于学生对应能力发展不全面，往往会出现计算、读题、书写以及其他方面的错误。而教师在面对错误答案时不仅需要指出问题，更要挖掘错题背后学生的答题心理以及思维方式，因错教学，加深学生对题目的印象，培养敏捷的思维方式。
鼓励学生指出教师的错误并且加以奖励
引导学生发现教师的“错误”，强化师生交流，鼓励学生指出教师的错误是一种活跃课堂气氛的方式。在数学计算以及实际运算过程中难免会出现错误，教师不仅要将“失败是成功之母”的概念谨记于心，同时也要让学生敢于直面错误，面对同伴产生的错误能够勇敢指出。为此，教师便要有意地在课堂上创造“出错”的情景。
例如，某节课上，教师在黑板上写下“6/1.5=？”，这时学生便会异口同声地答出“4”。接下来，教师在黑板上写下“所以6是1.5的4倍”。在一阵讨论声后，有勇敢的学生指出教师的“错误”，说道：“老师，您说得不对，因为只有当被除数以及除数都是整数时，才能说除数是被除数的几倍，所以依照题目6/1.5=4，可以认定为60是15的4倍。”在该位同学的反驳后，班级中的同学纷纷点头应答。教师通过故意表现错误，能够激发出学生对题目答案的求知欲。
除此之外，通过学生的榜样作用，对其进行一定程度上的奖励，提出问题的学生以后能继续地提出问题，相应的班级中其他同学也能够提高学习数学的兴趣，同时课堂气氛会更加活跃。
采用游戏的方法以及做实验等其他方式进行多元化教学
在小学数学课程中会涉及圆的面积的计算公式，如果讲课教师仅仅说圆的面积等于圆周率乘半径的平方，通过讲授例题，让学生多做练习题的学习方式未免有些枯燥乏味。因此，授课教师在授课之前可以先向学生提出一个问题：“一只羊被拴在一根两米长的绳子上，他能够吃多大面积的草呢？”然后再对学生进行授课讲解问题。或者针对这种问题，授课教师可以找一根两米长的绳子进行示范，从而得知，羊能吃到的草的最大面积就是以绳子的长度为半径的圆的面积。
小学生的思维方式活跃，好奇心强，采用游戏的方法以及做实验等其他方式进行多元化教学可以极大地增强小学生的学习兴趣，激发学生的主观能动性，让学生能够更好地融入课堂教学中来。
定期组织学生去探索大自然中的数学
数学存在于任何我们可以用肉眼看見的地方，数学也存在于一些我们用肉眼看不见的地方，神秘的大自然之中有无穷无尽的数学现象等着我们去发现、去探索。因此，学校可以定期组织学生去郊区活动，在保证学生安全的情况下，引导学生观察蜘蛛网的形状特点以及蜜蜂蜂巢的特点，或是在公园里观察昆虫翅膀的角度等诸多有趣的数学现象。这样一来，既可以让学生们亲近自然，又可以使学生在游玩的过程中清楚理解自然科学以及数学道理。
结语
教学从本质上讲应当是“教”与“学”的结合，小学阶段的数学教育目标并不明确，学生没有较大的积极性和主动意识，而学生的学习动力大多是来源于学生的学习兴趣，因此很容易对学习产生抵触心理，教师应该意识到这一点，想办法开展趣味性、多元化的教学提高学生的学习兴趣，活跃学习气氛。作为教师，应当持之以恒地寻找适合自己的教学办法，不懈探索新的方式来达到教学目标，从而真正提高学生数学计算的思维品质。
新课程理念下的教学观应该是由教师为主导，学生为主体的新教学观。因此，我们在教学中应该积极主动地引导学生发挥主观能动性，加强学生兴趣的培养，形成自主、合作、探究的学习方式，增强知识接受能力。在小学数学课堂上采用趣味教学，能够将学生的兴趣激发出来，使他们的成绩更上一层楼。
在我国某些地区，大多数小学采取填鸭式教学方法，不注重学生的想法和接受程度，因此使许多学生养成了依赖习惯，不愿意自己思考。而中学的学习模式与小学大不相同，如果不改变学习方法和学习模式，那么对于学生成绩的提高将存在很大的阻碍。所以，趣味教学运用在课堂上是必要的，但如果仅仅靠教师趣味性的语言来调动学生的积极性，这种方式是不可取的。从传统教学来看，虽说具有一定的程度上的优点，但是缺点也很明显，在教育界“传统教学到底要不要进行下去”的辩论上争论不休。
数学作为一门需要学习者拥有较强思维分析能力以及耐心计算能力的学科，在小学阶段，由于学生对应能力发展不全面，往往会出现计算、读题、书写以及其他方面的错误。而教师在面对错误答案时不仅需要指出问题，更要挖掘错题背后学生的答题心理以及思维方式，因错教学，加深学生对题目的印象，培养敏捷的思维方式。
鼓励学生指出教师的错误并且加以奖励
引导学生发现教师的“错误”，强化师生交流，鼓励学生指出教师的错误是一种活跃课堂气氛的方式。在数学计算以及实际运算过程中难免会出现错误，教师不仅要将“失败是成功之母”的概念谨记于心，同时也要让学生敢于直面错误，面对同伴产生的错误能够勇敢指出。为此，教师便要有意地在课堂上创造“出错”的情景。
例如，某节课上，教师在黑板上写下“6/1.5=？”，这时学生便会异口同声地答出“4”。接下来，教师在黑板上写下“所以6是1.5的4倍”。在一阵讨论声后，有勇敢的学生指出教师的“错误”，说道：“老师，您说得不对，因为只有当被除数以及除数都是整数时，才能说除数是被除数的几倍，所以依照题目6/1.5=4，可以认定为60是15的4倍。”在该位同学的反驳后，班级中的同学纷纷点头应答。教师通过故意表现错误，能够激发出学生对题目答案的求知欲。
除此之外，通过学生的榜样作用，对其进行一定程度上的奖励，提出问题的学生以后能继续地提出问题，相应的班级中其他同学也能够提高学习数学的兴趣，同时课堂气氛会更加活跃。
采用游戏的方法以及做实验等其他方式进行多元化教学
在小学数学课程中会涉及圆的面积的计算公式，如果讲课教师仅仅说圆的面积等于圆周率乘半径的平方，通过讲授例题，让学生多做练习题的学习方式未免有些枯燥乏味。因此，授课教师在授课之前可以先向学生提出一个问题：“一只羊被拴在一根两米长的绳子上，他能够吃多大面积的草呢？”然后再对学生进行授课讲解问题。或者针对这种问题，授课教师可以找一根两米长的绳子进行示范，从而得知，羊能吃到的草的最大面积就是以绳子的长度为半径的圆的面积。
小学生的思维方式活跃，好奇心强，采用游戏的方法以及做实验等其他方式进行多元化教学可以极大地增强小学生的学习兴趣，激发学生的主观能动性，让学生能够更好地融入课堂教学中来。
定期组织学生去探索大自然中的数学
数学存在于任何我们可以用肉眼看見的地方，数学也存在于一些我们用肉眼看不见的地方，神秘的大自然之中有无穷无尽的数学现象等着我们去发现、去探索。因此，学校可以定期组织学生去郊区活动，在保证学生安全的情况下，引导学生观察蜘蛛网的形状特点以及蜜蜂蜂巢的特点，或是在公园里观察昆虫翅膀的角度等诸多有趣的数学现象。这样一来，既可以让学生们亲近自然，又可以使学生在游玩的过程中清楚理解自然科学以及数学道理。
结语
教学从本质上讲应当是“教”与“学”的结合，小学阶段的数学教育目标并不明确，学生没有较大的积极性和主动意识，而学生的学习动力大多是来源于学生的学习兴趣，因此很容易对学习产生抵触心理，教师应该意识到这一点，想办法开展趣味性、多元化的教学提高学生的学习兴趣，活跃学习气氛。作为教师，应当持之以恒地寻找适合自己的教学办法，不懈探索新的方式来达到教学目标，从而真正提高学生数学计算的思维品质。