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识字是学生学习语文的重要基础，也是小学语文教学的重点，为了提高小学语文识字教学水平，应采用情境化的教学方式，以此激发学生对识字的兴趣。因为情境教学模式改变了传统填鸭式教学的枯燥、乏味，更加注重学生自主学习能力的提升。情境教学能够活跃课堂教学的氛围，激发学生学习兴趣，使学生能够主动参与课堂教学活动。所以在小学语文教学过程中，应结合课堂教学内容，合理地开展情境教学，以此加强识字教学的有效性，进而提升学生的识字水平。
识字教学环节中运用情境化教学模式的意义
情境化课堂的创设是以情境化理论为基础，并将学科内容、真实事件等作为情境创设的重要素材，正确引导学生进入情境当中，以此深化学生对知识的认识，增强学生的情感体验。情境化课堂对识字教学具有重要意义，具体主要表现在以下几个方面：一是可以激发学生的学习兴趣。情境化的创设可以借助各种教学手段，如利用多媒体技术，将课堂教学的内容以视频、图片以及音频等方式进行展现，使学生接触更多的新鲜事物，拓展学生知识面，激发学生的学习兴趣；二是可以降低学习难度。以往识字教学过程中，学生主要是通过死记硬背，掌握生字的含义以及结构，而情境化教学能够更加直观地展现汉字的结构以及内涵等，能够强化学生对汉字的感知，使学生更易于学习和理解；三是可以建立和谐的师生关系。情境化课堂能够增强师生之间的互动与交流，加强师生对彼此的了解，有利于建立和谐的师生关系。
识字课堂教学中情境化教学模式的运用策略
利用多媒体技术，创设有趣的教学情境
在小学语文识字教学过程中，可以利用多媒体技术，创设有趣的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，以此达到良好的识字效果。
例如在学习《王冕学画》这一课时，教师可以利用多媒体技术，以动画的形式讲述这篇课文，这是学生非常乐于接受的形式，因此学生会非常感兴趣。在讲故事的时候，教师故意将要学习的生字进行消音，由于学生想听故事的欲望非常强烈，这样学生就会特别注意被消音的生字是什么，借此机会，教师就可以重点对这几个生字进行讲解，学生学习起来也比较认真，进而提高了学生學习生字的效果。
增强情境互动，提高学生参与积极性
在情境性课堂开展过程中，教师还应加强情境互动，包括师生之间的互动，学生之间的互动，以增强情境性课堂开展的趣味性，营造良好的课堂氛围，提高学生参与的积极性。
例如可以开展“猜字游戏”，即由一名学生表演摆出汉字的造型或者对汉字的含义进行描述，其他小组成员猜字，这样就大大增加了学生之间的有效互动，而且还可以加强识字教学的趣味性，使学生掌握更多的生字。又如还可以开展“加一笔”的游戏，在汉字中加一笔，使其变成一个新的汉字，“日”加一笔，可以变成很多的汉字，如“目、白、田、甲”等等，这样能够使学生认识更多的汉字，而且不需要死记硬背，激发了学生对识字的兴趣。
结合学生生活实际，加强对识字的重视
在情境化课堂教学开展过程中，还应注意与学生的生活实际相结合，创设科学合理的情境，这样能够强化学生对识字学习的认识，了解汉字对生活实际的重要意义，而且通过生活化的情境课堂会使学生在学习过程中更加容易理解。
例如“月”字，就是根据月亮的形状所形成的文字；“日”字也是由太阳的形状形成的文字。由此可以看出许多的生字都来源于我们的生活实际，引导学生在日常生活和学习过程中，注意对文字的观察以及思考，如路边的广告牌、包装袋标语等等，加强对文字的积累和了解，从而使学生积累更多的汉字，以此提高学生的文学素养。
注重对学生的鼓励评价，提升学生学习的自信心
在情境化课堂教学过程中，由于学生的能力具有一定的差异，使得一些学得慢的学生在学习生字中缺乏自信心，学习汉字的热情与兴趣不高，这就需要加强教师对学生的鼓励，教师要看到学生的进步，为学生提供更多展示的机会，以此提升学生学习的自信心。在评价过程中，教师应以鼓励为主，在指出学生不足的地方时，采用的方式应合理，不能打击学生学习的积极性。
例如在学习《美丽的武夷山》中“武”这个生字时，由于这个字比较难写，一名学生总是写错，为此很是苦恼，学习积极性也开始降低，但是当学生写错时，教师并没有批评他，而是耐心地为学生讲解这个生字的含义，之后学生又练习了几次，便很轻松地掌握了这个生字，而且再没有出错过，使得学生获得了成就感，并进一步加强了学生对识字的兴趣。
结语
总之，在小学语文识字教学过程中，实施情景化课堂教学，要充分结合课堂教学内容，并从学生的生活实际出发，使得情景化教学开展更加符合学生的兴趣爱好，从而加强小学语文识字教学的有效性，使得学生能够积累更多的生字，提升学生的识字水平，加强学生文学素养，进而为学生的语文学习奠定坚实的基础。
识字教学环节中运用情境化教学模式的意义
情境化课堂的创设是以情境化理论为基础，并将学科内容、真实事件等作为情境创设的重要素材，正确引导学生进入情境当中，以此深化学生对知识的认识，增强学生的情感体验。情境化课堂对识字教学具有重要意义，具体主要表现在以下几个方面：一是可以激发学生的学习兴趣。情境化的创设可以借助各种教学手段，如利用多媒体技术，将课堂教学的内容以视频、图片以及音频等方式进行展现，使学生接触更多的新鲜事物，拓展学生知识面，激发学生的学习兴趣；二是可以降低学习难度。以往识字教学过程中，学生主要是通过死记硬背，掌握生字的含义以及结构，而情境化教学能够更加直观地展现汉字的结构以及内涵等，能够强化学生对汉字的感知，使学生更易于学习和理解；三是可以建立和谐的师生关系。情境化课堂能够增强师生之间的互动与交流，加强师生对彼此的了解，有利于建立和谐的师生关系。
识字课堂教学中情境化教学模式的运用策略
利用多媒体技术，创设有趣的教学情境
在小学语文识字教学过程中，可以利用多媒体技术，创设有趣的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，以此达到良好的识字效果。
例如在学习《王冕学画》这一课时，教师可以利用多媒体技术，以动画的形式讲述这篇课文，这是学生非常乐于接受的形式，因此学生会非常感兴趣。在讲故事的时候，教师故意将要学习的生字进行消音，由于学生想听故事的欲望非常强烈，这样学生就会特别注意被消音的生字是什么，借此机会，教师就可以重点对这几个生字进行讲解，学生学习起来也比较认真，进而提高了学生學习生字的效果。
增强情境互动，提高学生参与积极性
在情境性课堂开展过程中，教师还应加强情境互动，包括师生之间的互动，学生之间的互动，以增强情境性课堂开展的趣味性，营造良好的课堂氛围，提高学生参与的积极性。
例如可以开展“猜字游戏”，即由一名学生表演摆出汉字的造型或者对汉字的含义进行描述，其他小组成员猜字，这样就大大增加了学生之间的有效互动，而且还可以加强识字教学的趣味性，使学生掌握更多的生字。又如还可以开展“加一笔”的游戏，在汉字中加一笔，使其变成一个新的汉字，“日”加一笔，可以变成很多的汉字，如“目、白、田、甲”等等，这样能够使学生认识更多的汉字，而且不需要死记硬背，激发了学生对识字的兴趣。
结合学生生活实际，加强对识字的重视
在情境化课堂教学开展过程中，还应注意与学生的生活实际相结合，创设科学合理的情境，这样能够强化学生对识字学习的认识，了解汉字对生活实际的重要意义，而且通过生活化的情境课堂会使学生在学习过程中更加容易理解。
例如“月”字，就是根据月亮的形状所形成的文字；“日”字也是由太阳的形状形成的文字。由此可以看出许多的生字都来源于我们的生活实际，引导学生在日常生活和学习过程中，注意对文字的观察以及思考，如路边的广告牌、包装袋标语等等，加强对文字的积累和了解，从而使学生积累更多的汉字，以此提高学生的文学素养。
注重对学生的鼓励评价，提升学生学习的自信心
在情境化课堂教学过程中，由于学生的能力具有一定的差异，使得一些学得慢的学生在学习生字中缺乏自信心，学习汉字的热情与兴趣不高，这就需要加强教师对学生的鼓励，教师要看到学生的进步，为学生提供更多展示的机会，以此提升学生学习的自信心。在评价过程中，教师应以鼓励为主，在指出学生不足的地方时，采用的方式应合理，不能打击学生学习的积极性。
例如在学习《美丽的武夷山》中“武”这个生字时，由于这个字比较难写，一名学生总是写错，为此很是苦恼，学习积极性也开始降低，但是当学生写错时，教师并没有批评他，而是耐心地为学生讲解这个生字的含义，之后学生又练习了几次，便很轻松地掌握了这个生字，而且再没有出错过，使得学生获得了成就感，并进一步加强了学生对识字的兴趣。
结语
总之，在小学语文识字教学过程中，实施情景化课堂教学，要充分结合课堂教学内容，并从学生的生活实际出发，使得情景化教学开展更加符合学生的兴趣爱好，从而加强小学语文识字教学的有效性，使得学生能够积累更多的生字，提升学生的识字水平，加强学生文学素养，进而为学生的语文学习奠定坚实的基础。