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1 我国卓越教师评价体系
根据各国对卓越教师的评价标准，从中找出共同点，结合我国目前的国情，总结出我国的卓越教师评价主要围绕三个方面展开，第一个方面是教师的基本素养能力，主要包括教师的道德素质、对待教学的态度、教师的身心健康等;第二个方面是教师工作能力，主要包括教学实践能力、管理班级事务的能力、科研的能力等;第三个方面是教师的教学发展能力，主要包括教师的创新能力、终生学习能力等。
1.1 教师基本素养能力
1.1.1 态度
目前很多学生报考教师，只是为了一个身份，获得一个“铁饭碗”，自身并不是真正的热爱教学，没有对教育的向往和追求，这样的教师只是为了自身的生存，永远也不可能成为一个卓越的教师。对于教师态度的评价没有一种“量”的标准，就必然难以具体的操作，但是又不能忽略对态度方面的评价，态度端正与否，直接影响着教师是否有成为卓越教师的资格。对于态度的评价，是一个长期的过程，听其言观其行。评价的内容要多样化，可以包括教师的出勤率、各项活动的参与度、积极性等。态度决定一切，态度可以对教师的思想和行为产生影响。
1.1.2 家国情怀
家国情怀是中国优秀的传统文化，这里所谓的“家国情怀”实际上是一种集体意识，是教师对学生的一种认同，并促进学生进步和发展的思想理念，“家国情怀”可以增强班级凝聚力，对于营造良好的学习氛围具有重要的作用。
1.1.3 教师的道德素质
教师是学生成长过程中的重要引路人，教师的一言一行都会对学生产生深刻的影响，这就要求教师要有良好的道德素质
1.2 教师工作能力
1.2.1 专业知识
知识是衡量教师的重要指标，对于教师知识层面评价一定要做到高标准，教师的知识结构要合理，不仅要拥有体育学科的知识、熟练坚实的技能，还要拥有相关学科的知识，例如解剖学、生理学等，做到一专多能。
1.2.2 技能
体育就是身体教育，作为一名体育教师，拥有良好的技能是必不可少的，技能是教学中的重中之重，教师要能够对所教的技能熟练的讲解和示范，能够掌握技能教学的顺序、熟练运用各种教学方法进行教学。
1.3 教学发展能力
1.3.1 创新能力
现代社会在迅速的变化，在这个大背景下，教师必须不断的创新，创新是教师进步的灵魂 ，是教师成长的不竭动力，是教师永葆生機的源泉，要想成为一个卓越教师必须创新教学方法和理念。
1.3.2 终生学习能力
时代在变，终生学习是教师适应教学的必由之路，活到老学到老是时代对卓越教师的要求，是教师发展的要求。时代对教师的要求越来越高，只有不断的学习才能够跟上时代的脚步，不被时代抛弃。
2 评价的原则
要建立立体化的卓越教师评价体系，不断调整和优化评价的原则，才能促进教师的成长和发展，推动教育质量的提高，引导教师走向卓越。
2.1 评价主体多元化
对教师的评价不能搞一言堂，要广泛的听取不同的意见，因此评价的主体要多元，要从五个方向对教师进行评价，一是当地教育主管部门，二是教师所在高校，三是学生，四是同事，五是自我评价。对五方面的评价进行总结，认真对建议进行分析，有则改之无则加勉，不断的完善自己。
2.2 评价的全面性
评价机制要全面，每个时期、每个教师、每个方面都要进行评价，要保证评价的长期性，不以一事、一时看人，评价的内容要全面，不能只看最后学生的成绩，要看到学生的进步，评价要及时，一学期一总结;评价要及地，每节课随时进行评价;评价要及人，每个学生都要进行评价;评价要及时，教授的每个技能、每个动作都要进行评价。任何一种评价方式都有两面性，因此要运用多种方法，使评价更加科学化、规范化。多与教师本人进行沟通，听取教师的意见，了解教师的需要。
2.3 评价的规范性
评价要规范，不能随意的进行评价，不能带有个人色彩，要制定明确的评价制度，坚决按照规章制度办事，避免随意性，让评价有规章可以依据。
2.4 评价的过程性
评价要定性评价和定量评价相结合，过程性评价和终结性评价相结合，这样才能使评价结果更加客观，要注重变化过程。
2.5 评价的人文性
教师评价要与时俱进，关注教师的个人发展，所以在教学评价中要融入对教师的关怀和尊重，不能仅仅以学校发展、教学质量作为评价标准，要让教师全面发展，不断完善自我，才能不断的提高自身价值。
2.6 评价的实效性
当前对教师的评价只注重结果，缺乏动态的评价，看不到教师的不足之处，评价的目的是为了改进，所以要将评价的结果及时且真实的反馈给教师，同时给教师正确的建议。此外，反馈要考虑教师的差异性，建立教师成长档案。
2.7 评价的目的性
评价理念要由原来的注重教师管理向教师发展转变，即由对教师的奖惩转向教师发展。以教师为主体进行评价，评价的目的就是为了找出教师发展中的不足之处，促进教师的成长，不断走向卓越。
（作者单位：天津体育学院）
根据各国对卓越教师的评价标准，从中找出共同点，结合我国目前的国情，总结出我国的卓越教师评价主要围绕三个方面展开，第一个方面是教师的基本素养能力，主要包括教师的道德素质、对待教学的态度、教师的身心健康等;第二个方面是教师工作能力，主要包括教学实践能力、管理班级事务的能力、科研的能力等;第三个方面是教师的教学发展能力，主要包括教师的创新能力、终生学习能力等。
1.1 教师基本素养能力
1.1.1 态度
目前很多学生报考教师，只是为了一个身份，获得一个“铁饭碗”，自身并不是真正的热爱教学，没有对教育的向往和追求，这样的教师只是为了自身的生存，永远也不可能成为一个卓越的教师。对于教师态度的评价没有一种“量”的标准，就必然难以具体的操作，但是又不能忽略对态度方面的评价，态度端正与否，直接影响着教师是否有成为卓越教师的资格。对于态度的评价，是一个长期的过程，听其言观其行。评价的内容要多样化，可以包括教师的出勤率、各项活动的参与度、积极性等。态度决定一切，态度可以对教师的思想和行为产生影响。
1.1.2 家国情怀
家国情怀是中国优秀的传统文化，这里所谓的“家国情怀”实际上是一种集体意识，是教师对学生的一种认同，并促进学生进步和发展的思想理念，“家国情怀”可以增强班级凝聚力，对于营造良好的学习氛围具有重要的作用。
1.1.3 教师的道德素质
教师是学生成长过程中的重要引路人，教师的一言一行都会对学生产生深刻的影响，这就要求教师要有良好的道德素质
1.2 教师工作能力
1.2.1 专业知识
知识是衡量教师的重要指标，对于教师知识层面评价一定要做到高标准，教师的知识结构要合理，不仅要拥有体育学科的知识、熟练坚实的技能，还要拥有相关学科的知识，例如解剖学、生理学等，做到一专多能。
1.2.2 技能
体育就是身体教育，作为一名体育教师，拥有良好的技能是必不可少的，技能是教学中的重中之重，教师要能够对所教的技能熟练的讲解和示范，能够掌握技能教学的顺序、熟练运用各种教学方法进行教学。
1.3 教学发展能力
1.3.1 创新能力
现代社会在迅速的变化，在这个大背景下，教师必须不断的创新，创新是教师进步的灵魂 ，是教师成长的不竭动力，是教师永葆生機的源泉，要想成为一个卓越教师必须创新教学方法和理念。
1.3.2 终生学习能力
时代在变，终生学习是教师适应教学的必由之路，活到老学到老是时代对卓越教师的要求，是教师发展的要求。时代对教师的要求越来越高，只有不断的学习才能够跟上时代的脚步，不被时代抛弃。
2 评价的原则
要建立立体化的卓越教师评价体系，不断调整和优化评价的原则，才能促进教师的成长和发展，推动教育质量的提高，引导教师走向卓越。
2.1 评价主体多元化
对教师的评价不能搞一言堂，要广泛的听取不同的意见，因此评价的主体要多元，要从五个方向对教师进行评价，一是当地教育主管部门，二是教师所在高校，三是学生，四是同事，五是自我评价。对五方面的评价进行总结，认真对建议进行分析，有则改之无则加勉，不断的完善自己。
2.2 评价的全面性
评价机制要全面，每个时期、每个教师、每个方面都要进行评价，要保证评价的长期性，不以一事、一时看人，评价的内容要全面，不能只看最后学生的成绩，要看到学生的进步，评价要及时，一学期一总结;评价要及地，每节课随时进行评价;评价要及人，每个学生都要进行评价;评价要及时，教授的每个技能、每个动作都要进行评价。任何一种评价方式都有两面性，因此要运用多种方法，使评价更加科学化、规范化。多与教师本人进行沟通，听取教师的意见，了解教师的需要。
2.3 评价的规范性
评价要规范，不能随意的进行评价，不能带有个人色彩，要制定明确的评价制度，坚决按照规章制度办事，避免随意性，让评价有规章可以依据。
2.4 评价的过程性
评价要定性评价和定量评价相结合，过程性评价和终结性评价相结合，这样才能使评价结果更加客观，要注重变化过程。
2.5 评价的人文性
教师评价要与时俱进，关注教师的个人发展，所以在教学评价中要融入对教师的关怀和尊重，不能仅仅以学校发展、教学质量作为评价标准，要让教师全面发展，不断完善自我，才能不断的提高自身价值。
2.6 评价的实效性
当前对教师的评价只注重结果，缺乏动态的评价，看不到教师的不足之处，评价的目的是为了改进，所以要将评价的结果及时且真实的反馈给教师，同时给教师正确的建议。此外，反馈要考虑教师的差异性，建立教师成长档案。
2.7 评价的目的性
评价理念要由原来的注重教师管理向教师发展转变，即由对教师的奖惩转向教师发展。以教师为主体进行评价，评价的目的就是为了找出教师发展中的不足之处，促进教师的成长，不断走向卓越。
（作者单位：天津体育学院）