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随着高中段招生规模的扩大，职业教育的规模越来越大，而升入职业高中的学生的整体素质，尤其是语、数、英等文化课素质也与日俱下。大凡从事职业教育的语文教师都清楚，许多学生都有“写作恐惧症”。学校中由于偏见，教师在作文教学研究中更多关注的是普通高中学生，而对职校生的写作现状较少研究。再加上职校语文教师普遍存有“普教情结”，没有针对职校的专业特色，没有立足于职校生的现状。因此职业高中学生的作文现状堪忧，不能满足学生的基本生活需要和就业需求，已是不争的事实。我们要正视职校生“写作恐惧症”这一现实，不能一味的埋怨学生，要找出原因进行分析并积极应对。
一、造成职高学生写作恐惧症的原因：
（一）语文基础不扎实。在语文教学中，不少学生在上课精力不集中，不能静下心来细读课文，作文无法用完整的句子准确表达自己的思想，只会机械地做一些抄写作业，少数学生甚至还不具备基本的听说读写能力。
（二）课外阅读量太少，这也是导致写作水平低的原因。不少学生宁愿把大量的课余时间泡在网吧，沉迷在网络游戏里不能自拔，根本没有时间也没有兴趣课外阅读。即使是读了，也顶多是看几本网络小说、武侠小说、漫画等，文学史上的经典名著几乎没有人去读，就是给他们播放一些名著的影碟，其观后感往往也是“没劲，还是看武打片过瘾！”，这种现象导致的直接后果是学生的写作水平低下，写作文时就像挤牙膏一样，写出来的东西词不达意。
（三）厌学严重，没有兴趣。目前选拔人才的途径还是考试，分数是学生的命根子，因此，学生的活动空间被限制在“二室一厅”（教室、寝室、餐厅），学生的人身自由被牢牢地绑定在桌椅上，乏味的學习导致他们的写作也就失去了源泉。也因这样的学习与苦役无异，难免使他们彷徨、无望、消极直至厌学。
（四）漠视生活，思考习惯差。作文源于生活，源于观察，源于体验。现在的学生大多是独生子女，在父母的呵护中长大，对身边的人和事缺乏应有关心，即使对重大社会事件，也仅仅停留在的层面，不去思考现象背后的原因。
二、提高职高学生作文水平的对策：
对策一，立足生活，使学生言之有物。
教师应开展形式多样的课外活动。可组织参观、游览等活动，让学生们为写作提供了丰盈不竭的源泉。要唤醒学生的生活积累和情感体验，或设置一定的情境让学生神游其中，使他们有话可说，有话要说。作文指导应该唤起学生对自己某种生活的回忆，激起相应的情感体验，使之产生不吐不快的强烈冲动。有丰富的生活，有强烈的表达动机和兴趣，才有可能写好作文。罗丹说过“生活中不是缺少美，缺少的是发现美的眼睛”。这话很有道理，因此，平时注意引导学生，让学生懂得：生活是丰富多彩、千变万化的，在自己的周围，每天每时都会有许许多多的事情发生，只要做一个有心人，注意观察，那么随时随处都有可供写作的生活素材。有意识地引导学生关注自己的经历，是解决习作“无米下锅”的关键所在。
对策二，评价灵活，学会寻找学生的闪光点。
作文评改实际是老师和学生以作文为媒介进行的一种思想交流。老师通过改作文来了解学生的思想状况、写作能力；学生以此表达心声、学习写作技巧并感受老师对自己的评价。所以，老师的每一句话对学生都是至关重要的，一句表扬的话也许就会影响他的一生，一句批评的话可能会使他从此失去写作的兴趣。而在平日的教学中，我们老师改作文总是习惯性地挑学生的毛病。职校生的作文本来毛病就多、优点少，如果一味的批评，那每次的作文都可能是“语句不通顺”、“中心不明确”、“字迹潦草”等类似的话，另加一个很低的分数。试想，在这种情况下，学生的写作热情还会存在吗？我们何不“因材施评”，多找学生的闪光点，学会赏识教育呢？
对策三，引导学生关注社会，锻炼思维。
要时常把社会热点引入课堂，通过社会热点问题引导学生对社会问题进行深入的思考，透过现象看本质，在课堂讨论中提升学生的思想境界，养成思考问题的好习惯。“家事国事天下事，事事关心”，多看、勤听、常说，平时多引导学生看《新闻联播》、《焦点访谈》、《今日说法》等时代性、思想性强的电视节目，可以帮助学生开阔视野，活跃思维。让学生明确两耳不闻窗外事，不关注现实，不思考社会问题，思想得不到磨砺，是写不好作文的。我们职高语文教师应引导学生走进活生生的社会，关注人类的命运，养成思考问题的习惯，到现实生活中去感悟人生的真谛。学生的思想只有在现实生活这个源头活水中去碰撞、磨砺，才能逐渐深刻起来。
众所周知，作文是衡量学生语文素质的重要尺度，是现代社会进行交际的重要手段，作文教学是语文教学的重要组成部分。我认为作为一位语文教师，如何让学生写出内容丰富、富有特色且文笔流畅的文章，是我们肩上担负的一项重要使命。我们教师要牢固树立“为做人而作文”的教学理念，引导学生通过作文追求做人的真谛，要把作文教学的过程与陶冶学生的道德情操、升华学生的思想境界、提高学生的文化品位有机地结合起来，要让学生从丰富多彩、健康向上的生活中获取写作的素材，提高人文素养。
一、造成职高学生写作恐惧症的原因：
（一）语文基础不扎实。在语文教学中，不少学生在上课精力不集中，不能静下心来细读课文，作文无法用完整的句子准确表达自己的思想，只会机械地做一些抄写作业，少数学生甚至还不具备基本的听说读写能力。
（二）课外阅读量太少，这也是导致写作水平低的原因。不少学生宁愿把大量的课余时间泡在网吧，沉迷在网络游戏里不能自拔，根本没有时间也没有兴趣课外阅读。即使是读了，也顶多是看几本网络小说、武侠小说、漫画等，文学史上的经典名著几乎没有人去读，就是给他们播放一些名著的影碟，其观后感往往也是“没劲，还是看武打片过瘾！”，这种现象导致的直接后果是学生的写作水平低下，写作文时就像挤牙膏一样，写出来的东西词不达意。
（三）厌学严重，没有兴趣。目前选拔人才的途径还是考试，分数是学生的命根子，因此，学生的活动空间被限制在“二室一厅”（教室、寝室、餐厅），学生的人身自由被牢牢地绑定在桌椅上，乏味的學习导致他们的写作也就失去了源泉。也因这样的学习与苦役无异，难免使他们彷徨、无望、消极直至厌学。
（四）漠视生活，思考习惯差。作文源于生活，源于观察，源于体验。现在的学生大多是独生子女，在父母的呵护中长大，对身边的人和事缺乏应有关心，即使对重大社会事件，也仅仅停留在的层面，不去思考现象背后的原因。
二、提高职高学生作文水平的对策：
对策一，立足生活，使学生言之有物。
教师应开展形式多样的课外活动。可组织参观、游览等活动，让学生们为写作提供了丰盈不竭的源泉。要唤醒学生的生活积累和情感体验，或设置一定的情境让学生神游其中，使他们有话可说，有话要说。作文指导应该唤起学生对自己某种生活的回忆，激起相应的情感体验，使之产生不吐不快的强烈冲动。有丰富的生活，有强烈的表达动机和兴趣，才有可能写好作文。罗丹说过“生活中不是缺少美，缺少的是发现美的眼睛”。这话很有道理，因此，平时注意引导学生，让学生懂得：生活是丰富多彩、千变万化的，在自己的周围，每天每时都会有许许多多的事情发生，只要做一个有心人，注意观察，那么随时随处都有可供写作的生活素材。有意识地引导学生关注自己的经历，是解决习作“无米下锅”的关键所在。
对策二，评价灵活，学会寻找学生的闪光点。
作文评改实际是老师和学生以作文为媒介进行的一种思想交流。老师通过改作文来了解学生的思想状况、写作能力；学生以此表达心声、学习写作技巧并感受老师对自己的评价。所以，老师的每一句话对学生都是至关重要的，一句表扬的话也许就会影响他的一生，一句批评的话可能会使他从此失去写作的兴趣。而在平日的教学中，我们老师改作文总是习惯性地挑学生的毛病。职校生的作文本来毛病就多、优点少，如果一味的批评，那每次的作文都可能是“语句不通顺”、“中心不明确”、“字迹潦草”等类似的话，另加一个很低的分数。试想，在这种情况下，学生的写作热情还会存在吗？我们何不“因材施评”，多找学生的闪光点，学会赏识教育呢？
对策三，引导学生关注社会，锻炼思维。
要时常把社会热点引入课堂，通过社会热点问题引导学生对社会问题进行深入的思考，透过现象看本质，在课堂讨论中提升学生的思想境界，养成思考问题的好习惯。“家事国事天下事，事事关心”，多看、勤听、常说，平时多引导学生看《新闻联播》、《焦点访谈》、《今日说法》等时代性、思想性强的电视节目，可以帮助学生开阔视野，活跃思维。让学生明确两耳不闻窗外事，不关注现实，不思考社会问题，思想得不到磨砺，是写不好作文的。我们职高语文教师应引导学生走进活生生的社会，关注人类的命运，养成思考问题的习惯，到现实生活中去感悟人生的真谛。学生的思想只有在现实生活这个源头活水中去碰撞、磨砺，才能逐渐深刻起来。
众所周知，作文是衡量学生语文素质的重要尺度，是现代社会进行交际的重要手段，作文教学是语文教学的重要组成部分。我认为作为一位语文教师，如何让学生写出内容丰富、富有特色且文笔流畅的文章，是我们肩上担负的一项重要使命。我们教师要牢固树立“为做人而作文”的教学理念，引导学生通过作文追求做人的真谛，要把作文教学的过程与陶冶学生的道德情操、升华学生的思想境界、提高学生的文化品位有机地结合起来，要让学生从丰富多彩、健康向上的生活中获取写作的素材，提高人文素养。