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生物学是研究生命系统各个层次的种类、结构、功能、行为、发育和起源进化以及生物与周围环境的关系等的科学。它的研究对象有动物学、植物学、微生物学和古生物学；依研究内容，还可以分为分类学、解剖学、生理学、细胞学、分子生物学、遗传学、进化生物学和生态学等等。初中的生物学教材尽管都涉及了以上内容，但都比较浅显。只要教师指导得法，学生很容易把它学好。
新课程标准要求学生在教师的指导下自主完成探索性实验、独立进行科技制作、研究一些新科技问题并完成相关的科研学习报告、进行社会调查以及扩展性学习等多项课题研究工作。为此，教师在指导学生学习《生物学》的过程中，必须注意以下三个问题。
一、多组织学生到野外调查
如，在教学《生物和生物圈》第一章《认识生物》时，教师可组织学生到校园和周边调查。要求学生在调查过程中，一要注意观察。观察的具体要求是：1、观察要全面、细致和实事求是，并及时记录下来。2、对于需要较长时间的观察，要有计划和耐心。3、观察时要积极思考，多问几个“为什么”。4、在观察的基础上，还要同别人交流讨论。二要认真记录。要求学生对于所看到的生物，不管自己是否喜欢，都要如实记录。注意各种植物、动物和其他生物的名称、数量和生活环境的特点。最好带上照相机，对所看到的生物一一拍下来。三要认真归类。归类的方法有多种：可以按形态结构特点，将生物归为植物、动物和其他生物三大类；可按照生活环境，将生物划分为陆生生物和水生生物；还可以按照用途，将生物分为作物、家禽、家畜、宠物等等。
二、教会学生使用显微镜和制作装片
显微镜使用过程中有“三个一”：一、安放距桌边一掌（5-7cm）；二、对光要目（目镜）物（物镜）通光（通光孔、光源）一直线，光强用平面镜，光弱用凹面镜；三、观察时标本对孔正中距离物镜一厘米，视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位，微调粗旋镜升降，细旋校象清晰，找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。操作时用左眼观察时，同时右眼睁开，转动物镜时，应扳动转换器。这样学生很快对好光，观察到标本在视野中的图象。用完显微镜擦干净外表。转动转换器，把物镜偏两旁放回镜箱原处。
制作临时装片的实验，将实验步骤概括为擦→滴→取→展→盖→染。然后强调注意事项。滴一滴清水，太多易外溢，太少易出现气泡。取材薄而透明透光易观察，展平防重叠，轻盖防气泡。气泡与细胞的区别，气泡呈圆形，边厚黑，中间亮白，轻压变形。这样学生很快掌握步骤、要领，在显微镜下观察到自己制作临时装片中的细胞，认识细胞壁、细胞质、细胞核（细胞膜紧贴细胞壁，在光镜下看不见），然后绘出细胞结构图。
学生学会了使用显微镜和制作装片后，就要让学生经常使用。教师不要怕麻烦。
三、指导学生开展探究性试验
探究性试验与验证性实验相比，更能发挥学生的整体作用，克服思维定式的束缚，更有利于学生的探索精神和创造性思维的培养。因此要鼓励学生不迷信权威，大胆探索，大胆创新。例如在“验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳”时，我就鼓励学生把它变成探究性实验。人体呼出的气体有二氧化碳吗？人呼出的气体有二氧化碳吗？人呼出气体中二氧化碳与空气中二氧化碳含量相同吗？提示二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。在这一实验中可将打气筒变为吸耳球，考虑到学生没有使用过吸耳球，在实验前向学生出示洗耳球并简单介绍他的作用。然后学生经过讨论、分析制定了下列实验步骤：①取甲乙丙三只试管，分别注入10毫升澄清的石灰水；②用玻璃管向甲试管中吹气，重复几次，一段时间后，发现甲试管中澄清的石灰水变浑浊；③取一只玻璃管插入乙试管中，不断用吸耳球向玻璃管内压气，与向甲试管中吹气的时间相同，发现澄清的石灰水变浑浊；④以丙试管作对照，比较甲乙两支试管，发现甲试管石灰水变浑浊程度深；⑤得出结论；人呼出的气体中含有较多的二氧化碳。实验的成功与失败都会引起学生注意，进而探索实验材料的选择等，培养了学生的思维能力、分析解决问题能力以及实验创新能力。
新课程标准要求学生在教师的指导下自主完成探索性实验、独立进行科技制作、研究一些新科技问题并完成相关的科研学习报告、进行社会调查以及扩展性学习等多项课题研究工作。为此，教师在指导学生学习《生物学》的过程中，必须注意以下三个问题。
一、多组织学生到野外调查
如，在教学《生物和生物圈》第一章《认识生物》时，教师可组织学生到校园和周边调查。要求学生在调查过程中，一要注意观察。观察的具体要求是：1、观察要全面、细致和实事求是，并及时记录下来。2、对于需要较长时间的观察，要有计划和耐心。3、观察时要积极思考，多问几个“为什么”。4、在观察的基础上，还要同别人交流讨论。二要认真记录。要求学生对于所看到的生物，不管自己是否喜欢，都要如实记录。注意各种植物、动物和其他生物的名称、数量和生活环境的特点。最好带上照相机，对所看到的生物一一拍下来。三要认真归类。归类的方法有多种：可以按形态结构特点，将生物归为植物、动物和其他生物三大类；可按照生活环境，将生物划分为陆生生物和水生生物；还可以按照用途，将生物分为作物、家禽、家畜、宠物等等。
二、教会学生使用显微镜和制作装片
显微镜使用过程中有“三个一”：一、安放距桌边一掌（5-7cm）；二、对光要目（目镜）物（物镜）通光（通光孔、光源）一直线，光强用平面镜，光弱用凹面镜；三、观察时标本对孔正中距离物镜一厘米，视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位，微调粗旋镜升降，细旋校象清晰，找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。操作时用左眼观察时，同时右眼睁开，转动物镜时，应扳动转换器。这样学生很快对好光，观察到标本在视野中的图象。用完显微镜擦干净外表。转动转换器，把物镜偏两旁放回镜箱原处。
制作临时装片的实验，将实验步骤概括为擦→滴→取→展→盖→染。然后强调注意事项。滴一滴清水，太多易外溢，太少易出现气泡。取材薄而透明透光易观察，展平防重叠，轻盖防气泡。气泡与细胞的区别，气泡呈圆形，边厚黑，中间亮白，轻压变形。这样学生很快掌握步骤、要领，在显微镜下观察到自己制作临时装片中的细胞，认识细胞壁、细胞质、细胞核（细胞膜紧贴细胞壁，在光镜下看不见），然后绘出细胞结构图。
学生学会了使用显微镜和制作装片后，就要让学生经常使用。教师不要怕麻烦。
三、指导学生开展探究性试验
探究性试验与验证性实验相比，更能发挥学生的整体作用，克服思维定式的束缚，更有利于学生的探索精神和创造性思维的培养。因此要鼓励学生不迷信权威，大胆探索，大胆创新。例如在“验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳”时，我就鼓励学生把它变成探究性实验。人体呼出的气体有二氧化碳吗？人呼出的气体有二氧化碳吗？人呼出气体中二氧化碳与空气中二氧化碳含量相同吗？提示二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。在这一实验中可将打气筒变为吸耳球，考虑到学生没有使用过吸耳球，在实验前向学生出示洗耳球并简单介绍他的作用。然后学生经过讨论、分析制定了下列实验步骤：①取甲乙丙三只试管，分别注入10毫升澄清的石灰水；②用玻璃管向甲试管中吹气，重复几次，一段时间后，发现甲试管中澄清的石灰水变浑浊；③取一只玻璃管插入乙试管中，不断用吸耳球向玻璃管内压气，与向甲试管中吹气的时间相同，发现澄清的石灰水变浑浊；④以丙试管作对照，比较甲乙两支试管，发现甲试管石灰水变浑浊程度深；⑤得出结论；人呼出的气体中含有较多的二氧化碳。实验的成功与失败都会引起学生注意，进而探索实验材料的选择等，培养了学生的思维能力、分析解决问题能力以及实验创新能力。