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《语文课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。”并对不同学段的写字教学提出不同的阶段目标。正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。
一、兴趣入手，树立信心
“兴趣是最好的老师”，是写字教学成败的重要因素。我们必须注重激发学生的兴趣，提升学生的写字热情，增强学生的自信心，培养克服困难的毅力。
1.营造氛围
教室的墙壁、黑板报都是学校写字教学的窗口。书法名人画像，师生书法作品，便能营造一种书法艺术氛围。
2.故事激励
写字课上，老师经常穿插一些古代书法家苦练写字的故事，这些生动的故事，不仅能向学生传授古人勤学苦练的精神，而且激发了学生写字的积极性。
3.活动激趣
在写字过程中，适当开展一些活动，如，展览习字本，开展写字比赛，参加书法大赛，向报刊投稿等，有利于激发学生的写字兴趣，使写字教学收到事半功倍的效果。
二、指导姿势，养成习惯
播种习惯，收获个性。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。为了达到这一目的，我的做法是：
1.明确要求
小学写字教学主要是为了培养儿童写字熟练的技巧，以便于日常运用。因此有几个要求：①正确。此为最基本要求。即把字写的合乎规则，遵守笔顺规则，不写错别字，不改变字形、不多笔少画。②端正匀称。即把字写得横平竖直、间架结构比例适当，笔画清楚。③整齐。即全篇字大小一样，行款格式规则，字距合适，行距均匀。④速度。随着技能形成要求写字有一定的速度，但要与潦草有严格区别。总之，用较短时间写字而笔画结构正确、端正、行款清楚整齐，就是小学写字教学的总要求。
2.学生体验
对于学生中出现的问题采取反复抓，抓反复，尤其应引导学生亲自体验，自悟问题的缘由，方能收到事半功倍的效果。如：过去抓学生的坐姿，握笔。现在，我把工作做到细微处。先让他们执笔写字时靠近笔尖，学生立刻就会发现这样执笔是看不见笔尖的，为了看到笔尖，身体就得往前倾，头向左偏，时间久了，学生感到很不舒服。再让学生手指离笔尖稍远些，他们就能感到腰板可以挺直了，胸部就能与桌沿保持一拳的距离了。进行体验对比，这样，使学生在体验中养成正确的握笔姿势和写字姿势。
3.榜样鼓励
对坐姿和握笔姿势非常正确的同学给予鼓励，让身边榜样的力量来影响学生。
4.家长配合
学生写家庭作业时，让家长督促孩子正确的写字姿势。这样齐抓共管，能收到了良好的效果。
三、严格督促，促之以行
所谓“一时易，一世难”，要养成良好的写字习惯，决非一朝一夕之功，而要靠长期坚持不懈、持之以恒的训练。常常见到这样的情形：学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。究其原因：一方面是学生作业多，难以顾及书面质量；另一方面是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。
我在写字课上，对学生反復强调，一定要将练字融入日常的各科作业之中，养成“提笔即是练字时”的意识，要有“提笔即是练字时”这种意识，就应该做到不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势。比如，我对学生作业本的使用要求就非常严格，①拿本、放本、翻本、看本不能用力过猛，在这个过程中也不能折本，以防止学生做事慌慌张张或敷衍了事。②书写格式，要求写上日期，作业出处，要求画上边线，下笔前应想好写什么，在哪写，每个空白处的距离大小差不多。③如有错处在错处底下用铅笔划一条横线，杜绝胶条和修改液。学生在写语文作业时，我总是认真巡视，纠正坐姿，执笔姿势，发现格式安排的不太好时，给学生提出建议或给予参照。在这里要加大特殊生的指导力度（做作业时边写边玩；不认真书写的）因为我发现这些特殊生只要我站在他们身旁他们就会一笔一画，认真地书写，我一走开他们的笔就会在作业本上飞起来，他们不能自觉地认真地进行书写，这时我站在他们身旁及时地表扬及时地纠正，既能让他们发现自己的优点树立自信，又能让他们认真书写培养习惯。
四、率先垂范潜移默化
俗话说：“打铁先要自身硬”。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”孔子的名言更道出了教师表率的重要作用。教师是学生识字与写字的直接传递者，教师的榜样的作用会直接影响到学生的写字习惯。教师一手漂亮、流利的字会给学生产生巨大的示范作用，因此，教师所写出来的字一定要符合汉字的造字要求，一定得是规范的汉字，否则会对学生产生负面影响。作为教师无论在什么时候、什么场合、什么情况下只要有学生存在，写出来的字必须得是规范的汉字，这样才能给学生作出良好的榜样，真正做到以身示教。
学生写字时，走到学生中去，亲自写一写，握着学生的手写一写，让学生看着老师顺着写一写，无形中，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。
五、注重评价，提高质量
1.人性化的批改
对于学生来说，最快乐的莫过于能够得到老师的赞美。我在批改学生写字作业时，尽量做到面批为主，批改时进行适当的赞美：“你今天的字真是漂亮。“你写字认真，字越来越漂亮了。”有时来不及全部面批，我也会在学生的作业后写上恰当的评语“你真是个小书法家”。“你的进步真大，继续努力。”……此外，写得好的字上加颗“★”，整洁端正的作业上刻个大拇指、笑脸，都可以极大地调动学生练字的积极性。
2.激励性的评价
写好字是一个过程，其实有效的评价也应该成为一个纵向、连续的过程。这就需要老师用发展的眼光看待学生，做个有心人。如我在班级中开展了评比“写字之星”的活动。
总之，培养学生良好的学习习惯是一个长期的过程，要渗透于学生日常的读写实践活动之中，持之以恒地端端正正写字，实实在在做人。
一、兴趣入手，树立信心
“兴趣是最好的老师”，是写字教学成败的重要因素。我们必须注重激发学生的兴趣，提升学生的写字热情，增强学生的自信心，培养克服困难的毅力。
1.营造氛围
教室的墙壁、黑板报都是学校写字教学的窗口。书法名人画像，师生书法作品，便能营造一种书法艺术氛围。
2.故事激励
写字课上，老师经常穿插一些古代书法家苦练写字的故事，这些生动的故事，不仅能向学生传授古人勤学苦练的精神，而且激发了学生写字的积极性。
3.活动激趣
在写字过程中，适当开展一些活动，如，展览习字本，开展写字比赛，参加书法大赛，向报刊投稿等，有利于激发学生的写字兴趣，使写字教学收到事半功倍的效果。
二、指导姿势，养成习惯
播种习惯，收获个性。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。为了达到这一目的，我的做法是：
1.明确要求
小学写字教学主要是为了培养儿童写字熟练的技巧，以便于日常运用。因此有几个要求：①正确。此为最基本要求。即把字写的合乎规则，遵守笔顺规则，不写错别字，不改变字形、不多笔少画。②端正匀称。即把字写得横平竖直、间架结构比例适当，笔画清楚。③整齐。即全篇字大小一样，行款格式规则，字距合适，行距均匀。④速度。随着技能形成要求写字有一定的速度，但要与潦草有严格区别。总之，用较短时间写字而笔画结构正确、端正、行款清楚整齐，就是小学写字教学的总要求。
2.学生体验
对于学生中出现的问题采取反复抓，抓反复，尤其应引导学生亲自体验，自悟问题的缘由，方能收到事半功倍的效果。如：过去抓学生的坐姿，握笔。现在，我把工作做到细微处。先让他们执笔写字时靠近笔尖，学生立刻就会发现这样执笔是看不见笔尖的，为了看到笔尖，身体就得往前倾，头向左偏，时间久了，学生感到很不舒服。再让学生手指离笔尖稍远些，他们就能感到腰板可以挺直了，胸部就能与桌沿保持一拳的距离了。进行体验对比，这样，使学生在体验中养成正确的握笔姿势和写字姿势。
3.榜样鼓励
对坐姿和握笔姿势非常正确的同学给予鼓励，让身边榜样的力量来影响学生。
4.家长配合
学生写家庭作业时，让家长督促孩子正确的写字姿势。这样齐抓共管，能收到了良好的效果。
三、严格督促，促之以行
所谓“一时易，一世难”，要养成良好的写字习惯，决非一朝一夕之功，而要靠长期坚持不懈、持之以恒的训练。常常见到这样的情形：学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。究其原因：一方面是学生作业多，难以顾及书面质量；另一方面是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。
我在写字课上，对学生反復强调，一定要将练字融入日常的各科作业之中，养成“提笔即是练字时”的意识，要有“提笔即是练字时”这种意识，就应该做到不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势。比如，我对学生作业本的使用要求就非常严格，①拿本、放本、翻本、看本不能用力过猛，在这个过程中也不能折本，以防止学生做事慌慌张张或敷衍了事。②书写格式，要求写上日期，作业出处，要求画上边线，下笔前应想好写什么，在哪写，每个空白处的距离大小差不多。③如有错处在错处底下用铅笔划一条横线，杜绝胶条和修改液。学生在写语文作业时，我总是认真巡视，纠正坐姿，执笔姿势，发现格式安排的不太好时，给学生提出建议或给予参照。在这里要加大特殊生的指导力度（做作业时边写边玩；不认真书写的）因为我发现这些特殊生只要我站在他们身旁他们就会一笔一画，认真地书写，我一走开他们的笔就会在作业本上飞起来，他们不能自觉地认真地进行书写，这时我站在他们身旁及时地表扬及时地纠正，既能让他们发现自己的优点树立自信，又能让他们认真书写培养习惯。
四、率先垂范潜移默化
俗话说：“打铁先要自身硬”。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”孔子的名言更道出了教师表率的重要作用。教师是学生识字与写字的直接传递者，教师的榜样的作用会直接影响到学生的写字习惯。教师一手漂亮、流利的字会给学生产生巨大的示范作用，因此，教师所写出来的字一定要符合汉字的造字要求，一定得是规范的汉字，否则会对学生产生负面影响。作为教师无论在什么时候、什么场合、什么情况下只要有学生存在，写出来的字必须得是规范的汉字，这样才能给学生作出良好的榜样，真正做到以身示教。
学生写字时，走到学生中去，亲自写一写，握着学生的手写一写，让学生看着老师顺着写一写，无形中，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。
五、注重评价，提高质量
1.人性化的批改
对于学生来说，最快乐的莫过于能够得到老师的赞美。我在批改学生写字作业时，尽量做到面批为主，批改时进行适当的赞美：“你今天的字真是漂亮。“你写字认真，字越来越漂亮了。”有时来不及全部面批，我也会在学生的作业后写上恰当的评语“你真是个小书法家”。“你的进步真大，继续努力。”……此外，写得好的字上加颗“★”，整洁端正的作业上刻个大拇指、笑脸，都可以极大地调动学生练字的积极性。
2.激励性的评价
写好字是一个过程，其实有效的评价也应该成为一个纵向、连续的过程。这就需要老师用发展的眼光看待学生，做个有心人。如我在班级中开展了评比“写字之星”的活动。
总之，培养学生良好的学习习惯是一个长期的过程，要渗透于学生日常的读写实践活动之中，持之以恒地端端正正写字，实实在在做人。