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摘 要：任务驱动法在中职专业课教学中应用广泛，学生们比较熟悉。在中职语文中适当地采用任务驱动法，可以活跃语文课堂气氛，更好地提升中职语文教学的质量与效率。
关键词：中职语文；任务驱动法；自主学习
任务驱动教学法，顾名思义，就是在学习过程中，以行之有效的任务驱动学生带着任务，思索着问题，在老师的指导下，在探索中自主学习的教学方法。
一、任务驱动教学法，对于中职语文教学很有必要
中职生对于任务驱动法并不陌生，它广泛地使用于各个专业课的教学中。但在语文教学中却应用不多。中职语文教学的主要目的是正确理解和运用语文相关知识，掌握“听、说、读、写”的能力。提高综合文化素养，为更好地学习专业课，为了毕业后更好地适应社会打下基础。可以说，语文课程对中职生来说是非常重要的。
二、任务驱动教学法，在中职语文教学中的优势
（1）它体现了“以学生为主体”的教学思想，在教学过程中，老师只是起着组织、引导、促进、评价、咨询的作用，学生的自主学习才是教学的主体。
（2）现在的很多中职生本事不大，却盲目自大。当学生们遇到某个问题不学生能顺利解答时，能使他们清醒地认识到自己在学习以及性格、能力上不足之处，并在以后的学习和生活中改进。当他们通过努力完成某个任务时，又能让他们看到自己的能力，大大增强他们的自信心。有利于教学效果的实现。同时，采用任务驱动法，学生可以大胆发挥自己的想象力和创造力，彰显学生的个性。
（3）促进学生更好地合作和沟通。要适应社会的发展，合作和交流非常必要。中职生应该在学校就要有合作和交流的意识。在任务驱动学习过程中，学生们的团队意识会促使他们努力去做，通过交流发现问题，通过合作解决问题，学会了聆听他人的意见，学会合理扬长避短，养成谦逊、沉稳等性格，提高个人的修养。
三、任务驱动法，在中职语文教学中的劣势
首先，任務驱动教学对老师备课的要求更高。
任务驱动看似解放了老师，实则加大了老师备课的难度。要根据学生要掌握的知识点、难点、重点来设定具体的任务。也要根据学生的具体学习情况任务，来设置问题的难易度。
其次，任务驱动教学在教学过程中极易出现问题。
任务驱动教学倡导学生自主学习，在教学过程中，有很多未知的因素。如：有的学生不善与他人交流，有的学生固执已见，有的学生脾气暴躁而引发矛盾，有的老师个人引导不当或教学过程设计不够理想，都会影响到学生的学习。
四、任务驱动法在中职语文教学中的具体应用
1.任务设计
“任务驱动”的核心就在于任务的提出，它直接关系到以后每堂课的成功与否。我认为任务的设计应该要具备以下几点：
（1）真实性。要结合学生的日常生活和所把握知识设计任务。
（2）趣味性。“兴趣是最好的老师”，有趣味的任务才能更好地调动学生学习的热情。
（3）开放性。因时因地灵活地设计任务，给学生自由创造的空间。
（4）整体性。任务分大任务与小任务。任务与任务之间有一定的关联，要完整。这样便于学生连续性思维的养成和综合能力的提高。
2.任务展示
展示任务一般要达到三个目的：一是创设情景，激发学习兴趣。二是让学生明确学习任务。三是启发学生寻找解决问题的方法。如学习《虞美人》，老师可以用多媒体展示作者李煜的相关故事，调动学生学习的兴趣。接着可以根据学习目标，展示学习任务。如让学生自己利用工具去听、去读、去背、了解作者、了解写作背景。找出中心词。把握作者的情感等。
3.任务完成
整个任务驱动教学的最关键的环节就是任务完成环节。 完成任务，目的是让学生在自主探索的过程中完成对新知的理解和巩固。学生可以自主探索，独立完成。也可以协作学习。成立学习小组，形成既合作又竞争的协作小组。在分组的时候，老师要注意优等生与差等生相搭配，形成优带差的良性循环。老师可根据学生的不同情况，区别指导。特别是在阅读和作文教学中，这种相互的启发和碰撞，能够更好地影响和促进学生审题、构思、选材、用语等。
4.评价效果
课堂中，评价的重点应该是学生的知识和技能是否提高，而学习结论的准确与否就显得比较次要。可以让学生自己来评价，也可以让同学来评价，更可以由教师来评价。
5.汇总归纳
任务驱动法中的任务往往是由一个个的小任务构成。在完成一个个任务后，学生们虽然比较好地完成了相关任务，但一个个知识点是肢解的，零散的。这就需要每节课后，每个单元后，老师要引导学生对所学知识进行一个系统的归纳总结。从而完成知识的系统化、逻辑性和完整性。
五、任务驱动教学方法实施的意义
总之，不管哪一种学习方法，最终目的都是“学以致用”，让学习不仅有效，而且还有所创新。在语文教学中，任务驱动法也应和其他教学方法综合使用，这样，才能更好地教导学生，让他们在学习中找到乐趣，以兴趣带动他们更好地学习，培养他们养成自主学习的好习惯。
作者简介：
黄建英（1978—），女，汉族，重庆市江津区人，西南大学，本科，重庆工商学校，讲师，研究方向：语文教学；班主任教育。
关键词：中职语文；任务驱动法；自主学习
任务驱动教学法，顾名思义，就是在学习过程中，以行之有效的任务驱动学生带着任务，思索着问题，在老师的指导下，在探索中自主学习的教学方法。
一、任务驱动教学法，对于中职语文教学很有必要
中职生对于任务驱动法并不陌生，它广泛地使用于各个专业课的教学中。但在语文教学中却应用不多。中职语文教学的主要目的是正确理解和运用语文相关知识，掌握“听、说、读、写”的能力。提高综合文化素养，为更好地学习专业课，为了毕业后更好地适应社会打下基础。可以说，语文课程对中职生来说是非常重要的。
二、任务驱动教学法，在中职语文教学中的优势
（1）它体现了“以学生为主体”的教学思想，在教学过程中，老师只是起着组织、引导、促进、评价、咨询的作用，学生的自主学习才是教学的主体。
（2）现在的很多中职生本事不大，却盲目自大。当学生们遇到某个问题不学生能顺利解答时，能使他们清醒地认识到自己在学习以及性格、能力上不足之处，并在以后的学习和生活中改进。当他们通过努力完成某个任务时，又能让他们看到自己的能力，大大增强他们的自信心。有利于教学效果的实现。同时，采用任务驱动法，学生可以大胆发挥自己的想象力和创造力，彰显学生的个性。
（3）促进学生更好地合作和沟通。要适应社会的发展，合作和交流非常必要。中职生应该在学校就要有合作和交流的意识。在任务驱动学习过程中，学生们的团队意识会促使他们努力去做，通过交流发现问题，通过合作解决问题，学会了聆听他人的意见，学会合理扬长避短，养成谦逊、沉稳等性格，提高个人的修养。
三、任务驱动法，在中职语文教学中的劣势
首先，任務驱动教学对老师备课的要求更高。
任务驱动看似解放了老师，实则加大了老师备课的难度。要根据学生要掌握的知识点、难点、重点来设定具体的任务。也要根据学生的具体学习情况任务，来设置问题的难易度。
其次，任务驱动教学在教学过程中极易出现问题。
任务驱动教学倡导学生自主学习，在教学过程中，有很多未知的因素。如：有的学生不善与他人交流，有的学生固执已见，有的学生脾气暴躁而引发矛盾，有的老师个人引导不当或教学过程设计不够理想，都会影响到学生的学习。
四、任务驱动法在中职语文教学中的具体应用
1.任务设计
“任务驱动”的核心就在于任务的提出，它直接关系到以后每堂课的成功与否。我认为任务的设计应该要具备以下几点：
（1）真实性。要结合学生的日常生活和所把握知识设计任务。
（2）趣味性。“兴趣是最好的老师”，有趣味的任务才能更好地调动学生学习的热情。
（3）开放性。因时因地灵活地设计任务，给学生自由创造的空间。
（4）整体性。任务分大任务与小任务。任务与任务之间有一定的关联，要完整。这样便于学生连续性思维的养成和综合能力的提高。
2.任务展示
展示任务一般要达到三个目的：一是创设情景，激发学习兴趣。二是让学生明确学习任务。三是启发学生寻找解决问题的方法。如学习《虞美人》，老师可以用多媒体展示作者李煜的相关故事，调动学生学习的兴趣。接着可以根据学习目标，展示学习任务。如让学生自己利用工具去听、去读、去背、了解作者、了解写作背景。找出中心词。把握作者的情感等。
3.任务完成
整个任务驱动教学的最关键的环节就是任务完成环节。 完成任务，目的是让学生在自主探索的过程中完成对新知的理解和巩固。学生可以自主探索，独立完成。也可以协作学习。成立学习小组，形成既合作又竞争的协作小组。在分组的时候，老师要注意优等生与差等生相搭配，形成优带差的良性循环。老师可根据学生的不同情况，区别指导。特别是在阅读和作文教学中，这种相互的启发和碰撞，能够更好地影响和促进学生审题、构思、选材、用语等。
4.评价效果
课堂中，评价的重点应该是学生的知识和技能是否提高，而学习结论的准确与否就显得比较次要。可以让学生自己来评价，也可以让同学来评价，更可以由教师来评价。
5.汇总归纳
任务驱动法中的任务往往是由一个个的小任务构成。在完成一个个任务后，学生们虽然比较好地完成了相关任务，但一个个知识点是肢解的，零散的。这就需要每节课后，每个单元后，老师要引导学生对所学知识进行一个系统的归纳总结。从而完成知识的系统化、逻辑性和完整性。
五、任务驱动教学方法实施的意义
总之，不管哪一种学习方法，最终目的都是“学以致用”，让学习不仅有效，而且还有所创新。在语文教学中，任务驱动法也应和其他教学方法综合使用，这样，才能更好地教导学生，让他们在学习中找到乐趣，以兴趣带动他们更好地学习，培养他们养成自主学习的好习惯。
作者简介：
黄建英（1978—），女，汉族，重庆市江津区人，西南大学，本科，重庆工商学校，讲师，研究方向：语文教学；班主任教育。