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摘 要:《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础,以培养良好的品德、乐于探究、热爱生活的儿童为目的的活动性综合课程。生活性是《品德与生活》课程的显著特点之一。道德寓于儿童生活的方方面面,因此教师应从课前活动设计,课上的活动过程,课后的活动延伸等多方面体现《品德与生活》课程的生活性。
关键词:生活 活动设计 活动过程 活动延伸 情感体验
中图分类号:G623.15文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2008)10-169-01
《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础,以培养良好的品德、乐于探究、热爱生活的儿童为目的的活动性综合课程,具体目标有四个方面:即情感与态度;行为与习惯;知识与技能;过程与方法。生活性是《品德与生活》课程的显着特点之一。《品德与生活》课程目标要通过教师指导下的多种教学活动来实现,活动是教和学的中介。我们在教学中应遵循儿童的生活逻辑,在实际生活中发现问题、考虑问题,用多种广泛的知识来探讨问题、解决生活中的实际问题,让课堂教学回归生活,这样才能使儿童在生活中发展,在发展中生活。道德寓于儿童生活的方方面面,要使《品德与生活》课程真正走进生活,教师应从课前活动设计,课堂上的活动过程,课后的活动延伸等多方面体现课程的生活性。
一、课前活动设计体现生活性
新课程《品德与生活》的教学强调学习情境必须生活化,注意引导学生从自己的世界出发,用多种感官去观察、体验、感悟社会,获得对世界的真实感受,这是符合儿童品德的认知规律的。因为,儿童品德的形成源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感。这就要求我们教师必须创造性的使用实际生活中捕捉到的有教育意义的活动内容,将教材中的原材料与学生的现实生活有机结合起来,尽力拉近教学内容与学生的距离,使活动内容贴近儿童生活,易被儿童接受。例如:我在教学《我眼中的家长》一课时,为了达到本课的主题目标:了解父母一天的工作和生活情况,知道父母为了培养子女很辛苦,懂得做子女的应该关心父母,在家做个好孩子,能以自己的独特方式爱父母。课前我设计了这样的活动内容:观察父母一天在家中做了哪些家务:和父母谈一次话,了解父母的工作情况。通过调查学生充分体会到了父母工作的不易及做家务的艰辛。这就为课堂交流作好了铺垫,拉近了教学内容与学生实际生活的距离。再如:我在教学《我爱秋天》一课中,本课主题目标是:体验发现秋天的乐趣,认识秋天,欣赏秋天的美;初步认识种子;感受大自然的美,懂得珍惜劳动果实。课前我充分利用我校的优越的地理位置——地处农村,课余时间组织学生到操场、家周围、田野里去感受秋天的气息。观察植物的变化,小动物生活的变化以及秋天的色彩,观察秋天的果实等等,让他们置身在生活中,在自然中去感受秋天,去热爱秋天。为了让学生的感情自然得到升华——不仅热爱秋天的美景,懂得珍惜农民劳动果实,我让学生走进田间,观察农民伯伯秋收时流了多少汗,再亲自动手参加秋收。从而让他们体验到劳动的艰辛和劳动果实来之不易,这样学生更能够珍惜劳动成果。
二、课堂的活动过程注重生活体验
学生品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟,他们对生活过程体验的越充分、越细腻,感悟的就会越到位、越深刻。学生是学习的主体,学生的品德形成是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。因此,教师要根据教材内容精心创设贴近学生生活实际的、学生喜闻乐见的活动情境,让学生在真切的情境中获得直接体验,促进学生品德的内化。如教学《我眼中的家长》时,在学生汇报父母在家主要做什么的过程中,教师可以为学生配以优美的音乐,用课件展示孩子一系列由出生到上学的一幅幅感人的画面,把孩子带入温馨的日常生活情境中去,重温爸爸妈妈对他们的爱,这些爱可以是生活上的、学习上的、也可以是做人的,引导学生将印象最深的说给同学听。这样教师就为学生回顾父母的爱提供了充分的时间和空间。学生在多角度的叙述父母对自己的关爱的过程中,得到了情感的升华——体会到父母为了培养自己付出了很多很多,从而更加热爱自己的父母。
三、课后的活动延伸体现生活性
我们的课程理念是:课程源于生活,生活是第一性的,就《品德与社会》课程所要学习的道德规范、社会知识、生活常识等等都是从生活中来的,是出于生活的需要而产生的。我们所有的教学活动目的都是要将各种道德理念内化为学生的道德信念,外化为学生的道德行为。而后者往往通过课堂的活动延伸来完成。如:在教学《我爱温馨的家》一课即将结束时我为学生留了这样一个家庭作业:关心体贴父母就是要时时处处了解父母的需要和要求,不惹父母生气,不让父母为自己操心,尽力分担父母的辛劳,给父母带来欢乐。今天回家请同学们做一件让父母高兴的事吧！愿每位同学都给自己的父母献上一份真挚的爱！通过这样的爱心延伸行动即将学生爱父母,关心体贴父母的道德信念外化为学生关心体贴父母的实际行动,教学效果良好。在教学《大自然的秘密》时,从田间、小河边回来,当同学对大自然的探索余兴未尽时,我为学生留了这样一个课后作业:在田间、小河边、树林里你们看到了、感受到了大自然的美无处不在,用你最喜欢的方式把你看到的、感受到的表现出来。这样就使学生对自然的热爱之情得以升华。
生活是生活能力发展的基础,是思想品德形成的源泉。《品德与生活》课程就是一个资源性、话题性、主题性的教材。我们教师在实施过程中要有一种开放的、生成的意识,要有一种开拓的精神。只有这样才能创造性地实施《品德与生活》课程,也只有这样才能使《品德与生活》课程教学真正走进学生的日常生活。
关键词:生活 活动设计 活动过程 活动延伸 情感体验
中图分类号:G623.15文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2008)10-169-01
《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础,以培养良好的品德、乐于探究、热爱生活的儿童为目的的活动性综合课程,具体目标有四个方面:即情感与态度;行为与习惯;知识与技能;过程与方法。生活性是《品德与生活》课程的显着特点之一。《品德与生活》课程目标要通过教师指导下的多种教学活动来实现,活动是教和学的中介。我们在教学中应遵循儿童的生活逻辑,在实际生活中发现问题、考虑问题,用多种广泛的知识来探讨问题、解决生活中的实际问题,让课堂教学回归生活,这样才能使儿童在生活中发展,在发展中生活。道德寓于儿童生活的方方面面,要使《品德与生活》课程真正走进生活,教师应从课前活动设计,课堂上的活动过程,课后的活动延伸等多方面体现课程的生活性。
一、课前活动设计体现生活性
新课程《品德与生活》的教学强调学习情境必须生活化,注意引导学生从自己的世界出发,用多种感官去观察、体验、感悟社会,获得对世界的真实感受,这是符合儿童品德的认知规律的。因为,儿童品德的形成源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感。这就要求我们教师必须创造性的使用实际生活中捕捉到的有教育意义的活动内容,将教材中的原材料与学生的现实生活有机结合起来,尽力拉近教学内容与学生的距离,使活动内容贴近儿童生活,易被儿童接受。例如:我在教学《我眼中的家长》一课时,为了达到本课的主题目标:了解父母一天的工作和生活情况,知道父母为了培养子女很辛苦,懂得做子女的应该关心父母,在家做个好孩子,能以自己的独特方式爱父母。课前我设计了这样的活动内容:观察父母一天在家中做了哪些家务:和父母谈一次话,了解父母的工作情况。通过调查学生充分体会到了父母工作的不易及做家务的艰辛。这就为课堂交流作好了铺垫,拉近了教学内容与学生实际生活的距离。再如:我在教学《我爱秋天》一课中,本课主题目标是:体验发现秋天的乐趣,认识秋天,欣赏秋天的美;初步认识种子;感受大自然的美,懂得珍惜劳动果实。课前我充分利用我校的优越的地理位置——地处农村,课余时间组织学生到操场、家周围、田野里去感受秋天的气息。观察植物的变化,小动物生活的变化以及秋天的色彩,观察秋天的果实等等,让他们置身在生活中,在自然中去感受秋天,去热爱秋天。为了让学生的感情自然得到升华——不仅热爱秋天的美景,懂得珍惜农民劳动果实,我让学生走进田间,观察农民伯伯秋收时流了多少汗,再亲自动手参加秋收。从而让他们体验到劳动的艰辛和劳动果实来之不易,这样学生更能够珍惜劳动成果。
二、课堂的活动过程注重生活体验
学生品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟,他们对生活过程体验的越充分、越细腻,感悟的就会越到位、越深刻。学生是学习的主体,学生的品德形成是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。因此,教师要根据教材内容精心创设贴近学生生活实际的、学生喜闻乐见的活动情境,让学生在真切的情境中获得直接体验,促进学生品德的内化。如教学《我眼中的家长》时,在学生汇报父母在家主要做什么的过程中,教师可以为学生配以优美的音乐,用课件展示孩子一系列由出生到上学的一幅幅感人的画面,把孩子带入温馨的日常生活情境中去,重温爸爸妈妈对他们的爱,这些爱可以是生活上的、学习上的、也可以是做人的,引导学生将印象最深的说给同学听。这样教师就为学生回顾父母的爱提供了充分的时间和空间。学生在多角度的叙述父母对自己的关爱的过程中,得到了情感的升华——体会到父母为了培养自己付出了很多很多,从而更加热爱自己的父母。
三、课后的活动延伸体现生活性
我们的课程理念是:课程源于生活,生活是第一性的,就《品德与社会》课程所要学习的道德规范、社会知识、生活常识等等都是从生活中来的,是出于生活的需要而产生的。我们所有的教学活动目的都是要将各种道德理念内化为学生的道德信念,外化为学生的道德行为。而后者往往通过课堂的活动延伸来完成。如:在教学《我爱温馨的家》一课即将结束时我为学生留了这样一个家庭作业:关心体贴父母就是要时时处处了解父母的需要和要求,不惹父母生气,不让父母为自己操心,尽力分担父母的辛劳,给父母带来欢乐。今天回家请同学们做一件让父母高兴的事吧！愿每位同学都给自己的父母献上一份真挚的爱！通过这样的爱心延伸行动即将学生爱父母,关心体贴父母的道德信念外化为学生关心体贴父母的实际行动,教学效果良好。在教学《大自然的秘密》时,从田间、小河边回来,当同学对大自然的探索余兴未尽时,我为学生留了这样一个课后作业:在田间、小河边、树林里你们看到了、感受到了大自然的美无处不在,用你最喜欢的方式把你看到的、感受到的表现出来。这样就使学生对自然的热爱之情得以升华。
生活是生活能力发展的基础,是思想品德形成的源泉。《品德与生活》课程就是一个资源性、话题性、主题性的教材。我们教师在实施过程中要有一种开放的、生成的意识,要有一种开拓的精神。只有这样才能创造性地实施《品德与生活》课程,也只有这样才能使《品德与生活》课程教学真正走进学生的日常生活。