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[摘 要]地理新课程标准提出“满足学生不同的地理学习需要。构建富有多样性的、选择性的地理课程”的要求。本文从如何设计地理作业、设计何种地理作业的角度提出了一些看法。设计有差异性的、形式多样的地理作业，设计生活中的地理作业，改变学生的被动作业为主动作业，还学生一个丰富多彩的地理作业世界。
[关键词]地理作业；差异；形式；生活
传统课程和教育下的作业剥夺了学生的学习兴趣，淹没了学习者的个性，成为学生的累赘和包袱。那么在新课改下如何设计或选择地理作业呢?
一、设计差异性的地理作业
1 因人而异的地理作业
传统的地理作业的布置是“一刀切”。而学生的身心发展是有差异的。同样的作业，不同學生完成所需的时间不同，所以就不能满足不同学生不同的学习需要。
1.1设计分层的地理作业
为让不同层次的学生都能获得成功的体验，可以布置“分层地理作业”。①基本题：检验学生对基础知识和基本技能的掌握。②扩展题：培养学生的地理知识迁移能力。③创新题：培养学生地理创新能力。
这三个层次的作业可适合学习特困生、中等生、优秀生。经过一段时间，发现不同层次的学生完成自定的作业不再有困难；更多的学生做地理作业的兴趣更浓了，连班上一向不做作业的同学也有了改变。而同时发现更多的学生对那种“跳一跳才能摘”的桃子发生了浓厚的兴趣，都尝试着去“摘”。
1.2设计“自由”地理作业
从学生的兴趣、爱好出发设计“自由”地理作业，还学生一片自由的天空。如在复习中国地理特征后的作业的布置中，同学们可以自由选择中国7大区中的任一区域。所有的学生都在规定的时间内完成，有的选择自己较熟悉的区域，而有的则对自己陌生的区域发生了兴趣，这样不仅巩固了已知的知识，还能查漏补缺。
当然，“自由作业”并非放任自流，是在教师恰当的“规范”下创造的。
2 因时而异的地理作业
通常，作业是教师备课时设计好的，每一项都与教学内容紧密相关。但在实际教学过程中总会发生一些我们预想不到的事，这时我们就需要灵活处理。
因时而异的作业除了灵活更改作业内容外，还可更改作业量的多少，如遇到节假日放假时，就可适当临时增加学生的地理作业量；当周日晚有其他科目的考试时，则减少作业量。这样会让学生对地理作业有“感情”。
二、设计形式多样的地理作业
地理作业一般只有一本作业本。试问如果每次都做同一形式的，我们的学生会对它有兴趣吗?因此我们要善于利用各种资源尝试多种多样的作业。
1 演讲类地理作业
如在每节地理新课后，我会要求学生去收集相关地理知识的事实、新闻，然后利用下一堂的开始的3--5分钟的时间让学生以交流。如“怎样看待美国不加入《京都议定书》”。由于此类作业人人参与，形式自如，所以深受学生的喜爱。
2 游戏类地理作业
在落实、巩固中国区域定位知识点的作业安排上，我曾要求学生将一幅中国各省图粘贴在硬纸板上，然后剪下各省轮廓。然后让其拿出一省，要求练习迅速找出其郐省或按其他要求来找出相关的省。在这类作业中，游戏的趣味性非常浓厚，在动手中学，在游戏中学，学生既学得轻松又快乐。
3 讨论类地理作业
在学习“城市污染”这一知识点后可自由组织学生小组，讨论完成“我市在城市化过程中产生的污染类型及分析各类污染产生的原因及解决对策。”然后在下一堂课中教师再组织他们进行讨论。由于在同学们平时做的作业基本上都是传统型作业，即要求独立完成几个试卷或练习本上的地理题目。而讨论类作业有学生之间合作和交流，完成此类作业不仅效率特别高，且质量也非常高。
当然还有可采用阅读型作业、自编地理题目的作业等等。总之，设计采取多样化的作业可以激发学生学习地理的兴趣，引起学生探究的欲望。
三、设计生活中的地理作业
1 学于生活的地理作业
生活皆学问，生活中有许多现象是一些地理原理和规律的体现。一旦与学生熟悉的生活结合，难度就会大大降低，且易于接受、有兴趣接受。所以，我们的地理作业何不充分挖掘学生生活素材，将理论与生活现象结合呢?
如在“锋面气旋”教学时，发现不少学生很难分清南、北半球的气旋与
反气旋。所以在课后可以让学生回去观察放水时水池中的涡旋方向，然后再动用学过的知识解释这一现象，学生很快用地转偏向力将其解释清楚了，然后学生也没费多少周折分析出来南、北半球的气旋与反气旋方向。而下一步布置的作业是在涡旋流动的水池中放一片小纸，思考锋面的移动方向。这个作业看似很简单，但作用却非常大，发现很多同学在完成后都觉得“原来锋面气旋就是这么一回事。”
2 用于生活的地理作业
学以致用，是学习地理的一个目标之一。为什么在新课改中我们组织学生搞的地理研究性学生学生的兴趣如此高涨呢?有人经过对当地工厂的调查，会为规划局设计最佳工厂区位，有人会为我们当地农业部门献策献计等等。学生兴趣高涨其中一方面就是学生感觉到自己所学的地理知识有了用武之地。所以设计用于生活中的地理作业可以更好的激发学生学习地理的欲望。
在学城市化时，让学生分析城南新区的建设将对我市城市发展带来怎样的影响。这种直接用于学生生活的作业，不仅让学生巩固了知识，更重要的是充分发挥了他们的创造力。学生们在生活中学，在乐趣中学，从生活中走向地理，从地理中走向生活。
以新课程“满足学生不同的地理学习需要，构建富有多样性的、选择性的高中地理课程”新理念进行地理作业的设计，更能充分体现学生的主体地位，尊重学生的自我选择，可以改变被动作业为主动作业，让学生真正成为作业的主人。
[关键词]地理作业；差异；形式；生活
传统课程和教育下的作业剥夺了学生的学习兴趣，淹没了学习者的个性，成为学生的累赘和包袱。那么在新课改下如何设计或选择地理作业呢?
一、设计差异性的地理作业
1 因人而异的地理作业
传统的地理作业的布置是“一刀切”。而学生的身心发展是有差异的。同样的作业，不同學生完成所需的时间不同，所以就不能满足不同学生不同的学习需要。
1.1设计分层的地理作业
为让不同层次的学生都能获得成功的体验，可以布置“分层地理作业”。①基本题：检验学生对基础知识和基本技能的掌握。②扩展题：培养学生的地理知识迁移能力。③创新题：培养学生地理创新能力。
这三个层次的作业可适合学习特困生、中等生、优秀生。经过一段时间，发现不同层次的学生完成自定的作业不再有困难；更多的学生做地理作业的兴趣更浓了，连班上一向不做作业的同学也有了改变。而同时发现更多的学生对那种“跳一跳才能摘”的桃子发生了浓厚的兴趣，都尝试着去“摘”。
1.2设计“自由”地理作业
从学生的兴趣、爱好出发设计“自由”地理作业，还学生一片自由的天空。如在复习中国地理特征后的作业的布置中，同学们可以自由选择中国7大区中的任一区域。所有的学生都在规定的时间内完成，有的选择自己较熟悉的区域，而有的则对自己陌生的区域发生了兴趣，这样不仅巩固了已知的知识，还能查漏补缺。
当然，“自由作业”并非放任自流，是在教师恰当的“规范”下创造的。
2 因时而异的地理作业
通常，作业是教师备课时设计好的，每一项都与教学内容紧密相关。但在实际教学过程中总会发生一些我们预想不到的事，这时我们就需要灵活处理。
因时而异的作业除了灵活更改作业内容外，还可更改作业量的多少，如遇到节假日放假时，就可适当临时增加学生的地理作业量；当周日晚有其他科目的考试时，则减少作业量。这样会让学生对地理作业有“感情”。
二、设计形式多样的地理作业
地理作业一般只有一本作业本。试问如果每次都做同一形式的，我们的学生会对它有兴趣吗?因此我们要善于利用各种资源尝试多种多样的作业。
1 演讲类地理作业
如在每节地理新课后，我会要求学生去收集相关地理知识的事实、新闻，然后利用下一堂的开始的3--5分钟的时间让学生以交流。如“怎样看待美国不加入《京都议定书》”。由于此类作业人人参与，形式自如，所以深受学生的喜爱。
2 游戏类地理作业
在落实、巩固中国区域定位知识点的作业安排上，我曾要求学生将一幅中国各省图粘贴在硬纸板上，然后剪下各省轮廓。然后让其拿出一省，要求练习迅速找出其郐省或按其他要求来找出相关的省。在这类作业中，游戏的趣味性非常浓厚，在动手中学，在游戏中学，学生既学得轻松又快乐。
3 讨论类地理作业
在学习“城市污染”这一知识点后可自由组织学生小组，讨论完成“我市在城市化过程中产生的污染类型及分析各类污染产生的原因及解决对策。”然后在下一堂课中教师再组织他们进行讨论。由于在同学们平时做的作业基本上都是传统型作业，即要求独立完成几个试卷或练习本上的地理题目。而讨论类作业有学生之间合作和交流，完成此类作业不仅效率特别高，且质量也非常高。
当然还有可采用阅读型作业、自编地理题目的作业等等。总之，设计采取多样化的作业可以激发学生学习地理的兴趣，引起学生探究的欲望。
三、设计生活中的地理作业
1 学于生活的地理作业
生活皆学问，生活中有许多现象是一些地理原理和规律的体现。一旦与学生熟悉的生活结合，难度就会大大降低，且易于接受、有兴趣接受。所以，我们的地理作业何不充分挖掘学生生活素材，将理论与生活现象结合呢?
如在“锋面气旋”教学时，发现不少学生很难分清南、北半球的气旋与
反气旋。所以在课后可以让学生回去观察放水时水池中的涡旋方向，然后再动用学过的知识解释这一现象，学生很快用地转偏向力将其解释清楚了，然后学生也没费多少周折分析出来南、北半球的气旋与反气旋方向。而下一步布置的作业是在涡旋流动的水池中放一片小纸，思考锋面的移动方向。这个作业看似很简单，但作用却非常大，发现很多同学在完成后都觉得“原来锋面气旋就是这么一回事。”
2 用于生活的地理作业
学以致用，是学习地理的一个目标之一。为什么在新课改中我们组织学生搞的地理研究性学生学生的兴趣如此高涨呢?有人经过对当地工厂的调查，会为规划局设计最佳工厂区位，有人会为我们当地农业部门献策献计等等。学生兴趣高涨其中一方面就是学生感觉到自己所学的地理知识有了用武之地。所以设计用于生活中的地理作业可以更好的激发学生学习地理的欲望。
在学城市化时，让学生分析城南新区的建设将对我市城市发展带来怎样的影响。这种直接用于学生生活的作业，不仅让学生巩固了知识，更重要的是充分发挥了他们的创造力。学生们在生活中学，在乐趣中学，从生活中走向地理，从地理中走向生活。
以新课程“满足学生不同的地理学习需要，构建富有多样性的、选择性的高中地理课程”新理念进行地理作业的设计，更能充分体现学生的主体地位，尊重学生的自我选择，可以改变被动作业为主动作业，让学生真正成为作业的主人。