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【摘 要】近年来，历史故事教学法被广泛推广，其对改变历史教学困境有一定的积极意义。文章从历史故事在历史教学中的重要性入手，浅谈引入历史事件教学的基本原则，并以实际案例讲解历史事件学习法的九大要素，以期为历史教育工作者提供有益参考，打造更高效的历史课堂。
【关键词】历史故事 初中历史 重要性 应用
新课程改革要求发挥学生的课堂主体作用，即调动学生自主学习的积极性。这就要求教师不断创新，寻找更有效的教学方法。实践证明，如果能够在初中历史课堂上巧妙引入历史故事，可以极大地激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。
一、历史故事在历史教学中的重要性
（一）历史故事可以让枯燥的理论知识变得生动有趣
历史学科最大的学习特点是需要背诵记忆的东西太多，让学生觉得苦涩，难以消化。尤其是中国近代历史，时间、人物极为复杂繁多，学生在记忆过程中很容易混淆。而利用历史故事将学习内容进行串联，不但可以帮助学生理清脉络，还能让枯燥的理论知识变得生动有趣，加深学生的记忆。
（二）历史故事可以调动学生的学习热情
初中生具有叛逆的心理特点，自控能力和学习主动性较差，很多学生并不重视历史学科的学习，甚至对历史产生排斥情绪。而讲述历史故事是集中学生注意力、调动其学习欲望的有效办法。教学实践中，笔者常常借助历史故事来导入新课程内容，并巧妙地给学生设置悬念。如此可以极大地激发学生的求知欲望，引导他们积极主动地投入到课堂活动中来。
（三）历史故事符合初中教学要求
初中历史教材内容除了基础的理论知识讲授以外，还有很多需要补充的知识点。这就可以借助历史故事来完成，从而让这些知识点的趣味性和故事性更浓，使课堂内容更加通透易懂。
二、课堂教学引入历史故事的原则
为了让历史故事更好地辅助课堂教学，教师在引入历史故事时，要坚持三大原则。其一，历史故事真实说。真实性是教师选择历史故事时要坚持的首要原则，课堂中应用的故事必须是真实存在的，可以让学生有据可寻。其二，历史故事趣味说。教师选择的故事必须生动有趣，如野史类故事更贴近百姓生活，能够吸引学生认真倾听。其三，历史故事巧妙说。教师在选择故事时，除了迎合学生口味，注重趣味性，还要杜绝庸俗低级，不能偏离教学主题。
三、历史事件学习法的两个步骤
历史事件指的是在某一历史背景下发生的独立事件，它具有一定的情节和发展过程。历史事件均包含九大要素，即人物、时间、地点、背景、原因、经过、结果、评价及意义。围绕这九大要素，教师就可以带领学生把握历史事件，并有针对性地建立各大历史事件的纵向和横向联系。
（一）历史事件学习法第一步：横向联系
横向联系是指某一独立历史事件中，内部各要素之间相互影响和制约的关系。例如，在讲授《洋务运动》这一课时，笔者引导学生将洋务运动的时间（1861—1895年）、背景（第二次鸦片战争后，清朝政府面临内忧外患，洋务派主张利用西方先进生产技术富国强兵，维护自身地位与统治）、目的（自强、求富）、人物（曾国藩、李鸿章等）、内容（创办军事工业，兴办新式学堂，开办民用工业，筹建海军等）、结果（以失败告终，并没有使中国走上富强的道路）和评价（为中国近代企业积累了生产经验和先进技术，在一定程度上促进了民族资本主义的产生和发展）等要素联系在一起，就能够系统地把握洋务运动这一历史事件。
（二）历史事件学习法第二步：纵向联系
纵向联系主要是指历史事件与历史事件之间相互影响和制约的关系。我们以洋务运动、戊戌变法两大历史事件中个体要素之间的纵向比较来举例。
人物：前者由洋务派发起；后者由资产阶级维新派发起。
内容：前者依靠引进西方先进技术来富国强兵，走的是军事器物救国的道路；后者则通过变法来救国强国。
性质：前者属于封建统治者的自救运动；后者是一次资产阶级性质的社会变革。
意义：前者从客观上促进了中国民族资本主义的产生和发展，为中国的近代化开辟了道路；后者在社会上起到了思想启蒙作用，为资产阶级思想的传播奠定了基础。
结果：两者均以失败告终，这说明了洋务派、资产阶级维新派的救国方案在半殖民地半封建的中国是行不通的。
通过纵向联系，学生能够更加透彻和深入地掌握历史事件。历史事件学习法不但能够帮助学生系统地掌握历史学习要点，还能开阔学生思维，使学生学会多角度、全方位地思考问题。
综上所述，历史事件学习法可以增强学生的学习兴趣，调动学生自主学习的积极性。在初中历史教学中，教师要引导学生多思考、多提问，善于归纳事件间的横向、纵向联系，逐渐使学生走出历史学习困境。
【参考文献】
[1]钟垚博.中学历史教学学生自主学习法理论与实践[D].南充：西华师范大学，2015.
[2]沈苏苏.20世纪80年代以来初中历史洋务运动教学的演变探析[D].上海：华东师范大学，2011.
[3]宋文文.基于案例分析的中学历史口述史教学探究[D].成都：四川师范大学，2012.
【关键词】历史故事 初中历史 重要性 应用
新课程改革要求发挥学生的课堂主体作用，即调动学生自主学习的积极性。这就要求教师不断创新，寻找更有效的教学方法。实践证明，如果能够在初中历史课堂上巧妙引入历史故事，可以极大地激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。
一、历史故事在历史教学中的重要性
（一）历史故事可以让枯燥的理论知识变得生动有趣
历史学科最大的学习特点是需要背诵记忆的东西太多，让学生觉得苦涩，难以消化。尤其是中国近代历史，时间、人物极为复杂繁多，学生在记忆过程中很容易混淆。而利用历史故事将学习内容进行串联，不但可以帮助学生理清脉络，还能让枯燥的理论知识变得生动有趣，加深学生的记忆。
（二）历史故事可以调动学生的学习热情
初中生具有叛逆的心理特点，自控能力和学习主动性较差，很多学生并不重视历史学科的学习，甚至对历史产生排斥情绪。而讲述历史故事是集中学生注意力、调动其学习欲望的有效办法。教学实践中，笔者常常借助历史故事来导入新课程内容，并巧妙地给学生设置悬念。如此可以极大地激发学生的求知欲望，引导他们积极主动地投入到课堂活动中来。
（三）历史故事符合初中教学要求
初中历史教材内容除了基础的理论知识讲授以外，还有很多需要补充的知识点。这就可以借助历史故事来完成，从而让这些知识点的趣味性和故事性更浓，使课堂内容更加通透易懂。
二、课堂教学引入历史故事的原则
为了让历史故事更好地辅助课堂教学，教师在引入历史故事时，要坚持三大原则。其一，历史故事真实说。真实性是教师选择历史故事时要坚持的首要原则，课堂中应用的故事必须是真实存在的，可以让学生有据可寻。其二，历史故事趣味说。教师选择的故事必须生动有趣，如野史类故事更贴近百姓生活，能够吸引学生认真倾听。其三，历史故事巧妙说。教师在选择故事时，除了迎合学生口味，注重趣味性，还要杜绝庸俗低级，不能偏离教学主题。
三、历史事件学习法的两个步骤
历史事件指的是在某一历史背景下发生的独立事件，它具有一定的情节和发展过程。历史事件均包含九大要素，即人物、时间、地点、背景、原因、经过、结果、评价及意义。围绕这九大要素，教师就可以带领学生把握历史事件，并有针对性地建立各大历史事件的纵向和横向联系。
（一）历史事件学习法第一步：横向联系
横向联系是指某一独立历史事件中，内部各要素之间相互影响和制约的关系。例如，在讲授《洋务运动》这一课时，笔者引导学生将洋务运动的时间（1861—1895年）、背景（第二次鸦片战争后，清朝政府面临内忧外患，洋务派主张利用西方先进生产技术富国强兵，维护自身地位与统治）、目的（自强、求富）、人物（曾国藩、李鸿章等）、内容（创办军事工业，兴办新式学堂，开办民用工业，筹建海军等）、结果（以失败告终，并没有使中国走上富强的道路）和评价（为中国近代企业积累了生产经验和先进技术，在一定程度上促进了民族资本主义的产生和发展）等要素联系在一起，就能够系统地把握洋务运动这一历史事件。
（二）历史事件学习法第二步：纵向联系
纵向联系主要是指历史事件与历史事件之间相互影响和制约的关系。我们以洋务运动、戊戌变法两大历史事件中个体要素之间的纵向比较来举例。
人物：前者由洋务派发起；后者由资产阶级维新派发起。
内容：前者依靠引进西方先进技术来富国强兵，走的是军事器物救国的道路；后者则通过变法来救国强国。
性质：前者属于封建统治者的自救运动；后者是一次资产阶级性质的社会变革。
意义：前者从客观上促进了中国民族资本主义的产生和发展，为中国的近代化开辟了道路；后者在社会上起到了思想启蒙作用，为资产阶级思想的传播奠定了基础。
结果：两者均以失败告终，这说明了洋务派、资产阶级维新派的救国方案在半殖民地半封建的中国是行不通的。
通过纵向联系，学生能够更加透彻和深入地掌握历史事件。历史事件学习法不但能够帮助学生系统地掌握历史学习要点，还能开阔学生思维，使学生学会多角度、全方位地思考问题。
综上所述，历史事件学习法可以增强学生的学习兴趣，调动学生自主学习的积极性。在初中历史教学中，教师要引导学生多思考、多提问，善于归纳事件间的横向、纵向联系，逐渐使学生走出历史学习困境。
【参考文献】
[1]钟垚博.中学历史教学学生自主学习法理论与实践[D].南充：西华师范大学，2015.
[2]沈苏苏.20世纪80年代以来初中历史洋务运动教学的演变探析[D].上海：华东师范大学，2011.
[3]宋文文.基于案例分析的中学历史口述史教学探究[D].成都：四川师范大学，2012.