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摘要：小学阶段是培养学生写作习惯的重要阶段，因此教师在教学的过程中要注重对小学生的写作教学。基于此，本文将结合笔者多年的教学经验，探析培养小学生写作兴趣的策略，希望助力语文教育事业的发展。
关键词：小学语文;写作兴趣;策略探析
学生拥有良好的写作能力，可以进一步提升其自身的语言表达能力和逻辑思维能力，教师在教学的过程中要注重对学生写作能力的培养。想要培养学生的写作能力，首先需要激发其自身对于写作的兴趣。因此，本文将对小学生写作能力的培养进行探析。
一、从生活入手，激发学生的写作兴趣
处于小学阶段的学生年龄尚小，对很多的事物都观察不仔细，从而导致在写作中出现无素材可写的情况。面对这种情况，教师应该引导学生学会观察生活中的事物，进而激发学生的写作兴趣如，笔者为了激发学生的写作兴趣，引导学生去实践基地体验生活。在实践活动开始前，笔者会先引导学生学会如何观察身边每个事物，让学生学会从日常生活中积累写作素材。在实践活动中，笔者引导学生在实践基地里了解身边的事物，并且每当学生体验了一件事情后，笔者就会向学生进行提问，让学生口述描绘或诉说自己经历过的这件事情，从而加深他们的记忆，帮助他们将这件事情成为自己的写作素材。当学生们体验生活结束后，笔者会让学生以笔记的形式写下自己在日常生活中观察的时候，在学生记笔记时候，笔者发现学生们能够积极的完成笔记的写作。
总之，教师在教学的过程中，应该注重引导学生观察日常生活中的每个事物，从而激发学生的写作兴趣。
二、通过阅读，提高学生的写作兴趣
写作体现了学生的多方面语文能力，需要学生拥有大量素材的积累、流利通顺的语言表达和丰富的词汇量等。而通过大量的课外阅读，可以为学生奠定牢固的写作基础。
如，笔者在教学的过程中会引导学生进行课外阅读，使学生通过阅读提升写作兴趣，积累丰富的作文素材。笔者在开学初的时候，会让学生根据自己的喜好选择一本课外书进行阅读。笔者要求学生除了要阅读自己选择的课外书，还要搜寻关于这本书的相关资料，包括作者的生平简介、书中每个人物形象的分析等。笔者还要求学生需要将书中精彩段落摘抄在练习本里并加以背诵。在期末的时候，笔者会让学生提交三篇作文，作文中包括精读文章的读后感和学生自命题的文章。笔者在检查学生文章的完成情况时，发现学生们作文的完成度非常的高，而且他们整体的写作能力得到了很大的提升。
总之，在本次教学实践中，教师通过引导学生进行课外阅读，提高了学生的写作兴趣，提升了学生的写作水平。
三、开展活动，增强学生的写作兴趣
多种形式活动的开展，不仅能够激发学生写作的兴趣，还能够帮助学生提高其自身的写作能力。因此，教师在教学的过程中，开始开展形式多样的活动。
如，为了激发学生的写作兴趣，笔者在教学的时候，开展了一个”作文大比拼“的活动。活动的具体内容是要求学生根据自己喜欢的作文形式和题材写一篇作文。当学生们作文写完后，笔者会对学生们的作文进行评比。笔者会根据学生的作文情况，选出作文最优的三名学生给予奖励。因为这个活动具有竞赛的意味，所以学生们都能够积极的进行作文的写作。通过这个活动，笔者发现学生的写作兴趣不仅得到了很大程度的提升，写作水平也有了一定程度的进步。
总之，在本次教学实践的过程中，教师通过开展活动，激发了学生的写作兴趣，使学生能够积极的进行作文的写作。
四、通过评价，稳定学生的写作兴趣
小学生因为年龄问题，在学习的过程中缺乏学习的主动性。因此，这要求教师在对学生进行写作教学的过程中，要及时评价学生，督促被评价人及时改正错误或者受到奖励，以此稳定学生的写作兴趣。
如，有一次笔者给学生布置了一个作文写作任务，学生们在第二天的时候纷纷上交了一篇作文。但是因为一些事情，笔者没有及时进行评价。一周过后，因为学生的提醒，笔者才完成作文的批改任务，并分发到学生的手中。因为笔者的评价不及时，导致有些学生对笔者修改的作文有意见;有些学生放弃了作文的修改;有些学生不再积极的进行作文的写作……。见此情景，笔者不得不反思自己的教学行为，因为没有及时反馈给学生评价，导致学生丧失了写作的兴趣，使笔者没有完成教学任务。因为這件事情，笔者开始注重了对学生作文的评价，无论遇到什么事情，笔者都会及时修改学生的作文。总之，在进行教学实践的过程中，教师应该注重对学生的作文进行及时评价，稳定学生的写作兴趣，提升学生的综合素养。
综上，教师要想培养学生的写作能力，应该先从激发学生的写作兴趣入手。因此教师在教学的过程中，可以从生活、阅读、活动、评价等多方面入手，合理的设计教学手段，以此激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，促进学生全面的发展。
关键词：小学语文;写作兴趣;策略探析
学生拥有良好的写作能力，可以进一步提升其自身的语言表达能力和逻辑思维能力，教师在教学的过程中要注重对学生写作能力的培养。想要培养学生的写作能力，首先需要激发其自身对于写作的兴趣。因此，本文将对小学生写作能力的培养进行探析。
一、从生活入手，激发学生的写作兴趣
处于小学阶段的学生年龄尚小，对很多的事物都观察不仔细，从而导致在写作中出现无素材可写的情况。面对这种情况，教师应该引导学生学会观察生活中的事物，进而激发学生的写作兴趣如，笔者为了激发学生的写作兴趣，引导学生去实践基地体验生活。在实践活动开始前，笔者会先引导学生学会如何观察身边每个事物，让学生学会从日常生活中积累写作素材。在实践活动中，笔者引导学生在实践基地里了解身边的事物，并且每当学生体验了一件事情后，笔者就会向学生进行提问，让学生口述描绘或诉说自己经历过的这件事情，从而加深他们的记忆，帮助他们将这件事情成为自己的写作素材。当学生们体验生活结束后，笔者会让学生以笔记的形式写下自己在日常生活中观察的时候，在学生记笔记时候，笔者发现学生们能够积极的完成笔记的写作。
总之，教师在教学的过程中，应该注重引导学生观察日常生活中的每个事物，从而激发学生的写作兴趣。
二、通过阅读，提高学生的写作兴趣
写作体现了学生的多方面语文能力，需要学生拥有大量素材的积累、流利通顺的语言表达和丰富的词汇量等。而通过大量的课外阅读，可以为学生奠定牢固的写作基础。
如，笔者在教学的过程中会引导学生进行课外阅读，使学生通过阅读提升写作兴趣，积累丰富的作文素材。笔者在开学初的时候，会让学生根据自己的喜好选择一本课外书进行阅读。笔者要求学生除了要阅读自己选择的课外书，还要搜寻关于这本书的相关资料，包括作者的生平简介、书中每个人物形象的分析等。笔者还要求学生需要将书中精彩段落摘抄在练习本里并加以背诵。在期末的时候，笔者会让学生提交三篇作文，作文中包括精读文章的读后感和学生自命题的文章。笔者在检查学生文章的完成情况时，发现学生们作文的完成度非常的高，而且他们整体的写作能力得到了很大的提升。
总之，在本次教学实践中，教师通过引导学生进行课外阅读，提高了学生的写作兴趣，提升了学生的写作水平。
三、开展活动，增强学生的写作兴趣
多种形式活动的开展，不仅能够激发学生写作的兴趣，还能够帮助学生提高其自身的写作能力。因此，教师在教学的过程中，开始开展形式多样的活动。
如，为了激发学生的写作兴趣，笔者在教学的时候，开展了一个”作文大比拼“的活动。活动的具体内容是要求学生根据自己喜欢的作文形式和题材写一篇作文。当学生们作文写完后，笔者会对学生们的作文进行评比。笔者会根据学生的作文情况，选出作文最优的三名学生给予奖励。因为这个活动具有竞赛的意味，所以学生们都能够积极的进行作文的写作。通过这个活动，笔者发现学生的写作兴趣不仅得到了很大程度的提升，写作水平也有了一定程度的进步。
总之，在本次教学实践的过程中，教师通过开展活动，激发了学生的写作兴趣，使学生能够积极的进行作文的写作。
四、通过评价，稳定学生的写作兴趣
小学生因为年龄问题，在学习的过程中缺乏学习的主动性。因此，这要求教师在对学生进行写作教学的过程中，要及时评价学生，督促被评价人及时改正错误或者受到奖励，以此稳定学生的写作兴趣。
如，有一次笔者给学生布置了一个作文写作任务，学生们在第二天的时候纷纷上交了一篇作文。但是因为一些事情，笔者没有及时进行评价。一周过后，因为学生的提醒，笔者才完成作文的批改任务，并分发到学生的手中。因为笔者的评价不及时，导致有些学生对笔者修改的作文有意见;有些学生放弃了作文的修改;有些学生不再积极的进行作文的写作……。见此情景，笔者不得不反思自己的教学行为，因为没有及时反馈给学生评价，导致学生丧失了写作的兴趣，使笔者没有完成教学任务。因为這件事情，笔者开始注重了对学生作文的评价，无论遇到什么事情，笔者都会及时修改学生的作文。总之，在进行教学实践的过程中，教师应该注重对学生的作文进行及时评价，稳定学生的写作兴趣，提升学生的综合素养。
综上，教师要想培养学生的写作能力，应该先从激发学生的写作兴趣入手。因此教师在教学的过程中，可以从生活、阅读、活动、评价等多方面入手，合理的设计教学手段，以此激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，促进学生全面的发展。