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泥塑，顾名思义用各种不同的泥塑造物体形象。它是中国的传统艺术，本着传承和发扬传统艺术，丰富幼儿素质教育的内涵，促进幼儿园、教师和幼儿共同发展的原则，我尝试了泥塑教学的课题研究，通过陶泥、轻泥、彩泥等，引导幼儿进行泥塑创造活动，培养幼儿的动手技能，激发幼儿的创作欲望和激情，发展幼儿的想象能力，陶冶幼儿的审美情趣。将泥塑作为研究课题后，随着活动次数的增加，泥塑作品也越来越多，许多时候，这些作品就置于作品栏中“躺”着，没有起到实质性的作用。如何有效利用陶泥作品，是我一直思索的问题，现在我尝试着从以下几方面入手。
一、会说话的环境——园舍环境创设中的利用
1.装饰主题墙。班级主题墙中，一般都呈现幼儿作品。这里，我们通常结合主题，投放一些小巧的作品，这样孩子们就可以在日常生活中互相欣赏彼此的作品，也可以相互学习、交流，增强了幼儿对陶泥活动的自信心。家长接送孩子时，孩子也能大胆地介绍自己或他人的作品，家长通过欣赏，了解孩子的学习情况，既增进了亲子感情，无形中也拉近了家园之间的距离。当幼儿作品太多，摆放不下的时候，老师运用不同的方法呈现，比如叠加投放，在下面加层投放等。
2.装饰班级。《幼儿园教育指导纲要》中指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。在班级环境创设中，我们有效利用幼儿的作品。如秋天的自然角中，我们制作种植植物的陶罐，引导孩子们在自己的陶罐中种植蔬菜、绿植，小花等，摆放成不同的造型。
3.装饰园舍。幼儿园走廊是幼儿共同活动、游戏的地方，我会将体积较小的、轻便的作品悬挂起来;在走廊、窗户、作品台等地方，则根据主题内容，摆放不同的作品;幼儿园的种植区也用孩子们自己的作品，虽然作品都是稚嫩的，粗略的，但是幼儿在自己装饰的校园里活动，会感到无比的自豪。每次在走廊、在校园里散步，看到自己的作品时，都会骄傲地说“这是我做的”！“我是幼儿园的小主人”充分体现。
二、区域中的道具——区域活动中的利用
区域活动是幼儿的主要活动之一，在区域活动中，往往会提供许多玩具、道具，供幼儿使用。我也充分利用泥塑作品的美观性变成活动中的玩具、道具，发挥陶泥作品再利用的有效效应。
由于泥塑的内容都很多，孩子们可以自由地创作，因此区域活动中，有需要的，孩子们往往会自己创作。如孩子们会在特色区制作不同的碗碟、盘子，花瓶等，泥塑作品经过烧制后投入使用，而轻泥则跟简单方便，硬了以后直接投放放到娃娃家、点心店等游戏区使用;沙池区，孩子们会带上自己的“小水桶”去垂钓，带上“小铲子”去挖沙堆城堡，“小舞台”中以“花瓶…鲜花”装饰场景;小超市里，吃的、用的、玩的，各类陶泥作品琳琅满目，应有尽有。
區域活动中，泥塑作品的利用，既节约了老师制作玩具道具的时间和成本，幼儿在使用的过程中也会更加爱惜，当有孩子乱扔玩具时，大家就会互相提醒“这是我们小朋友自己做的”，从而形成爱惜玩具、尊重他人劳动成果的良好行为和品德习惯。
三、游戏中的玩具——游戏活动中的利用
除了运用于环境创设和区域活动之外，泥塑作品还被运用于体育游戏中，制作成不同的体育玩具，增加了游戏的趣味性。如主题活动“可爱的动物”中，利用陶泥制作不同的小动物，开展小动物奔跑比赛;在智力游戏中进行不同特性的分类，提高了幼儿对动物特性的了解掌握。
再如在“家乡的桥”主题活动中，我带领幼儿用牛奶盒拼搭成拱形桥，然后让孩子们在桥上进行装饰，孩子们贴上了桥栏、花草，游戏中练习钻的技能，拼搭成高低不同的跨栏，孩子们结合自己的能力练习跨跳;如孩子们在餐巾纸盒上用轻泥或橡皮泥装饰后，我就将餐巾纸盒连接起来，然后孩子们用陶泥做了轮子，再装上绳子，变成漂亮可爱的“玫瑰花小火车”“小动物火车”等等，小班孩子开着火车满地跑;在“米罗爷爷的礼物”泥塑活动中，我收集了大小适中的纸板箱，在四周围以小精灵主题进行装饰，而后将纸板盒接牢固定，既成了我班幼儿长长的“中国龙”玩具，还借给中班幼儿当“火车”玩具，孩子们体验着合作游戏的快乐，每当有客人老师来园看到后，都会啧啧称赞“真漂亮！”，孩子们会自豪甚至夸张地告诉客人老师“这是我们自己装饰的”。
除了自己的作品自己利用，我班幼儿的泥塑作品还能成为小班弟弟妹妹的礼物呢！如将饮料瓶进行轻泥装饰后，小班老师将它们放些豆子盖住拧紧，在瓶口系根绳子，一个既能发声又很漂亮的拖拉玩具诞生了，每当大班的孩子看到小班孩子玩得那么开心的时候，他们会自豪地说“这是我送给弟弟妹妹的”。再如教师节来临，孩子们会用不同材质的泥制作不同的作品送给老师;再与贵州老师帮扶结对过程中，孩子们制作的陶泥作品黑作为礼物赠送给贵州老师，得到了贵州老师的一致肯定与表扬！
泥塑作品的再利用，既是对幼儿的肯定，让幼儿感受到劳动成果被老师同伴喜爱和尊重，又节约布置环境的时间和成本，体现资源整合再利用的原则，作为教师的我们，除了要创造各种条件，创新形式多样的泥塑活动和作品，让幼儿在情感体验和亲身实践中感受到泥塑活动的乐趣，还要多思多想，善于利用幼儿的泥塑作品，共同分享幼儿创作带来的乐趣。
一、会说话的环境——园舍环境创设中的利用
1.装饰主题墙。班级主题墙中，一般都呈现幼儿作品。这里，我们通常结合主题，投放一些小巧的作品，这样孩子们就可以在日常生活中互相欣赏彼此的作品，也可以相互学习、交流，增强了幼儿对陶泥活动的自信心。家长接送孩子时，孩子也能大胆地介绍自己或他人的作品，家长通过欣赏，了解孩子的学习情况，既增进了亲子感情，无形中也拉近了家园之间的距离。当幼儿作品太多，摆放不下的时候，老师运用不同的方法呈现，比如叠加投放，在下面加层投放等。
2.装饰班级。《幼儿园教育指导纲要》中指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。在班级环境创设中，我们有效利用幼儿的作品。如秋天的自然角中，我们制作种植植物的陶罐，引导孩子们在自己的陶罐中种植蔬菜、绿植，小花等，摆放成不同的造型。
3.装饰园舍。幼儿园走廊是幼儿共同活动、游戏的地方，我会将体积较小的、轻便的作品悬挂起来;在走廊、窗户、作品台等地方，则根据主题内容，摆放不同的作品;幼儿园的种植区也用孩子们自己的作品，虽然作品都是稚嫩的，粗略的，但是幼儿在自己装饰的校园里活动，会感到无比的自豪。每次在走廊、在校园里散步，看到自己的作品时，都会骄傲地说“这是我做的”！“我是幼儿园的小主人”充分体现。
二、区域中的道具——区域活动中的利用
区域活动是幼儿的主要活动之一，在区域活动中，往往会提供许多玩具、道具，供幼儿使用。我也充分利用泥塑作品的美观性变成活动中的玩具、道具，发挥陶泥作品再利用的有效效应。
由于泥塑的内容都很多，孩子们可以自由地创作，因此区域活动中，有需要的，孩子们往往会自己创作。如孩子们会在特色区制作不同的碗碟、盘子，花瓶等，泥塑作品经过烧制后投入使用，而轻泥则跟简单方便，硬了以后直接投放放到娃娃家、点心店等游戏区使用;沙池区，孩子们会带上自己的“小水桶”去垂钓，带上“小铲子”去挖沙堆城堡，“小舞台”中以“花瓶…鲜花”装饰场景;小超市里，吃的、用的、玩的，各类陶泥作品琳琅满目，应有尽有。
區域活动中，泥塑作品的利用，既节约了老师制作玩具道具的时间和成本，幼儿在使用的过程中也会更加爱惜，当有孩子乱扔玩具时，大家就会互相提醒“这是我们小朋友自己做的”，从而形成爱惜玩具、尊重他人劳动成果的良好行为和品德习惯。
三、游戏中的玩具——游戏活动中的利用
除了运用于环境创设和区域活动之外，泥塑作品还被运用于体育游戏中，制作成不同的体育玩具，增加了游戏的趣味性。如主题活动“可爱的动物”中，利用陶泥制作不同的小动物，开展小动物奔跑比赛;在智力游戏中进行不同特性的分类，提高了幼儿对动物特性的了解掌握。
再如在“家乡的桥”主题活动中，我带领幼儿用牛奶盒拼搭成拱形桥，然后让孩子们在桥上进行装饰，孩子们贴上了桥栏、花草，游戏中练习钻的技能，拼搭成高低不同的跨栏，孩子们结合自己的能力练习跨跳;如孩子们在餐巾纸盒上用轻泥或橡皮泥装饰后，我就将餐巾纸盒连接起来，然后孩子们用陶泥做了轮子，再装上绳子，变成漂亮可爱的“玫瑰花小火车”“小动物火车”等等，小班孩子开着火车满地跑;在“米罗爷爷的礼物”泥塑活动中，我收集了大小适中的纸板箱，在四周围以小精灵主题进行装饰，而后将纸板盒接牢固定，既成了我班幼儿长长的“中国龙”玩具，还借给中班幼儿当“火车”玩具，孩子们体验着合作游戏的快乐，每当有客人老师来园看到后，都会啧啧称赞“真漂亮！”，孩子们会自豪甚至夸张地告诉客人老师“这是我们自己装饰的”。
除了自己的作品自己利用，我班幼儿的泥塑作品还能成为小班弟弟妹妹的礼物呢！如将饮料瓶进行轻泥装饰后，小班老师将它们放些豆子盖住拧紧，在瓶口系根绳子，一个既能发声又很漂亮的拖拉玩具诞生了，每当大班的孩子看到小班孩子玩得那么开心的时候，他们会自豪地说“这是我送给弟弟妹妹的”。再如教师节来临，孩子们会用不同材质的泥制作不同的作品送给老师;再与贵州老师帮扶结对过程中，孩子们制作的陶泥作品黑作为礼物赠送给贵州老师，得到了贵州老师的一致肯定与表扬！
泥塑作品的再利用，既是对幼儿的肯定，让幼儿感受到劳动成果被老师同伴喜爱和尊重，又节约布置环境的时间和成本，体现资源整合再利用的原则，作为教师的我们，除了要创造各种条件，创新形式多样的泥塑活动和作品，让幼儿在情感体验和亲身实践中感受到泥塑活动的乐趣，还要多思多想，善于利用幼儿的泥塑作品，共同分享幼儿创作带来的乐趣。