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【摘要】以学生为主体，重视“读”在语文教学中的作用。创设意境，激发情感，使学生主动获取知识信息，提高课堂效率。诱发兴趣，全面培养学生学习语文的动力。利用语文教学，提高学生积极健康的心理素质。语文课堂应培养学生丰富的想象力。
【关键词】 素质教育学生主体课堂效率
素质教育是一种以全面提高全体学生的基本素质为目的的教育，语文素质教育注重知识的学习，更强调语文能力的培养，强调发展学生的智力和个性。语文课堂教学时教学工作的中心环节。素质教育目的的实现，在很大程度上取决于课堂教学的落实。那么，如何在语文课堂中实施素质教育，笔者就此说几点自己在教学实践中的一些体会。
一、以学生为主体，重视“读”在语文教学中的作用
古人云：“书读百遍，其义自现”。宋代大儒朱熹说：“大抵观书，只须熟读，使其言皆出于吾之口，继之精思，使其意皆出于吾之心，然后可以有得尔。”可见读之重要。
汉语发音有四声，非朗读不足以体现文章的铿锵之声、音乐之美；国语有起承转合，急遽舒缓，非细读不足以体现文章的结构美、神韵美。因此在课堂教学中，我不仅注重泛读，更重视学生自读，并着力指导学生如何读。泛读时，根据课文内容，用不同语调、语气、语速和重音停顿，表达不同的感情，同时充分运用自己的不同表情，以引起学生的注意，发挥移情作用，引起师生与作者感情的共鸣，激发学生学习兴趣。既使学生学到朗读技巧，又很快进入文中角色。其次在教学中，放开手脚，给学生留有充分的时空自由阅读，训练默读、浏览、齐读、分角色读、有表情朗读，从而加强记忆力、注意力和想象力。再次，要根据文章内容指导学生阅读，如《愚公移山》中愚公与智叟的一段对话，要在充分理解课文内容、领会思想感情的基础上学会有表情朗读，仅一“笑”字，就要求读出智叟自作聪明、挖苦甚至责难的表情来。
二、创设意境，激发情感，是学生主动获取知识信息，提高课堂效率
创设情境，以引起广大学生学习注意力和对文章的参悟力，教师并以此为契机去引导学生对文体的内容进行情感交流，去影响教学过程中的效率和效果。如学习《江城子？密州出猎》让学生自主学习有关苏轼生平、写作背景，并以以前学过他的文章（《明月几时有》、《记承天寺夜游》、《浣溪沙》）进行对照，体会词人苏东坡在逆境中坚忍不拔精神，仕途屡屡受挫中仍积极进取的旷达胸襟，联系学生在学习、生活中遇到点滴挫折的人生态度，让学生玩味其中，提高审美能力，树立正确价值观，加深理解，从而提高课堂效率。
三、诱发兴趣，全面培养学生学习语文的动力
“兴趣是最好的老师”，在学习上只有产生兴趣，才能变被动学习为主动学习，充分发挥潜能，方能获得成功。兴趣的培养是多渠道的，所以我在教学中，通过我向学生介绍语文是学习和工作的交际工具，语文学科是学习其它学科的基础及语文知识在现代高科技中的运用，培养学生热爱祖国语言并勇于为祖国献身的精神，通过思维性的导入，激发学生学习动机和求知欲；还通过多媒体现代教学手段，文图并茂，直观教学，使学生全身心投入到文章的意境中去，领略作者创作思维的构建过程，极大的提高和培养语文教学的兴趣性，给学生提供了形象、具体、生动的教学信息和相当大的时空自由，激发了学生学习语文兴趣，培养了学生学习语文的动力。
四、利用语文教学，提高学生积极健康的心理素质
爱因斯坦说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”学生学习也是如此。素质教育，我认为最重要的一点，是怎样提高学生美好的心理境界。在某种意义上说，非智力因素重于智力因素，所以今天的语文课堂不仅是“传道、授业、解惑”而是“三维目标”的一体化，培养情感、态度、价值观，如学习《过零丁洋》不仅要了解作者当时的经历和处境及表达的以死明志的决心和舍生取义的民族气节，更重要的事赏析作者如何把这种感情水到渠成的表达及留给后人的无穷人格力量，对于当今有些中学生的脆弱、缺乏自强、自立的信心和能力、爱国主义、集体观念等淡薄无疑是一次思想情感上的洗礼与升华。
五、语文课堂应培养学生丰富的想象力
叶圣陶先生说：“要鉴赏文艺，必须驱遣我们的想象。”可见语文教学培养学生丰富的想象力是一个重要的内容，可以加深对知识的理解，培养创新能力，如学习《钱塘湖春行》，先精讲“孤山寺北贾亭西”周边西湖早春美景十分生机盎然，让学生受到美的享受，但最美之处作者最爱“湖东白沙堤”，言尽而意无穷，给读者丰富的想象空间，西湖该有多美啊，简直无法用语言形容，从而体会作者对祖国山河的热爱的真挚感情，并使学生与之产生共鸣，从而培养了学生的想象力。
【关键词】 素质教育学生主体课堂效率
素质教育是一种以全面提高全体学生的基本素质为目的的教育，语文素质教育注重知识的学习，更强调语文能力的培养，强调发展学生的智力和个性。语文课堂教学时教学工作的中心环节。素质教育目的的实现，在很大程度上取决于课堂教学的落实。那么，如何在语文课堂中实施素质教育，笔者就此说几点自己在教学实践中的一些体会。
一、以学生为主体，重视“读”在语文教学中的作用
古人云：“书读百遍，其义自现”。宋代大儒朱熹说：“大抵观书，只须熟读，使其言皆出于吾之口，继之精思，使其意皆出于吾之心，然后可以有得尔。”可见读之重要。
汉语发音有四声，非朗读不足以体现文章的铿锵之声、音乐之美；国语有起承转合，急遽舒缓，非细读不足以体现文章的结构美、神韵美。因此在课堂教学中，我不仅注重泛读，更重视学生自读，并着力指导学生如何读。泛读时，根据课文内容，用不同语调、语气、语速和重音停顿，表达不同的感情，同时充分运用自己的不同表情，以引起学生的注意，发挥移情作用，引起师生与作者感情的共鸣，激发学生学习兴趣。既使学生学到朗读技巧，又很快进入文中角色。其次在教学中，放开手脚，给学生留有充分的时空自由阅读，训练默读、浏览、齐读、分角色读、有表情朗读，从而加强记忆力、注意力和想象力。再次，要根据文章内容指导学生阅读，如《愚公移山》中愚公与智叟的一段对话，要在充分理解课文内容、领会思想感情的基础上学会有表情朗读，仅一“笑”字，就要求读出智叟自作聪明、挖苦甚至责难的表情来。
二、创设意境，激发情感，是学生主动获取知识信息，提高课堂效率
创设情境，以引起广大学生学习注意力和对文章的参悟力，教师并以此为契机去引导学生对文体的内容进行情感交流，去影响教学过程中的效率和效果。如学习《江城子？密州出猎》让学生自主学习有关苏轼生平、写作背景，并以以前学过他的文章（《明月几时有》、《记承天寺夜游》、《浣溪沙》）进行对照，体会词人苏东坡在逆境中坚忍不拔精神，仕途屡屡受挫中仍积极进取的旷达胸襟，联系学生在学习、生活中遇到点滴挫折的人生态度，让学生玩味其中，提高审美能力，树立正确价值观，加深理解，从而提高课堂效率。
三、诱发兴趣，全面培养学生学习语文的动力
“兴趣是最好的老师”，在学习上只有产生兴趣，才能变被动学习为主动学习，充分发挥潜能，方能获得成功。兴趣的培养是多渠道的，所以我在教学中，通过我向学生介绍语文是学习和工作的交际工具，语文学科是学习其它学科的基础及语文知识在现代高科技中的运用，培养学生热爱祖国语言并勇于为祖国献身的精神，通过思维性的导入，激发学生学习动机和求知欲；还通过多媒体现代教学手段，文图并茂，直观教学，使学生全身心投入到文章的意境中去，领略作者创作思维的构建过程，极大的提高和培养语文教学的兴趣性，给学生提供了形象、具体、生动的教学信息和相当大的时空自由，激发了学生学习语文兴趣，培养了学生学习语文的动力。
四、利用语文教学，提高学生积极健康的心理素质
爱因斯坦说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”学生学习也是如此。素质教育，我认为最重要的一点，是怎样提高学生美好的心理境界。在某种意义上说，非智力因素重于智力因素，所以今天的语文课堂不仅是“传道、授业、解惑”而是“三维目标”的一体化，培养情感、态度、价值观，如学习《过零丁洋》不仅要了解作者当时的经历和处境及表达的以死明志的决心和舍生取义的民族气节，更重要的事赏析作者如何把这种感情水到渠成的表达及留给后人的无穷人格力量，对于当今有些中学生的脆弱、缺乏自强、自立的信心和能力、爱国主义、集体观念等淡薄无疑是一次思想情感上的洗礼与升华。
五、语文课堂应培养学生丰富的想象力
叶圣陶先生说：“要鉴赏文艺，必须驱遣我们的想象。”可见语文教学培养学生丰富的想象力是一个重要的内容，可以加深对知识的理解，培养创新能力，如学习《钱塘湖春行》，先精讲“孤山寺北贾亭西”周边西湖早春美景十分生机盎然，让学生受到美的享受，但最美之处作者最爱“湖东白沙堤”，言尽而意无穷，给读者丰富的想象空间，西湖该有多美啊，简直无法用语言形容，从而体会作者对祖国山河的热爱的真挚感情，并使学生与之产生共鸣，从而培养了学生的想象力。