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【摘要】《基础教育课程改革纲要》提出“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取知识的能力，分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。”本文就如何使学生主动参与教学，成为教学过程中的主体进行了探讨。
【关键词】学生主动参与主体
《基础教育课程改革纲要》提出“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取知识的能力，分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。”所以，学生主动参与教学，成为教学过程中的主体。那么，教师就要使学生从“学会”到“会学”，充分调动学生积极性，主动参与到学习活动中。
一、学生参与动机、培养自主学习能力
培养自主学习能力，首先应保证学生自主学习时间，让学生自己去想、去做、去说。这样学生才能独立发现问题，解决问题，创造性的思考问题。而老师的主导应“导到为止”，不可烦琐分析，疲劳训练。40分钟的课堂时间，应保证学生自主学习不少于25分钟。教师应摆正自己的位置，把自己定位为学生的合作者、鼓励者、引导者。要摒弃将现成知识，语论灌输给学生的做法，充分考虑学生的主动发展需要，为学生创造多种多样的能让学生在课堂上进行自主学习、能动学习的组织形式。如：分散式、小组式、比赛式等。使学生主体精神和创新精神在课堂教学中得以体现。
二、改变个体学习现状、培养合作交流能力
合作学习能力是让学生在独立探索的基础上，彼此互通，独立见解，展示个性思维方法与过程。在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面。
合作学习的组织形式应灵活多样。如：同桌合作、小组合作、集体合作等。或者根据性别、学习成绩、能力进行分组，或者是对某一问题感兴趣，想共同解决而合作，或者是自原组合，让所有的孩子都有锻炼的机会，都得到充分的发展。教师不能一成不变、长期地运用某一形式。学生合作学习能力的培养和提高是一个动态的过程，需循序渐进，最终达到提高学生合作交流的能力。
三、提供主动参与机会、培养探究实践能力
丰富多彩的实践活动是学生增长才干，形成能力的广阔空间。培养学生探究实践能力，其实就是培养学生的观察发现能力，致意创新能力，综合性实践能力，因此，教师应根据教学内容和教学目标来设计教学环节，多组织有目的观察活动，让学生在观察中习得方法，受到启迪。在长期观察活动中，学生的自我体验，自我发现，对周围世界的任职能力不断增强。观察能力不是一朝一夕的事，而要靠长期坚持不懈的进行渗透与训练，一步步提高观察、探究、实践能力。
在学习活动中，教师应呈现一个个需要学习探究的问题。引导学生多问几个“为什么”，鼓励学生从不同角度，不同侧面去思考。从多种形式，多种层次求得多种答案。使学生不仅“爱问”，而且“会问”。形成较强的质疑解疑的能力。对学生表现出来的一点点创新思维的火花，也一定要精心保护，给予鼓励。
【关键词】学生主动参与主体
《基础教育课程改革纲要》提出“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取知识的能力，分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。”所以，学生主动参与教学，成为教学过程中的主体。那么，教师就要使学生从“学会”到“会学”，充分调动学生积极性，主动参与到学习活动中。
一、学生参与动机、培养自主学习能力
培养自主学习能力，首先应保证学生自主学习时间，让学生自己去想、去做、去说。这样学生才能独立发现问题，解决问题，创造性的思考问题。而老师的主导应“导到为止”，不可烦琐分析，疲劳训练。40分钟的课堂时间，应保证学生自主学习不少于25分钟。教师应摆正自己的位置，把自己定位为学生的合作者、鼓励者、引导者。要摒弃将现成知识，语论灌输给学生的做法，充分考虑学生的主动发展需要，为学生创造多种多样的能让学生在课堂上进行自主学习、能动学习的组织形式。如：分散式、小组式、比赛式等。使学生主体精神和创新精神在课堂教学中得以体现。
二、改变个体学习现状、培养合作交流能力
合作学习能力是让学生在独立探索的基础上，彼此互通，独立见解，展示个性思维方法与过程。在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面。
合作学习的组织形式应灵活多样。如：同桌合作、小组合作、集体合作等。或者根据性别、学习成绩、能力进行分组，或者是对某一问题感兴趣，想共同解决而合作，或者是自原组合，让所有的孩子都有锻炼的机会，都得到充分的发展。教师不能一成不变、长期地运用某一形式。学生合作学习能力的培养和提高是一个动态的过程，需循序渐进，最终达到提高学生合作交流的能力。
三、提供主动参与机会、培养探究实践能力
丰富多彩的实践活动是学生增长才干，形成能力的广阔空间。培养学生探究实践能力，其实就是培养学生的观察发现能力，致意创新能力，综合性实践能力，因此，教师应根据教学内容和教学目标来设计教学环节，多组织有目的观察活动，让学生在观察中习得方法，受到启迪。在长期观察活动中，学生的自我体验，自我发现，对周围世界的任职能力不断增强。观察能力不是一朝一夕的事，而要靠长期坚持不懈的进行渗透与训练，一步步提高观察、探究、实践能力。
在学习活动中，教师应呈现一个个需要学习探究的问题。引导学生多问几个“为什么”，鼓励学生从不同角度，不同侧面去思考。从多种形式，多种层次求得多种答案。使学生不仅“爱问”，而且“会问”。形成较强的质疑解疑的能力。对学生表现出来的一点点创新思维的火花，也一定要精心保护，给予鼓励。