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(靖江市第一高级中学江苏靖江214500)
【摘要】在新课程背景下，历史教师应树立全新的教育理念，从“鉴往知来”的角度，充分挖掘历史学科独特的环境教育功能，实现历史科渗透环境教育的教学目标。我们应培养学生的环保意识，以人的全面发展为终极目标，竭力弘扬人文精神和科学理念，这样，才能实现历史教育的真正价值。
【关键词】新课程历史学科环境教育
环境是人类赖以生存的物质基础，环境质量的好坏，直接影响到人类的生存和生活质量。环境问题日益成为影响社会发展的重大因素之一，也越来越引起人们的重视。为此，中国政府提出了坚持以人为本，全面、协调、可持续的发展观，今年又提出构建包括人与自然和谐的“和谐社会”理念。”《历史课程标准解读》也特别强调“在历史教学的内容上，必须体现时代性，把握现实世界中人类面临的最主要问题，通过历史渊源展现其历程和前途，正视人类与自然界所面临的问题和危险。”所以历史学科担当着反思人类过去的行为及其影响，总结人类在处理与自然关系上的经验教训，为现代社会发展提供借鉴的重任。
笔者在教学中，组织丰富多彩的教学活动，本着“不积跬步，无以至千里”的想法，充分利用课程教育资源，抓住点点滴滴，如“随风潜入夜，润物细无声”般渗透给学生，在潜移默化中学生的环保意识得到培养和提高。在新课标指导下，基于历史学科的特点和学生的个性，笔者主要从以下三个方面做了有益的尝试：
一、认真挖掘中学历史教材中有利于自然环境教育的因子，在日常历史教学中渗透自然环境教育。
教材是教学活动的主要依据，努力挖掘教材中蕴涵的环保教育内容，特别注重挖掘教材中“隐性”的环境教育因素。拨开表象，挖掘实质，做到历史知识教学、环境知识教学和环境保护意识培养的有机统一。
例如，在学习战国七雄争霸的影响时，及时向学生渗透：战国时代，各国割据称雄，往往“雍防百川，各以为利”，把决堤放水作为进攻或防御的手段。从公元前332年到公元272年的600年间，黄河三度为灾，便是人为因素造成灾难的明证。讲述管仲改革时补充其环保思想：“山林虽近，草木虽美，宫室必有度，禁伐必有时。”讲荀子思想时可介绍他的保护生物资源的理论和措施：“养长时，则六畜生；杀生时，则草木植。”史学巨著《史记》非常注重分析自然和社会环境对历史事件和历史人物的影响，南北朝时著名农书《齐民要术》阐述了农作物必须因地种植，抓紧农时耕作，改革生产技术和工具等具有环保意识的理念，其中许多做法和经验至今仍值得我们借鉴。
二、结合时政热点进行宣传，唤起学生的环保意识
现代中学生对时政热点问题感兴趣，教师在历史课堂上可将历史与现实问题相结合进行环保宣传，唤起学生的环保意识。
西部大开发是当前学生关注的一个热点问题，笔者将中国的西部大开发和美国西部的开发结合起来，先给学生介绍美国开发西部的一些做法：美国开发西部走的是先开发后治理的道路。由于大规模开垦草原、砍伐森林而引发席卷美国的黑风暴，毁掉4500万亩耕地，造成自然环境的极大破坏，也给经济发展带来了巨大损失。我们今天开发西部不能走美国的老路，既要开发又要重视对环境的保护，从而对学生进行环境教育。此外，教师应不失时机地渗透一些触目惊心的现实危机：由于在过去的二三百年里，人类向大自然过度索取而较少考虑发展的可持续性，致使全球生态环境迅速恶化，淡水资源严重不足，森林覆盖面积锐减，土地日渐沙漠化，物种多样性不断减少，温室效应日益严重，自然灾害频频发生。2002年“非典”肆虐，国家明令禁止捕杀、贩卖野生动物，但媒体上却仍然经常有大量关于违法捕杀、贩卖的报道，此时可结合媒体上的评论对这些丑恶现象进行鞭挞，从人和自然唇齿相依多角度，以严肃的态度帮助学生学会关心人类赖以生存的环境，学会关心人类，树立强烈的社会责任感。
三、加强实践活动，多渠道开发历史自然环境教育资源，深化学生的自然环境意识。
在历史教学中渗透环境教育不是把环境知识作为教育的唯一目标，而是通过教师不局限于教材，去培养学生的环境意识和正确的人生价值观。环境教育是“为了环境的教育”，故环境教育十分强调其实践作用。
通过有组织的、生动活泼形式多样的综合课外实践活动，学生的环境意识会得到提高，发现和解决环境问题的能力也会得到加强。如借世界环境日、世界地球日等与环境有关的“纪念日”，开展环保教育活动。可组织学生开展相应的历史作品展览、历史与环保知识竞赛等活动，引导学生积极参加环保宣传活动，扩大环境纪念日的效应。除此以外，可组织以环境教育为主题的在线讨论，学生通过阅读大量的资料，能就环境问题产生的原因、危害和解决途径等发表自己的见解。还可以进行历史研究性学习、开展环境专题讲座等，通过一系列不同层次、不同形式的环境实践活动，把理论与实际有机联系起来，既可发展学生能力，又可领悟环保的实际意义，促进学生环境道德的内化。笔者与其历史教研组成员参与的以环境教育为特色的校本课程研发，有力推动了江苏省“绿色学校” ──靖江市第一高级中学自然环境教育的开展，并受到了联合国教科文组织表彰。
教育的目的在改变人类的思想和行为，因此，解决环境危机还得发展教育。环境教育的终极目标是培养具有正确的环境态度和价值观，并能做出理想的环境行为。担当此次课改重任的历史教师责无旁贷，必须重新审视历史学科的环保教育功能，和在教学中如何去实践的必要性与重要性。在教会学生在学会学习的同时学会生存，学会关心，学会合作，关注自然，关注社会，促进学生素质全面发展。
参考文献
［1］徐静缪：《实践型课程建设与实施》 复旦大学出版社 2008年
［2］赵国忠、林安凡 主编：《课堂教学的亮点在哪里》 南京大学出版社2012年
［3］余伟民：《历史教育展望》 华东师范大学出版社2002年
［4］李永铭 编著：《百年灾难纪实》 长江文艺出版，2002年
［5］伊懋可：《象之退隐：中国环境史》 耶鲁大学出版社2004年4月
［6］林崇德 主编：《历史地理教学心理学》 北京教育出版社2001年
【摘要】在新课程背景下，历史教师应树立全新的教育理念，从“鉴往知来”的角度，充分挖掘历史学科独特的环境教育功能，实现历史科渗透环境教育的教学目标。我们应培养学生的环保意识，以人的全面发展为终极目标，竭力弘扬人文精神和科学理念，这样，才能实现历史教育的真正价值。
【关键词】新课程历史学科环境教育
环境是人类赖以生存的物质基础，环境质量的好坏，直接影响到人类的生存和生活质量。环境问题日益成为影响社会发展的重大因素之一，也越来越引起人们的重视。为此，中国政府提出了坚持以人为本，全面、协调、可持续的发展观，今年又提出构建包括人与自然和谐的“和谐社会”理念。”《历史课程标准解读》也特别强调“在历史教学的内容上，必须体现时代性，把握现实世界中人类面临的最主要问题，通过历史渊源展现其历程和前途，正视人类与自然界所面临的问题和危险。”所以历史学科担当着反思人类过去的行为及其影响，总结人类在处理与自然关系上的经验教训，为现代社会发展提供借鉴的重任。
笔者在教学中，组织丰富多彩的教学活动，本着“不积跬步，无以至千里”的想法，充分利用课程教育资源，抓住点点滴滴，如“随风潜入夜，润物细无声”般渗透给学生，在潜移默化中学生的环保意识得到培养和提高。在新课标指导下，基于历史学科的特点和学生的个性，笔者主要从以下三个方面做了有益的尝试：
一、认真挖掘中学历史教材中有利于自然环境教育的因子，在日常历史教学中渗透自然环境教育。
教材是教学活动的主要依据，努力挖掘教材中蕴涵的环保教育内容，特别注重挖掘教材中“隐性”的环境教育因素。拨开表象，挖掘实质，做到历史知识教学、环境知识教学和环境保护意识培养的有机统一。
例如，在学习战国七雄争霸的影响时，及时向学生渗透：战国时代，各国割据称雄，往往“雍防百川，各以为利”，把决堤放水作为进攻或防御的手段。从公元前332年到公元272年的600年间，黄河三度为灾，便是人为因素造成灾难的明证。讲述管仲改革时补充其环保思想：“山林虽近，草木虽美，宫室必有度，禁伐必有时。”讲荀子思想时可介绍他的保护生物资源的理论和措施：“养长时，则六畜生；杀生时，则草木植。”史学巨著《史记》非常注重分析自然和社会环境对历史事件和历史人物的影响，南北朝时著名农书《齐民要术》阐述了农作物必须因地种植，抓紧农时耕作，改革生产技术和工具等具有环保意识的理念，其中许多做法和经验至今仍值得我们借鉴。
二、结合时政热点进行宣传，唤起学生的环保意识
现代中学生对时政热点问题感兴趣，教师在历史课堂上可将历史与现实问题相结合进行环保宣传，唤起学生的环保意识。
西部大开发是当前学生关注的一个热点问题，笔者将中国的西部大开发和美国西部的开发结合起来，先给学生介绍美国开发西部的一些做法：美国开发西部走的是先开发后治理的道路。由于大规模开垦草原、砍伐森林而引发席卷美国的黑风暴，毁掉4500万亩耕地，造成自然环境的极大破坏，也给经济发展带来了巨大损失。我们今天开发西部不能走美国的老路，既要开发又要重视对环境的保护，从而对学生进行环境教育。此外，教师应不失时机地渗透一些触目惊心的现实危机：由于在过去的二三百年里，人类向大自然过度索取而较少考虑发展的可持续性，致使全球生态环境迅速恶化，淡水资源严重不足，森林覆盖面积锐减，土地日渐沙漠化，物种多样性不断减少，温室效应日益严重，自然灾害频频发生。2002年“非典”肆虐，国家明令禁止捕杀、贩卖野生动物，但媒体上却仍然经常有大量关于违法捕杀、贩卖的报道，此时可结合媒体上的评论对这些丑恶现象进行鞭挞，从人和自然唇齿相依多角度，以严肃的态度帮助学生学会关心人类赖以生存的环境，学会关心人类，树立强烈的社会责任感。
三、加强实践活动，多渠道开发历史自然环境教育资源，深化学生的自然环境意识。
在历史教学中渗透环境教育不是把环境知识作为教育的唯一目标，而是通过教师不局限于教材，去培养学生的环境意识和正确的人生价值观。环境教育是“为了环境的教育”，故环境教育十分强调其实践作用。
通过有组织的、生动活泼形式多样的综合课外实践活动，学生的环境意识会得到提高，发现和解决环境问题的能力也会得到加强。如借世界环境日、世界地球日等与环境有关的“纪念日”，开展环保教育活动。可组织学生开展相应的历史作品展览、历史与环保知识竞赛等活动，引导学生积极参加环保宣传活动，扩大环境纪念日的效应。除此以外，可组织以环境教育为主题的在线讨论，学生通过阅读大量的资料，能就环境问题产生的原因、危害和解决途径等发表自己的见解。还可以进行历史研究性学习、开展环境专题讲座等，通过一系列不同层次、不同形式的环境实践活动，把理论与实际有机联系起来，既可发展学生能力，又可领悟环保的实际意义，促进学生环境道德的内化。笔者与其历史教研组成员参与的以环境教育为特色的校本课程研发，有力推动了江苏省“绿色学校” ──靖江市第一高级中学自然环境教育的开展，并受到了联合国教科文组织表彰。
教育的目的在改变人类的思想和行为，因此，解决环境危机还得发展教育。环境教育的终极目标是培养具有正确的环境态度和价值观，并能做出理想的环境行为。担当此次课改重任的历史教师责无旁贷，必须重新审视历史学科的环保教育功能，和在教学中如何去实践的必要性与重要性。在教会学生在学会学习的同时学会生存，学会关心，学会合作，关注自然，关注社会，促进学生素质全面发展。
参考文献
［1］徐静缪：《实践型课程建设与实施》 复旦大学出版社 2008年
［2］赵国忠、林安凡 主编：《课堂教学的亮点在哪里》 南京大学出版社2012年
［3］余伟民：《历史教育展望》 华东师范大学出版社2002年
［4］李永铭 编著：《百年灾难纪实》 长江文艺出版，2002年
［5］伊懋可：《象之退隐：中国环境史》 耶鲁大学出版社2004年4月
［6］林崇德 主编：《历史地理教学心理学》 北京教育出版社2001年