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摘 要：在高职教育行业化和信息化背景下，高职教师面临着新的挑战，高职公共英语教师的综合素质提高已成必需。学习行业相关知识、更新教学理念、改进教学方法、提高信息化教学水平、争取进修和积极投身科研是高职公共英语教师提高综合素质的有效途径。
关键词：高职；公共英语教师；素质提升
1高职公共英语教师教学现状分析
1.1 行业专业知识匮乏
高职院校培养的是应用型技术人才，这就要求公共英语教师不但要具备扎实的英语专业知识和技能，还应具备个人方向的行业英语知识。由于高职院校学生数量的不断增加，公共英语教师承担着繁重的教学任务。大部分院校采取大班授课的方式，教师的周学时平均在16学时以上。高职公共英语教师大多毕业于师范院校，缺少在企业实践的经验和行业工作的知识。尽管教师们在英语语言方面具备扎实的专业知识和专业技能，但对其他学科领域的专业实践知识十分匮乏。高职教育要求培养高级应用型的人才，公共英语教学应该与学生所学的专业和未来可能从事的行业、岗位相结合，单纯的语言教学不能满足高职英语教学发展的要求。只有提高公共英语教师的双师素质，使其具备一定的行业背景知识和企业工作经验，才能更好地满足高职复合型人才培养目标的要求。
1.2 教科研能力的局限性
由于教学任务繁重，教师没有足够的时间和精力参加教学观摩等活动。高职公共英语教师呈年轻化趋势，虽然掌握了比较先进的教育、教学理论，但缺乏教研和科研的实践经验，单独从事科研工作还有较大困难。能够主编教材、主持省级以上科研课题的人数非常少，科研水平还有待提高。
高职院校公共英语教师的教学任务大，因此学院一般很少会安排教师进行脱产学习。教师进修的途径主要是业余时间的个人学习，假期参加短期培训，学术会议等。教师很少有机会去其他高校进行专业、教学方面的学习。公共英语教师要更新教学理念，提高双师素质和专业技能，需要学院提供良好的学习和进修的条件。
1.3 信息化教学能力不够
由于大众传媒的发展，学校也不再是学生获得知识的唯一渠道，学生几乎与教师在同步接受新信息、新知识，教师在信息占有量上的绝对优势正在逐步减弱。高职院校英语教师的知识结构组成单一，教学内容更新慢，阻碍了高职英语教学发展。虽然职业教育已经形成了学生技能竞赛和教师信息化教学大赛的竞赛平台，涌现出一大批优秀人才和作品，但也还存在一些问题，一方面，学校实施信息化教学的硬件设施跟不上，有的教师准备充分，但苦于排不上多媒体教师，只好继续采用传统教学方式，这也打击了老师们的积极性。另一方面，90后的学生几乎每天与智能手机，平板、电脑等信息化工具打交道，对电子书、微信等各种新媒体、新事物更感兴趣，玩儿游戏、打瞌睡、逃课等现象在传统课堂上时有发生。
2针对以上不足，高职院校应抓紧提升教师的教学能力和职业素养
2.1现阶段，高职院校的教师培养更侧重于对于双师型教师的培养。对于高职英语教学而言，教学内容的侧重点更应立足于与学生所学的相关专业的融合。英语教学内容应侧重与学生所学专业相关的词汇、对话等。故在教学中，教师最重要的理念应是以学生的求职需要为中心和因材施教；在专业发展中，教师应充分发挥主观能动性，努力积累专业知识，进而提高课堂教学水平，将普通英语和专业英语相融合。
2.2根据高职院校英语课程的教学效果不太理想的状况，教师应积极反思和提高自己的教学水平，改进教学方法，转变思维模式。高职教学应打破旧式教师一言堂的教学方法，改变固有教學思路，积极学习引进新的教学方法。对于高职英语课堂，努力打造工学结合的教学模式，将真实场景引入课堂。深入了解职业教育的人才培养模式并根据该模式制定课程标准及教学内容，课堂活动等。构造合理的知识结构，即，完善英语教学的基本知识和技能的同时深入学习与之相关的专业英语知识，并从课程设置上增加专业英语。
2.3教育信息化使得高职院校的教学形式和方法发展的巨大的改变，教师与学生不再依赖于传统的讲授的教学模式，教师可以借助信息技术的储存、传播优势进行开放式教学，学生可以借助课件、视频、音频、光盘等载体进行自主性学习，学生获得知识的途径多元化。教师通过对现代化课件的学习，可以掌握、使用多媒体和网络教学技术等现代化的教学手段，充分利用先进的教学仪器和设备来提升学生的学习兴趣，提高教学质量。另外，也可在适当的时间用多媒体设备播放原版外文短片，让学生对短片内容进行复述、评价或模拟表演。这种生动、形象、直观、新颖的教学形式可使学生觉得身临其境。在此教学过程中，教师主要起着对学生进行启发式引导的作用，主要为学生进行主动学习提供条件与环境，学生可以自主掌握学习的进度与内容。但要达到上述效果，需要高职教师更新教育教学观念，从一个知识的传授者转变成教学的组织者和学习的引导者；需要教师与学生建立一种新型的师生关系，教师鼓励学生参与，共同进步。
2.4 坚持理论学习，掌握教育科学理论，提高自己的专业知识水平，扎根于教育实践。实践出真知，教育实践是教育科学发展的基础和原泉。只有亲自参加实践勤于观察，勤于思考，才能发现该时代有重大意义的科研课题；要针对日常工作中的问题开展学习和进行研究，采用任务驱动的学习方式，提高学习效率和效果；勤于观察事物，善于发现问题，提出问题是教学研究的关键，也是我们理论学习的前提和基础；树立终身学习的理念，教师要养成勤于学习、善于学习、乐于学习的习惯，理论学习常学常新。
另外，学校应创造条件给学科带头人、骨干教师提供出国进修、学习，到企业实践锻炼的机会，也可鼓励教师到高等学府获取更高的学位，或参加社会机构提供的一些培训课程以及参加职业资格培训等教学研究活动。
综上所述，对于学生的职业技能和综合能力的要求日益提高的今天，高校英语教师发展应以多方面能力提升为主。在充分分析高职院校公共英语教师现状的基础上，应提供多种提升策略，以促进英语教师能力全面发展。
参考文献：
[1] 张晓娜.高职英语教师信息化教学能力提升策略研究 ，《旅游纵览月刊》，2015
[2] 罗睿.浅谈高职英语教师的综合素质及自我发展《校园英语：教研版》，2010
[3] 叶宜生.高职英语教学与教师现代信息技术素养培养，《昆明冶金高等专科学校学报》，2013
关键词：高职；公共英语教师；素质提升
1高职公共英语教师教学现状分析
1.1 行业专业知识匮乏
高职院校培养的是应用型技术人才，这就要求公共英语教师不但要具备扎实的英语专业知识和技能，还应具备个人方向的行业英语知识。由于高职院校学生数量的不断增加，公共英语教师承担着繁重的教学任务。大部分院校采取大班授课的方式，教师的周学时平均在16学时以上。高职公共英语教师大多毕业于师范院校，缺少在企业实践的经验和行业工作的知识。尽管教师们在英语语言方面具备扎实的专业知识和专业技能，但对其他学科领域的专业实践知识十分匮乏。高职教育要求培养高级应用型的人才，公共英语教学应该与学生所学的专业和未来可能从事的行业、岗位相结合，单纯的语言教学不能满足高职英语教学发展的要求。只有提高公共英语教师的双师素质，使其具备一定的行业背景知识和企业工作经验，才能更好地满足高职复合型人才培养目标的要求。
1.2 教科研能力的局限性
由于教学任务繁重，教师没有足够的时间和精力参加教学观摩等活动。高职公共英语教师呈年轻化趋势，虽然掌握了比较先进的教育、教学理论，但缺乏教研和科研的实践经验，单独从事科研工作还有较大困难。能够主编教材、主持省级以上科研课题的人数非常少，科研水平还有待提高。
高职院校公共英语教师的教学任务大，因此学院一般很少会安排教师进行脱产学习。教师进修的途径主要是业余时间的个人学习，假期参加短期培训，学术会议等。教师很少有机会去其他高校进行专业、教学方面的学习。公共英语教师要更新教学理念，提高双师素质和专业技能，需要学院提供良好的学习和进修的条件。
1.3 信息化教学能力不够
由于大众传媒的发展，学校也不再是学生获得知识的唯一渠道，学生几乎与教师在同步接受新信息、新知识，教师在信息占有量上的绝对优势正在逐步减弱。高职院校英语教师的知识结构组成单一，教学内容更新慢，阻碍了高职英语教学发展。虽然职业教育已经形成了学生技能竞赛和教师信息化教学大赛的竞赛平台，涌现出一大批优秀人才和作品，但也还存在一些问题，一方面，学校实施信息化教学的硬件设施跟不上，有的教师准备充分，但苦于排不上多媒体教师，只好继续采用传统教学方式，这也打击了老师们的积极性。另一方面，90后的学生几乎每天与智能手机，平板、电脑等信息化工具打交道，对电子书、微信等各种新媒体、新事物更感兴趣，玩儿游戏、打瞌睡、逃课等现象在传统课堂上时有发生。
2针对以上不足，高职院校应抓紧提升教师的教学能力和职业素养
2.1现阶段，高职院校的教师培养更侧重于对于双师型教师的培养。对于高职英语教学而言，教学内容的侧重点更应立足于与学生所学的相关专业的融合。英语教学内容应侧重与学生所学专业相关的词汇、对话等。故在教学中，教师最重要的理念应是以学生的求职需要为中心和因材施教；在专业发展中，教师应充分发挥主观能动性，努力积累专业知识，进而提高课堂教学水平，将普通英语和专业英语相融合。
2.2根据高职院校英语课程的教学效果不太理想的状况，教师应积极反思和提高自己的教学水平，改进教学方法，转变思维模式。高职教学应打破旧式教师一言堂的教学方法，改变固有教學思路，积极学习引进新的教学方法。对于高职英语课堂，努力打造工学结合的教学模式，将真实场景引入课堂。深入了解职业教育的人才培养模式并根据该模式制定课程标准及教学内容，课堂活动等。构造合理的知识结构，即，完善英语教学的基本知识和技能的同时深入学习与之相关的专业英语知识，并从课程设置上增加专业英语。
2.3教育信息化使得高职院校的教学形式和方法发展的巨大的改变，教师与学生不再依赖于传统的讲授的教学模式，教师可以借助信息技术的储存、传播优势进行开放式教学，学生可以借助课件、视频、音频、光盘等载体进行自主性学习，学生获得知识的途径多元化。教师通过对现代化课件的学习，可以掌握、使用多媒体和网络教学技术等现代化的教学手段，充分利用先进的教学仪器和设备来提升学生的学习兴趣，提高教学质量。另外，也可在适当的时间用多媒体设备播放原版外文短片，让学生对短片内容进行复述、评价或模拟表演。这种生动、形象、直观、新颖的教学形式可使学生觉得身临其境。在此教学过程中，教师主要起着对学生进行启发式引导的作用，主要为学生进行主动学习提供条件与环境，学生可以自主掌握学习的进度与内容。但要达到上述效果，需要高职教师更新教育教学观念，从一个知识的传授者转变成教学的组织者和学习的引导者；需要教师与学生建立一种新型的师生关系，教师鼓励学生参与，共同进步。
2.4 坚持理论学习，掌握教育科学理论，提高自己的专业知识水平，扎根于教育实践。实践出真知，教育实践是教育科学发展的基础和原泉。只有亲自参加实践勤于观察，勤于思考，才能发现该时代有重大意义的科研课题；要针对日常工作中的问题开展学习和进行研究，采用任务驱动的学习方式，提高学习效率和效果；勤于观察事物，善于发现问题，提出问题是教学研究的关键，也是我们理论学习的前提和基础；树立终身学习的理念，教师要养成勤于学习、善于学习、乐于学习的习惯，理论学习常学常新。
另外，学校应创造条件给学科带头人、骨干教师提供出国进修、学习，到企业实践锻炼的机会，也可鼓励教师到高等学府获取更高的学位，或参加社会机构提供的一些培训课程以及参加职业资格培训等教学研究活动。
综上所述，对于学生的职业技能和综合能力的要求日益提高的今天，高校英语教师发展应以多方面能力提升为主。在充分分析高职院校公共英语教师现状的基础上，应提供多种提升策略，以促进英语教师能力全面发展。
参考文献：
[1] 张晓娜.高职英语教师信息化教学能力提升策略研究 ，《旅游纵览月刊》，2015
[2] 罗睿.浅谈高职英语教师的综合素质及自我发展《校园英语：教研版》，2010
[3] 叶宜生.高职英语教学与教师现代信息技术素养培养，《昆明冶金高等专科学校学报》，2013