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[摘 要]教育信息化为教学发展提供了新的方向，同时对教师而言也是新的挑战。TPCK框架下的英语口语教学，需要教师学会充分利用网络教学平台，帮助提高口语教学水平。
[关键词]TPCK；英语；口语教学
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2018）100032002
教育信息化为教学发展提供了新的方向，同时对教师而言也是新的挑战。TPCK（Technological Pedagogical Content Knowledge）框架给基于学科的技术整合提供了思路和方向。口语教学是英语教学的重要组成部分，本文将结合实例探究在TPCK框架下的英语口语教学应该如何开展。
一、TPCK框架的内涵
TPCK框架指的是“整合技术的学科教学法知识”。在这个框架模型中，三个基本元素是内容知识（CK）、教学法知识（PK）和技术知识（TK），三个基本元素之间彼此联系。要求教师同时具备三种知识，并且可以很好地应用于自己的课程教学当中。CK指的是教师从事某个学科的教学工作所需要具备的学科知识和技能，是教师从业的前提；PK指的是在教学过程中使用到的教学方法以及相关实践经验；TK即是技术相关的知识，包括传统的黑板、投影仪技术和现代的计算机技术等，TK是教师需要时刻更新的知识。在三个基本元素的基础上，又组合出了几种综合性的知识，例如学科教学法知识（PCK）、整合技术的学科知识（TCK）、TPCK等。
二、TPCK框架下英语口语教学的开展
TPCK框架要求教师关注最新的教学技术，并且对原来的教学知识重新认识，对教师而言是一种挑战。教师要想在该框架下有效地开展教学工作，需要理解技术与方法、内容之间的关系。TPCK框架下的英语口语教学，需要教师学会充分利用网络教学平台，帮助提高口语教学水平。
1.纠正发音，学习语调
初中是英语学习的基础阶段。学生有了前面小学阶段简单的英语基础，教师需要在初中阶段帮助学生掌握正确的发音技巧以及标准的语音语调。学生长期处于母语语言环境中，容易自然而然地将中文的一些表达习惯带到英语中，这也是教师在口语教学中需要帮助学生改正的地方。教师可以充分地利用现有的网络教育平台，将制作好的学习视频或者音频上传，让学生借助网络平台，进行跟读和学习。同时学生可以观看网络平台上的相关英语视频，通过听与说的练习，纠正自己的发音，学习纯正的英语语调。
例如在译林版七年级下册Unit 5 Amazing things的教学中，我们选择的网络平台是口语100智慧学习空间。口语教学目标是：To express the feelings of surprise.学生注册帐号并加入班级当中。教师根据教学目标分别录制三个口语学习视频。第一个是生词跟读练习，教师朗读本单元的新单词，要求学生进行跟读。第二个是课文跟读练习，学生进入语音教室以后，可以跟着视频进行课文朗读。第三个是问答视频，教师根据本课内容，提出以下问题：There are lots of amazing things in the world. Can plants grow without the light？ Which is the most dangerous snake in the world？ Which dog is the smallest？ 学生根据课本预习回答这些问题，并上传。学生在课下时间可以利用音标教学视频对自己不熟悉的音标进行巩固，加固自己的口语基础。泛视听资料可以给学生提供范围更加广的英语口语素材，帮助学生开阔眼界，同时提升英语素养。
2.互动交流，合作学习
TPCK框架下的教学活动，为互动交流提供了更多的可能性。互动交流既包括学生与教师之间的互动，同时也包括学生与学生之间的互动。教师可以通过网络平台来查看学生提交的作业，并给出及时的评价，同时学生可以查看学习成绩榜，互相激励，形成良性竞争氛围。学生之间还可以互相交流在口语学习中遇到的问题，可以共享学习笔记。这些在传统的课堂上，实施起来都有一定的困难。但是有了网络平台，学生与教师有了更多交流的机会，这样有利于形成良好的学习氛围，同时学生懂得了共享资源，懂得了合作的益处。
例如口语100网络平台提供了“班级空间”这样一个互动交流的平台，学生通过自己的帐号可以进入所属班级，查看本班级的学习之星，可以查看课堂笔记，同时可以分享班级的新鲜事。教师也可以通过查看课堂笔记，了解学生最新的学习动态，对学生有困惑的地方，及时地给出解答。例如在本单元的学习过后，有学生在笔记中写道：I don’t know how to describe what happened in the past.教师读到这个笔记，可以知道学生的知识盲点为用过去式进行表达，在课堂上教师可以对过去时态进行巩固讲解。
3.数据反馈，科学评价
TPCK框架下，教师需要学会更多新的技术。如今大数据时代已到来，教师需要学会从学生的学习数据中看出学生的学习情况，并安排下一步的教学活动。口语教学中，教师需要了解学生在哪些单词的读音上存在困难，对于哪些连读不知道处理方法等，这些问题都是影响学生口语进步的关键所在。网络平台反馈的数据则可以帮助教师进行科学的统计。教师可以在每一次口语作业之后，查看每一位学生的学习数据，进行图表分析，对每一位学生做出科学的评价，同时进行有针对性的辅导。
例如学习完Amazing things这个单元以后，教师可以布置一份大的口语作业。将学生根据学号两两分组（若人数为单数，则最后一组为3个人），让学生进行对话练习：Make your own dialogues about some amazing things.教師在给出评价时，首先可以查看学生对前面单词的跟读情况，对网页上反馈出来的单词出错的数据进行统计，便于下节课进行课上纠正；第二步，教师将学生上传的口语作业下载并进行整理，将精彩的对话挑选出来，作为范例加以展示。针对对话中暴露出来的共性问题，在班级空间留言，让学生在课下自我改正。经过批改，发现学生在口语中容易出现单复数混乱、过去进行时不会用的现象。针对这两个现象，教师可以上传有针对性的作业，请学生完成。
三、TPCK框架下优化英语口语教学的注意事项
1.参与设计，掌握新技术
教师在更新技术知识时，如果有机会亲身参与到技术设计当中，可以达到更好的效果。英语教师需要打破传统的学科界限，参与到技术设计当中，才能更好地掌握新技术。学校也要为教师提供条件，让技术类教师与英语教师组成小组，进行技术学习和设计。例如上文中提到的网络平台，英语教师可以在指导下对网络平台进行合理的修改和设计，使之更适用于本学科的教学。
2.扩充口语学习语料库
语料库是学生学习英语时的语言材料和基础资源。教师可以将自己的口语视频，或者是网上对学生有帮助的语言资源分类上传至平台。教师要注意语料库的资源应该符合学生的认知规律，教师不仅仅是学生口语学习的领路人，同时也需要帮助学生进行资源的整理。
时代的进步督促着每一个英语教师不断提高自身的素养。TPCK框架是一个很好的指路标，教师需要在深刻理解技术、内容和方法之间的动态关系的基础上，设计出更适合初中生的口语教学方法，帮助学生提升口语水平，从而提高学生的英语综合素养。
（责任编辑 周侯辰）
[关键词]TPCK；英语；口语教学
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2018）100032002
教育信息化为教学发展提供了新的方向，同时对教师而言也是新的挑战。TPCK（Technological Pedagogical Content Knowledge）框架给基于学科的技术整合提供了思路和方向。口语教学是英语教学的重要组成部分，本文将结合实例探究在TPCK框架下的英语口语教学应该如何开展。
一、TPCK框架的内涵
TPCK框架指的是“整合技术的学科教学法知识”。在这个框架模型中，三个基本元素是内容知识（CK）、教学法知识（PK）和技术知识（TK），三个基本元素之间彼此联系。要求教师同时具备三种知识，并且可以很好地应用于自己的课程教学当中。CK指的是教师从事某个学科的教学工作所需要具备的学科知识和技能，是教师从业的前提；PK指的是在教学过程中使用到的教学方法以及相关实践经验；TK即是技术相关的知识，包括传统的黑板、投影仪技术和现代的计算机技术等，TK是教师需要时刻更新的知识。在三个基本元素的基础上，又组合出了几种综合性的知识，例如学科教学法知识（PCK）、整合技术的学科知识（TCK）、TPCK等。
二、TPCK框架下英语口语教学的开展
TPCK框架要求教师关注最新的教学技术，并且对原来的教学知识重新认识，对教师而言是一种挑战。教师要想在该框架下有效地开展教学工作，需要理解技术与方法、内容之间的关系。TPCK框架下的英语口语教学，需要教师学会充分利用网络教学平台，帮助提高口语教学水平。
1.纠正发音，学习语调
初中是英语学习的基础阶段。学生有了前面小学阶段简单的英语基础，教师需要在初中阶段帮助学生掌握正确的发音技巧以及标准的语音语调。学生长期处于母语语言环境中，容易自然而然地将中文的一些表达习惯带到英语中，这也是教师在口语教学中需要帮助学生改正的地方。教师可以充分地利用现有的网络教育平台，将制作好的学习视频或者音频上传，让学生借助网络平台，进行跟读和学习。同时学生可以观看网络平台上的相关英语视频，通过听与说的练习，纠正自己的发音，学习纯正的英语语调。
例如在译林版七年级下册Unit 5 Amazing things的教学中，我们选择的网络平台是口语100智慧学习空间。口语教学目标是：To express the feelings of surprise.学生注册帐号并加入班级当中。教师根据教学目标分别录制三个口语学习视频。第一个是生词跟读练习，教师朗读本单元的新单词，要求学生进行跟读。第二个是课文跟读练习，学生进入语音教室以后，可以跟着视频进行课文朗读。第三个是问答视频，教师根据本课内容，提出以下问题：There are lots of amazing things in the world. Can plants grow without the light？ Which is the most dangerous snake in the world？ Which dog is the smallest？ 学生根据课本预习回答这些问题，并上传。学生在课下时间可以利用音标教学视频对自己不熟悉的音标进行巩固，加固自己的口语基础。泛视听资料可以给学生提供范围更加广的英语口语素材，帮助学生开阔眼界，同时提升英语素养。
2.互动交流，合作学习
TPCK框架下的教学活动，为互动交流提供了更多的可能性。互动交流既包括学生与教师之间的互动，同时也包括学生与学生之间的互动。教师可以通过网络平台来查看学生提交的作业，并给出及时的评价，同时学生可以查看学习成绩榜，互相激励，形成良性竞争氛围。学生之间还可以互相交流在口语学习中遇到的问题，可以共享学习笔记。这些在传统的课堂上，实施起来都有一定的困难。但是有了网络平台，学生与教师有了更多交流的机会，这样有利于形成良好的学习氛围，同时学生懂得了共享资源，懂得了合作的益处。
例如口语100网络平台提供了“班级空间”这样一个互动交流的平台，学生通过自己的帐号可以进入所属班级，查看本班级的学习之星，可以查看课堂笔记，同时可以分享班级的新鲜事。教师也可以通过查看课堂笔记，了解学生最新的学习动态，对学生有困惑的地方，及时地给出解答。例如在本单元的学习过后，有学生在笔记中写道：I don’t know how to describe what happened in the past.教师读到这个笔记，可以知道学生的知识盲点为用过去式进行表达，在课堂上教师可以对过去时态进行巩固讲解。
3.数据反馈，科学评价
TPCK框架下，教师需要学会更多新的技术。如今大数据时代已到来，教师需要学会从学生的学习数据中看出学生的学习情况，并安排下一步的教学活动。口语教学中，教师需要了解学生在哪些单词的读音上存在困难，对于哪些连读不知道处理方法等，这些问题都是影响学生口语进步的关键所在。网络平台反馈的数据则可以帮助教师进行科学的统计。教师可以在每一次口语作业之后，查看每一位学生的学习数据，进行图表分析，对每一位学生做出科学的评价，同时进行有针对性的辅导。
例如学习完Amazing things这个单元以后，教师可以布置一份大的口语作业。将学生根据学号两两分组（若人数为单数，则最后一组为3个人），让学生进行对话练习：Make your own dialogues about some amazing things.教師在给出评价时，首先可以查看学生对前面单词的跟读情况，对网页上反馈出来的单词出错的数据进行统计，便于下节课进行课上纠正；第二步，教师将学生上传的口语作业下载并进行整理，将精彩的对话挑选出来，作为范例加以展示。针对对话中暴露出来的共性问题，在班级空间留言，让学生在课下自我改正。经过批改，发现学生在口语中容易出现单复数混乱、过去进行时不会用的现象。针对这两个现象，教师可以上传有针对性的作业，请学生完成。
三、TPCK框架下优化英语口语教学的注意事项
1.参与设计，掌握新技术
教师在更新技术知识时，如果有机会亲身参与到技术设计当中，可以达到更好的效果。英语教师需要打破传统的学科界限，参与到技术设计当中，才能更好地掌握新技术。学校也要为教师提供条件，让技术类教师与英语教师组成小组，进行技术学习和设计。例如上文中提到的网络平台，英语教师可以在指导下对网络平台进行合理的修改和设计，使之更适用于本学科的教学。
2.扩充口语学习语料库
语料库是学生学习英语时的语言材料和基础资源。教师可以将自己的口语视频，或者是网上对学生有帮助的语言资源分类上传至平台。教师要注意语料库的资源应该符合学生的认知规律，教师不仅仅是学生口语学习的领路人，同时也需要帮助学生进行资源的整理。
时代的进步督促着每一个英语教师不断提高自身的素养。TPCK框架是一个很好的指路标，教师需要在深刻理解技术、内容和方法之间的动态关系的基础上，设计出更适合初中生的口语教学方法，帮助学生提升口语水平，从而提高学生的英语综合素养。
（责任编辑 周侯辰）