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当前我们正处在科技迅猛发展、信息网络覆盖全社会的“E时代”，信息化发展也为教师的专业化成长注入了新元素，掌握信息技术、运用信息技术辅助教学，成为教师专业化发展的新要求。对于幼儿园来讲，信息技术的广泛应用在教师专业化成长的过程中起到了不可忽视的促进作用。作为首都师范大学学前教育学院附属幼儿园的管理者，我也在与教师共同摸索实践中总结经验，不断寻找一条切合园本实际、能够促进教师专业成长的信息化建设道路。
学习培训对教师专业化成长的传递作用
从园所角度了解教师现状，再由业务干部带领教师有目的、有计划地开展学习，这是提高教师业务水平的有效途径和必要措施。
新方法、新技术的传递与培训 根据园所实际、教师的实际水平及阶段需求，我们开展了逐层深入的培训。一是基础性培训：参加市、区组织的信息技术能力学习培训，有计划地安排园本培训，帮助教师熟练掌握电脑、电子白板操作的基本技能，学习制作简单的课件。二是技能性培训：根据教师的需要安排培训，从问题出发，为教师提供解决问题的方法。三是提高性培训：请专家来园进行专题讲座，为教师掌握更高层次的技能提供学习机会，提高教师运用多媒体技术的能力和水平。
信息技术知识整合 由于兴趣和年龄的差异，教师对于信息技术知识的掌握及应用水平参差不齐，且教师接触信息技术的时间存在差异，需要定期帮助教师将信息技术的相关知识进行整合，为教师信息技术水平的提升奠定基础。
教科研活动对教师专业化成长的引领作用
英国教育家布克汉姆曾经说过：教师即研究者。教科研活动对于教师专业化成长发挥着示范引领作用，为教师提供了必要的指导与支持。
信息技术的应用与指导 教科研组长利用信息技术手段定期组织教师进行学习，再引导教师不断模仿创新，将业务学习中获得的新知在课堂教学中进行应用，并善于捕捉利用信息技术开展教学出现的问题，再针对问题通过研究的方式进行解决。
建立信息资源库 我们为每个班级建立了专门的信息资源库，其中包含了丰富的、能够满足教师制作课件基本需要的各种素材。此外，全园共享资源库里还有很多教师制作的优秀课件，实用性强，能够达到共享作用。教育信息库的建立，大大提高了教师的工作效率及教学效果，资源库中收集的基本素材、优秀课件、活动设计、活动方案等等，成为教师课件制作、教学参考、相互交流的快捷途径。
日常教学对教师专业化成长的实践作用
教师只有立足课堂，面向幼儿，在教学实践中不断提升和磨练自己，才能提高教学水平，这是获得专业发展的先决条件。在教学实践中充分发挥现代信息技术的优势，凭借人机交互作用的教学探索促进师幼多元素质提高是我园的目标。因此，我们鼓励教师在日常教学中大胆实践，在实践中获得成长。我们首先将教学课堂分为两类：一是个人教学课堂，二是小组教学课堂，教师根据个人意愿及实际需求自愿选择。但无论是哪种课堂教学方式，都需要教师运用信息技术完成教学，并通过反复实践、反复修改，不断完善。
参赛平台对教师专业化成长的突破作用
各种比赛活动的开展，为教师提供了互相促进、比学赶帮超的平台和机会，加快了教师掌握信息技术和实现专业化成长的速度。
促使教师在教育教学中应用信息技术有创新 我園组织开展的教育博客大赛、课件评比等各种信息技术比赛，都不同程度地促进了教师在巧妙运用信息的同时推陈出新，进行新的尝试和探索，从而不断完善现代教育手段，以更加适应当前教育的发展需求。
帮助教师开阔视野，提高平台，增强自信心 在参赛的过程中，教师们会主动改变以往低头研究的习惯，学会抬头思考，能够站在更高的角度自我审视，在不同的比赛中获得新知，同时也可以目睹其他选手的参赛过程及作品，开阔视野。经过各种比赛的历练，教师应用信息技术的能力不断得到提升，也在不断的成长中更加自信。
定期交流对教师专业化成长的完善作用
内部交流学习 当前我园教师群体中，已经形成了多媒体课件制作技术互学互助的良好氛围，从学习目标、课件意图、版面效果、导航设计、连接内容、素材提供、制作技术到整体效果审定，教师们互相学习，互相帮助，共同提高。
对外交流学习 一是同行资源。我们不但可以跨园学习其他幼儿园的先进经验，还可以跨学段学习中小学教师如何在教育教学中应用信息技术。二是家长资源。通过各种方式的沟通，信息技术下的幼儿园家长工作促使教师和家长双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过网络的及时性、敏捷性、互动性特征，实现了幼儿园与家庭的双向互动活动、同步教育。同时，我们还利用部分在此方面有特长的家长构建学习平台，发挥其优势，为家园携手促进幼儿的发展架起了一座桥梁。
信息化环境给教师的专业成长带来了新机遇。教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，也是一个不断深化的过程。学校管理者要善于营造师生共同成长、促进教师专业发展的环境，不断尝试多种途径，让信息技术促进教师的专业成长。
（作者单位： 首都师范大学学前教育学院附属幼儿园）
学习培训对教师专业化成长的传递作用
从园所角度了解教师现状，再由业务干部带领教师有目的、有计划地开展学习，这是提高教师业务水平的有效途径和必要措施。
新方法、新技术的传递与培训 根据园所实际、教师的实际水平及阶段需求，我们开展了逐层深入的培训。一是基础性培训：参加市、区组织的信息技术能力学习培训，有计划地安排园本培训，帮助教师熟练掌握电脑、电子白板操作的基本技能，学习制作简单的课件。二是技能性培训：根据教师的需要安排培训，从问题出发，为教师提供解决问题的方法。三是提高性培训：请专家来园进行专题讲座，为教师掌握更高层次的技能提供学习机会，提高教师运用多媒体技术的能力和水平。
信息技术知识整合 由于兴趣和年龄的差异，教师对于信息技术知识的掌握及应用水平参差不齐，且教师接触信息技术的时间存在差异，需要定期帮助教师将信息技术的相关知识进行整合，为教师信息技术水平的提升奠定基础。
教科研活动对教师专业化成长的引领作用
英国教育家布克汉姆曾经说过：教师即研究者。教科研活动对于教师专业化成长发挥着示范引领作用，为教师提供了必要的指导与支持。
信息技术的应用与指导 教科研组长利用信息技术手段定期组织教师进行学习，再引导教师不断模仿创新，将业务学习中获得的新知在课堂教学中进行应用，并善于捕捉利用信息技术开展教学出现的问题，再针对问题通过研究的方式进行解决。
建立信息资源库 我们为每个班级建立了专门的信息资源库，其中包含了丰富的、能够满足教师制作课件基本需要的各种素材。此外，全园共享资源库里还有很多教师制作的优秀课件，实用性强，能够达到共享作用。教育信息库的建立，大大提高了教师的工作效率及教学效果，资源库中收集的基本素材、优秀课件、活动设计、活动方案等等，成为教师课件制作、教学参考、相互交流的快捷途径。
日常教学对教师专业化成长的实践作用
教师只有立足课堂，面向幼儿，在教学实践中不断提升和磨练自己，才能提高教学水平，这是获得专业发展的先决条件。在教学实践中充分发挥现代信息技术的优势，凭借人机交互作用的教学探索促进师幼多元素质提高是我园的目标。因此，我们鼓励教师在日常教学中大胆实践，在实践中获得成长。我们首先将教学课堂分为两类：一是个人教学课堂，二是小组教学课堂，教师根据个人意愿及实际需求自愿选择。但无论是哪种课堂教学方式，都需要教师运用信息技术完成教学，并通过反复实践、反复修改，不断完善。
参赛平台对教师专业化成长的突破作用
各种比赛活动的开展，为教师提供了互相促进、比学赶帮超的平台和机会，加快了教师掌握信息技术和实现专业化成长的速度。
促使教师在教育教学中应用信息技术有创新 我園组织开展的教育博客大赛、课件评比等各种信息技术比赛，都不同程度地促进了教师在巧妙运用信息的同时推陈出新，进行新的尝试和探索，从而不断完善现代教育手段，以更加适应当前教育的发展需求。
帮助教师开阔视野，提高平台，增强自信心 在参赛的过程中，教师们会主动改变以往低头研究的习惯，学会抬头思考，能够站在更高的角度自我审视，在不同的比赛中获得新知，同时也可以目睹其他选手的参赛过程及作品，开阔视野。经过各种比赛的历练，教师应用信息技术的能力不断得到提升，也在不断的成长中更加自信。
定期交流对教师专业化成长的完善作用
内部交流学习 当前我园教师群体中，已经形成了多媒体课件制作技术互学互助的良好氛围，从学习目标、课件意图、版面效果、导航设计、连接内容、素材提供、制作技术到整体效果审定，教师们互相学习，互相帮助，共同提高。
对外交流学习 一是同行资源。我们不但可以跨园学习其他幼儿园的先进经验，还可以跨学段学习中小学教师如何在教育教学中应用信息技术。二是家长资源。通过各种方式的沟通，信息技术下的幼儿园家长工作促使教师和家长双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过网络的及时性、敏捷性、互动性特征，实现了幼儿园与家庭的双向互动活动、同步教育。同时，我们还利用部分在此方面有特长的家长构建学习平台，发挥其优势，为家园携手促进幼儿的发展架起了一座桥梁。
信息化环境给教师的专业成长带来了新机遇。教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，也是一个不断深化的过程。学校管理者要善于营造师生共同成长、促进教师专业发展的环境，不断尝试多种途径，让信息技术促进教师的专业成长。
（作者单位： 首都师范大学学前教育学院附属幼儿园）