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摘要：语言教学是学前教育教学中一大关键性组成部分，在幼儿语言知识、技能掌握以及能力发展方面起到重要促进作用，提升语言教学有效性尤为重要。因此，本文从不同角度入手客观阐述了幼儿语言教学中故事教学法的运用，促使语言教学课堂充满活力的同时有着浓浓的趣味性，让幼儿轻松、愉快、高效学习语言知识。
关键词：故事教学法;幼儿;语言教学;运用
有效的幼儿语言教学离不开行之有效的方法，故事教学法优势特征鲜明，教师要灵活、高效运用故事教学法，打造高效的语言教学课堂，营造“有趣、生动、宽松”的语言环境氛围，让各层次幼儿在主动参与过程中进行多层面的语言实践，在思考、探讨过程中勇于表现、突破自我，在锻炼语言思维以及能力中学会表达内心情感，展现语言教学在学前教育中的独特魅力。
一、故事教学法与幼儿语言教学
简单来说，故事教学法就是利用清晰、明了、简洁、趣味的语言讲述不同主题以及内容的故事，可以实时吸引幼儿的注意力，主动聆听的同时走进故事情境，理解、把握故事内容以及主题的同时表达自身观点、见解。就幼儿来说，正处在语言能力发展的初始阶段，语言使用量以及质量都不高，故事教学法符合幼儿成长以及语言教学具体情况。教师可以将故事教学法应用到语言教学课堂，通过不同形式的故事读物，吸引班级各层次幼儿注意力，引领其进行多方面语言实践，在输入、内化、整合语言知识中发展学习以及语言能力。同时，教师可以通过故事情节、主题等，去影响、感染各个层次幼儿，改变对现实生活中人与事的态度，引领其形成正确的思想观、价值观、道德观等，在学习语言知识中塑造健全的人格。
二、幼儿语言教学中故事教学法的运用
（一）借助多媒体与故事情节，创设良好语言教学情境
教师可以将多媒体引入幼儿语言教学中，和应用其中的故事教学法有效衔接，在动静结合下呈现故事情节，创设良好的语言教學情境，激发幼儿学习语言的兴趣，确保语言教学在幼儿参与中高效展开。
以《三只小猪盖新房》为例，教师可以在应用故事教学法中借助多媒体进行文字处理、动画剪辑等，科学制作关于《三只小猪盖新房》故事读本的视频，在图文并茂、动静结合下客观呈现这一故事读本情节，创设良好的语言教学情境，让幼儿在观看视频的基础上聆听这一故事。随后，教师可以围绕故事情节设置各个层次的思考问题，指导幼儿跟着视频朗读该故事读本的同时思考提出的问题，在问题逐个解决中进行跟读表演，激发兴趣的同时提高参与语言教学的积极性，实现高效语言教学。
（二）合理加工故事读本，引领幼儿赏析故事读本
教师在应用故事教学法过程中也可以对故事文本的主题、情节、内容等进行合理加工，在互动过程中引领各个层次幼儿有效赏析故事读本，在理解故事内容、把握故事主题等中积累语言知识的同时启迪心灵以及培养良好品质，提升语言教学的有效性。
在应用故事教学法过程中，教师可以从班级幼儿角度入手，对故事读本进行合理化加工，让幼儿在和故事读本对话、交流中更好地获取语言知识，在掌握语言技能中受到良好的人生启示。以《龟兔赛跑》为例，骄傲使人落后，坚持便能胜利是该故事所呈现的启示。教师可以在解读、把握原版《龟兔赛跑》故事基础上对其内容、主题、情节等进行合理化加工，确保故事长短适中、难易度适中、主题思想明确以及故事情节充满趣味而不繁杂，可以将幼儿熟悉的青蛙、螃蟹等引入到加工后的故事读本中，仍然以“赛跑”为核心，对故事情节进行合理调整，充满趣味的同时有蕴含意味，将谦让、坚持、诚实等良好品质渗透其中。随后，教师可以在向幼儿朗读加工后的故事读本基础上指引其仿读、跟读，共同赏析加工以后的这一故事读本，让幼儿在理解、掌握故事读本语言知识中深刻体会其蕴含的道理，学习这些良好的品质，实时提高语言教学效率。
（三）引入经典故事与逐步深入，进行语言情境表演
教师可以在应用故事教学法中强调经典示范、逐步深入，让幼儿在故事主题、主要内容基础上进行语言情境表演，在诠释不同角色中有效组织、表达语言，实时锻炼语言思维以及能力，顺利实现语言教学目标。
在语言教学过程中，教师要从不同层面入手深化剖析班级每位幼儿认知、个性、能力等，在引入故事教学法中选取难易度适中的经典故事读物，在应用现代化教学设备中展现经典故事，在逐步深入过程中指引幼儿进行情境表演实践。比如， 《母鸡萝丝去散步》、《好饿的毛毛虫》都是比较经典的故事读本，教师可以在灵活应用故事教学中深化把握故事读本内容，向幼儿声情并茂地朗读故事读本的同时操作现代化教学设备，以文字、图片、动画、声像结合的形式呈现《母鸡萝丝去散步》、《好饿的毛毛虫》故事读本情节。在此过程中，教师可以在整合故事读本内容基础上设置不同层次的问题，在逐步深入中引领幼儿学习、走进故事读本的同时进行有效思考，在问题解决中准确理解文本内容。同时，教师可以让班级幼儿自行选择这两个经典故事读本，根据自己对读本内容、主题的把握进行情境表演，讲述读本故事的同时加上相关的肢体动作。教师要在扮演多重角色中仔细观察的同时适时引导班级幼儿，让其在顺利完成故事读本情境表演过程中深刻把握故事读本主题思想，更好地获取情感体验，在组织、运用、表达语言中展现个性魅力的同时促进语言思维、语言能力有效发展，促使语言教学在故事教学法有效应用中更具有效性。
三、结语
总而言之，教师要细化剖析故事教学法，在把握内涵、特征、优势等基础上将其渗透到幼儿语言教学活动中，在理论、实践两大层面教学衔接中改进语言教学整体效果，在互动过程中有效点拨、启发幼儿，掌握语言知识的同时将其转化为所需的技能，促进语言深化发展，顺利实现语言教学目标的同时呈现故事教学法应用的现实意义。
参考文献
[1]邹月明.提高幼儿语言教学有效性的实践与探索[J].宁波教育学院学报，2019，21 （03）：105-107.
[2]李珊.如何利用区域角活动发展幼儿语言教育[J].当代教育实践与教学研究，2019 （09）：45-46.
[3]林佳静.提升幼儿语言教学实效的策略研究刍议[J].汉字文化，2019 （07）：112-113.
[4]王英雪.巧用“情趣”妙领童心一一谈幼儿语言教学[J].中国校外教育，2019 （08）：152+155.
关键词：故事教学法;幼儿;语言教学;运用
有效的幼儿语言教学离不开行之有效的方法，故事教学法优势特征鲜明，教师要灵活、高效运用故事教学法，打造高效的语言教学课堂，营造“有趣、生动、宽松”的语言环境氛围，让各层次幼儿在主动参与过程中进行多层面的语言实践，在思考、探讨过程中勇于表现、突破自我，在锻炼语言思维以及能力中学会表达内心情感，展现语言教学在学前教育中的独特魅力。
一、故事教学法与幼儿语言教学
简单来说，故事教学法就是利用清晰、明了、简洁、趣味的语言讲述不同主题以及内容的故事，可以实时吸引幼儿的注意力，主动聆听的同时走进故事情境，理解、把握故事内容以及主题的同时表达自身观点、见解。就幼儿来说，正处在语言能力发展的初始阶段，语言使用量以及质量都不高，故事教学法符合幼儿成长以及语言教学具体情况。教师可以将故事教学法应用到语言教学课堂，通过不同形式的故事读物，吸引班级各层次幼儿注意力，引领其进行多方面语言实践，在输入、内化、整合语言知识中发展学习以及语言能力。同时，教师可以通过故事情节、主题等，去影响、感染各个层次幼儿，改变对现实生活中人与事的态度，引领其形成正确的思想观、价值观、道德观等，在学习语言知识中塑造健全的人格。
二、幼儿语言教学中故事教学法的运用
（一）借助多媒体与故事情节，创设良好语言教学情境
教师可以将多媒体引入幼儿语言教学中，和应用其中的故事教学法有效衔接，在动静结合下呈现故事情节，创设良好的语言教學情境，激发幼儿学习语言的兴趣，确保语言教学在幼儿参与中高效展开。
以《三只小猪盖新房》为例，教师可以在应用故事教学法中借助多媒体进行文字处理、动画剪辑等，科学制作关于《三只小猪盖新房》故事读本的视频，在图文并茂、动静结合下客观呈现这一故事读本情节，创设良好的语言教学情境，让幼儿在观看视频的基础上聆听这一故事。随后，教师可以围绕故事情节设置各个层次的思考问题，指导幼儿跟着视频朗读该故事读本的同时思考提出的问题，在问题逐个解决中进行跟读表演，激发兴趣的同时提高参与语言教学的积极性，实现高效语言教学。
（二）合理加工故事读本，引领幼儿赏析故事读本
教师在应用故事教学法过程中也可以对故事文本的主题、情节、内容等进行合理加工，在互动过程中引领各个层次幼儿有效赏析故事读本，在理解故事内容、把握故事主题等中积累语言知识的同时启迪心灵以及培养良好品质，提升语言教学的有效性。
在应用故事教学法过程中，教师可以从班级幼儿角度入手，对故事读本进行合理化加工，让幼儿在和故事读本对话、交流中更好地获取语言知识，在掌握语言技能中受到良好的人生启示。以《龟兔赛跑》为例，骄傲使人落后，坚持便能胜利是该故事所呈现的启示。教师可以在解读、把握原版《龟兔赛跑》故事基础上对其内容、主题、情节等进行合理化加工，确保故事长短适中、难易度适中、主题思想明确以及故事情节充满趣味而不繁杂，可以将幼儿熟悉的青蛙、螃蟹等引入到加工后的故事读本中，仍然以“赛跑”为核心，对故事情节进行合理调整，充满趣味的同时有蕴含意味，将谦让、坚持、诚实等良好品质渗透其中。随后，教师可以在向幼儿朗读加工后的故事读本基础上指引其仿读、跟读，共同赏析加工以后的这一故事读本，让幼儿在理解、掌握故事读本语言知识中深刻体会其蕴含的道理，学习这些良好的品质，实时提高语言教学效率。
（三）引入经典故事与逐步深入，进行语言情境表演
教师可以在应用故事教学法中强调经典示范、逐步深入，让幼儿在故事主题、主要内容基础上进行语言情境表演，在诠释不同角色中有效组织、表达语言，实时锻炼语言思维以及能力，顺利实现语言教学目标。
在语言教学过程中，教师要从不同层面入手深化剖析班级每位幼儿认知、个性、能力等，在引入故事教学法中选取难易度适中的经典故事读物，在应用现代化教学设备中展现经典故事，在逐步深入过程中指引幼儿进行情境表演实践。比如， 《母鸡萝丝去散步》、《好饿的毛毛虫》都是比较经典的故事读本，教师可以在灵活应用故事教学中深化把握故事读本内容，向幼儿声情并茂地朗读故事读本的同时操作现代化教学设备，以文字、图片、动画、声像结合的形式呈现《母鸡萝丝去散步》、《好饿的毛毛虫》故事读本情节。在此过程中，教师可以在整合故事读本内容基础上设置不同层次的问题，在逐步深入中引领幼儿学习、走进故事读本的同时进行有效思考，在问题解决中准确理解文本内容。同时，教师可以让班级幼儿自行选择这两个经典故事读本，根据自己对读本内容、主题的把握进行情境表演，讲述读本故事的同时加上相关的肢体动作。教师要在扮演多重角色中仔细观察的同时适时引导班级幼儿，让其在顺利完成故事读本情境表演过程中深刻把握故事读本主题思想，更好地获取情感体验，在组织、运用、表达语言中展现个性魅力的同时促进语言思维、语言能力有效发展，促使语言教学在故事教学法有效应用中更具有效性。
三、结语
总而言之，教师要细化剖析故事教学法，在把握内涵、特征、优势等基础上将其渗透到幼儿语言教学活动中，在理论、实践两大层面教学衔接中改进语言教学整体效果，在互动过程中有效点拨、启发幼儿，掌握语言知识的同时将其转化为所需的技能，促进语言深化发展，顺利实现语言教学目标的同时呈现故事教学法应用的现实意义。
参考文献
[1]邹月明.提高幼儿语言教学有效性的实践与探索[J].宁波教育学院学报，2019，21 （03）：105-107.
[2]李珊.如何利用区域角活动发展幼儿语言教育[J].当代教育实践与教学研究，2019 （09）：45-46.
[3]林佳静.提升幼儿语言教学实效的策略研究刍议[J].汉字文化，2019 （07）：112-113.
[4]王英雪.巧用“情趣”妙领童心一一谈幼儿语言教学[J].中国校外教育，2019 （08）：152+155.