论文部分内容阅读
摘 要：把教育的意义由教师的教授转变成学生的自身需要，把学生的学习兴趣吸引到教学活动中来，这就需要学生发挥自身学习的动力，教师把微笑和快乐带进课堂。
关键词：微笑教学；快乐教学；课堂
一门古老而常新的艺术——音乐，千百年来魅力不减。随着时代的发展，无论声乐、器乐还是音乐理论等知识，都已由单一的“心传心授”转为“师生互动”。所以，必须把教育的意义由教师的教授转变成学生的自身需要，把学生的学习兴趣吸引到教学活动中来。这就需要发挥学生自身学习的动力，教师做到把微笑和快乐带进课堂。
一、微笑教学
当一个人面带微笑时，别人自然就与他亲近起来。教师与学生要想建立一种和谐的师生关系，当然也要通过微笑来架起这座桥梁。教师对学生充满爱心，学生才会喜欢接近教师，并乐意接受教师对知识的传授。
1.有亲切感的教学活动是师生双方共同努力的结果。当教师主动创造一种民主、自由、和谐的课堂气氛后，学生才能放松地、全身心地投入到学习中来。比如我刚接手一个新的班级，对学生的学习常规、习惯等不太了解，当然学生也是小心翼翼地来上课。所以，我在上课前主动通过与学生的个别交谈先了解情况，在课堂上利用师生间的游戏、互动，与学生增进了解。通过多种形式的沟通，学生渐渐对教师产生良好的信任感，从而十分放松地投入到课堂学习中。
2.学生对音乐有兴趣，在课堂上有兴奋感，能更好地感受、表现音乐。比如在上《雪绒花》（苏教版第十一册）一课时，单独学习歌曲，学生觉得很简单，但他们并不理解歌曲中主人公的一腔爱国热情。于是，我找来了影片《音乐之声》的片段，让学生了解歌曲的背景，理解主人公在唱这首歌曲时对家乡、亲人深深的怀念和祝福。学生观看以后再次演唱，所表达的感情就很到位了。
3.学生对教师有钦佩感，就会对教师的一言一行很注意，甚至去模仿。当教师把平常收集的一些和音乐有关的小知识、小典故，适当地插入教学中时，会使学生觉得教师什么都懂，并从内心佩服教师。这样，教师就会在学生中有较高的威望和感召力，教学效率也会随之提高。比如，在欣赏现代京剧《沙家浜》中《智斗》片段时，我问学生：“该剧讲的是怎样的故事情节？哪位同学能讲一讲。”居然没有学生知道。我再让他们讲一讲京劇的基本知识，还是没有学生知道。由于平时我比较爱听京剧、评弹、越剧等，也懂得一些“皮毛”，这时讲起来滔滔不绝，学生听得津津有味。他们没想到这些他们以为是爷爷奶奶懂的东西，教师也知道，钦佩之情油然而生。当然，教师还应注意自身的形象，间接地影响学生，赢得学生对教师的钦佩感。
二、快乐教学
心理学研究证明，在极其轻松的环境下，人的自主探索和体验生命本体的状态最富有创造性和开拓性。只有在心情舒畅的前提下，学生才可能主动参与课堂活动，课堂上的每位成员才会真正愉快地相互交流。如学习《小雨沙沙》时，问：“同学们，冬天过了，天气越来越暖和了，小雨沙沙地下着，池塘里，花园里都有什么变化啊？”答：“池塘里的小鱼跟着妈妈欢快地游来游去，花园里种下的种子慢慢发芽钻了出来……”通过这样的对话，把学生带入歌曲的意境中，学生学得格外认真。
教学方法可以多种多样，贵在教师的创造性妙用。比如我在教苏少版二年级上册第七单元《我当教师》时，歌曲中出现了四种小动物：猫咪、小狗、小鸟、小羊。如果只是单纯地教师范唱，学生学唱，教学活动就很单调。于是我想了个主意：把小朋友分成四组（自愿），每次教一种小动物的时候，小朋友自觉地“冒”出来，其他小朋友也很认真地听着，小朋友可以依次更换自己的角色，这样每位小朋友都可以很有兴趣地学习，在不知不觉中四种小动物的本领都学会了。在教学“小鸟”的部分时，由于音比较高，学生没能很好地唱准音，我就提醒学生：小鸟是站在树枝唱的歌，这样学生很自然地就唱准了音。当学生学会歌曲后，请他们加上动作，表现出小动物们学本领时的可爱、机灵。学生越唱越起劲，课堂中充满了快乐的歌声。
教师要时时与学生沟通，培养学生的乐感，启发学生的想象力。有时还可以跟学生一起歌舞表演，做音乐游戏，打开他们创新的大门。比如，我在教《小熊请客》时，课前做了充分的准备工作。一开始，出示图片让学生进入童话世界，来到森林里，接着我就开始给他们讲故事。一边讲，还一边播放这堂课要学习的歌曲，学生听得都入迷了，使他们增加了学习的兴趣。在浓厚的兴趣下，学生很快就学会了这首歌。于是我又出示一些漂亮的头饰，鼓励学生自发地来演一演歌曲中的角色，学生都争先恐后地上前表演，还真有模有样。
快乐总是和自由联系在一起的。在课堂上，每个学生对于欣赏的内容感受都不同。学生在欣赏时，教师要尽量给予他们想象的空间，尊重他们的想法。唱歌是学生感到快乐的一种活动，同时也是自我表现的最好途径。动情地歌唱，会使他们情绪高涨，活泼的天性得以表达。这样不仅可以提高学生学习音乐的兴趣，长期坚持，还能培养他们热情、开朗的性格。
关键词：微笑教学；快乐教学；课堂
一门古老而常新的艺术——音乐，千百年来魅力不减。随着时代的发展，无论声乐、器乐还是音乐理论等知识，都已由单一的“心传心授”转为“师生互动”。所以，必须把教育的意义由教师的教授转变成学生的自身需要，把学生的学习兴趣吸引到教学活动中来。这就需要发挥学生自身学习的动力，教师做到把微笑和快乐带进课堂。
一、微笑教学
当一个人面带微笑时，别人自然就与他亲近起来。教师与学生要想建立一种和谐的师生关系，当然也要通过微笑来架起这座桥梁。教师对学生充满爱心，学生才会喜欢接近教师，并乐意接受教师对知识的传授。
1.有亲切感的教学活动是师生双方共同努力的结果。当教师主动创造一种民主、自由、和谐的课堂气氛后，学生才能放松地、全身心地投入到学习中来。比如我刚接手一个新的班级，对学生的学习常规、习惯等不太了解，当然学生也是小心翼翼地来上课。所以，我在上课前主动通过与学生的个别交谈先了解情况，在课堂上利用师生间的游戏、互动，与学生增进了解。通过多种形式的沟通，学生渐渐对教师产生良好的信任感，从而十分放松地投入到课堂学习中。
2.学生对音乐有兴趣，在课堂上有兴奋感，能更好地感受、表现音乐。比如在上《雪绒花》（苏教版第十一册）一课时，单独学习歌曲，学生觉得很简单，但他们并不理解歌曲中主人公的一腔爱国热情。于是，我找来了影片《音乐之声》的片段，让学生了解歌曲的背景，理解主人公在唱这首歌曲时对家乡、亲人深深的怀念和祝福。学生观看以后再次演唱，所表达的感情就很到位了。
3.学生对教师有钦佩感，就会对教师的一言一行很注意，甚至去模仿。当教师把平常收集的一些和音乐有关的小知识、小典故，适当地插入教学中时，会使学生觉得教师什么都懂，并从内心佩服教师。这样，教师就会在学生中有较高的威望和感召力，教学效率也会随之提高。比如，在欣赏现代京剧《沙家浜》中《智斗》片段时，我问学生：“该剧讲的是怎样的故事情节？哪位同学能讲一讲。”居然没有学生知道。我再让他们讲一讲京劇的基本知识，还是没有学生知道。由于平时我比较爱听京剧、评弹、越剧等，也懂得一些“皮毛”，这时讲起来滔滔不绝，学生听得津津有味。他们没想到这些他们以为是爷爷奶奶懂的东西，教师也知道，钦佩之情油然而生。当然，教师还应注意自身的形象，间接地影响学生，赢得学生对教师的钦佩感。
二、快乐教学
心理学研究证明，在极其轻松的环境下，人的自主探索和体验生命本体的状态最富有创造性和开拓性。只有在心情舒畅的前提下，学生才可能主动参与课堂活动，课堂上的每位成员才会真正愉快地相互交流。如学习《小雨沙沙》时，问：“同学们，冬天过了，天气越来越暖和了，小雨沙沙地下着，池塘里，花园里都有什么变化啊？”答：“池塘里的小鱼跟着妈妈欢快地游来游去，花园里种下的种子慢慢发芽钻了出来……”通过这样的对话，把学生带入歌曲的意境中，学生学得格外认真。
教学方法可以多种多样，贵在教师的创造性妙用。比如我在教苏少版二年级上册第七单元《我当教师》时，歌曲中出现了四种小动物：猫咪、小狗、小鸟、小羊。如果只是单纯地教师范唱，学生学唱，教学活动就很单调。于是我想了个主意：把小朋友分成四组（自愿），每次教一种小动物的时候，小朋友自觉地“冒”出来，其他小朋友也很认真地听着，小朋友可以依次更换自己的角色，这样每位小朋友都可以很有兴趣地学习，在不知不觉中四种小动物的本领都学会了。在教学“小鸟”的部分时，由于音比较高，学生没能很好地唱准音，我就提醒学生：小鸟是站在树枝唱的歌，这样学生很自然地就唱准了音。当学生学会歌曲后，请他们加上动作，表现出小动物们学本领时的可爱、机灵。学生越唱越起劲，课堂中充满了快乐的歌声。
教师要时时与学生沟通，培养学生的乐感，启发学生的想象力。有时还可以跟学生一起歌舞表演，做音乐游戏，打开他们创新的大门。比如，我在教《小熊请客》时，课前做了充分的准备工作。一开始，出示图片让学生进入童话世界，来到森林里，接着我就开始给他们讲故事。一边讲，还一边播放这堂课要学习的歌曲，学生听得都入迷了，使他们增加了学习的兴趣。在浓厚的兴趣下，学生很快就学会了这首歌。于是我又出示一些漂亮的头饰，鼓励学生自发地来演一演歌曲中的角色，学生都争先恐后地上前表演，还真有模有样。
快乐总是和自由联系在一起的。在课堂上，每个学生对于欣赏的内容感受都不同。学生在欣赏时，教师要尽量给予他们想象的空间，尊重他们的想法。唱歌是学生感到快乐的一种活动，同时也是自我表现的最好途径。动情地歌唱，会使他们情绪高涨，活泼的天性得以表达。这样不仅可以提高学生学习音乐的兴趣，长期坚持，还能培养他们热情、开朗的性格。