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《最强大脑》这一科学类节目的走红，让更多的人开始关注科学。“让科学流行起来！”这一口号，更激励人们不断超越自我，勇攀智慧高峰，用汗水和勤奋铸就最强大脑。对于人类科学而言，《最强大脑》聚焦的科学也许仅仅是管中窥豹，但《最强大脑》就像一个小小的探照灯，照亮通往科学的路。在我们的小学课程中，科学是在自然的基础上更全面、更科学地培养学生发现问题、解决问题、探究科学真谛的一门学科。如何能够真正地吸引学生，让他们关注生活中的科学，引导学生通过经历探索的过程得出结论，并在过程中获取知识的方法，体验自主探究的乐趣，真正做到“让科学流行起来”呢？下面，我从三个方面逐一阐述。
一、激趣的导入。让科学神秘起来
在课堂教学中，导入是教学艺术的重要组成部分，必须精雕细刻，导入成功，可以达到事半功倍的效果。科学课中巧妙的导人能营造轻松、愉快的课堂学习氛围，能激发学生的学习兴趣，从而能更有效地完成教学任务。
例如：《磁铁有磁性》这一课，教学中教师引用姜太公钓鱼愿者上钩，一下子吸引了学生。没有鱼钩，怎么能够钓鱼呢？激起学生兴趣。接下来，在钓鱼的过程中，很快就有学生发现，教师钓竿的下端连着一个磁铁，每一只小鱼的身上都夹着一枚回形针。
这样的发现使得学生的注意力一下子都被磁铁吸引，加上学生已有的生活经验，有不少孩子大胆猜测“是磁铁把鱼吸住了”。正好吻合本节课我们所要教学的内容，磁铁为什么可以吸住小鱼呢？这就是我们今天要学习的内容《磁铁有磁性》。
《照镜子》一课中，教师首先展示了一个木盒子，从正面可以明显看出，盒子是空的。接下来，教师当众将一个毛絨玩具，从上方放入木盒中。神奇的事情发生了，放入的玩具竟然消失了。“啊？”随着学生们一声声的惊呼，教师略带神秘地说道：学完今天的内容你就会知道其中的奥秘。整节课中，学生带着疑惑，一步步走入教师设计好的教学内容中。直到课的最后，教师终于揭秘，这是运用了我们本节课所学习的镜子的反射原理。课程进行到这里，大家才恍然大悟。
一堂好课，精彩的导入是非常重要的，它对整堂课起着推波助澜的作用。就像一级级“台阶”，能帮助学生轻松步入又一个知识的殿堂；还像“开胃菜”，能顿时打开学生求知的“胃口”，使学生“学欲”大增；也如艺术一般，给人以美的享受。
二、严谨的实验。让科学生动起来
科学课上的实验是引导学生热爱科学的有效途径之一。对于科学实验的兴趣，往往成为学生主动学习的直接动力。在实验中让学生学会倾听、学会观察、学会操作、学会合作，只有这样才能使实验准确反映自然现象及其包含的规律。实验的设计要利于学生操作，培养学生用实验说话的意识，在了解与不了解的知识之间，寻找到学生的最近发展区，教师通过搭建获取知识的桥梁，让学生能通过自己的努力，培养主动获得新知的意识和能力，从而有信心解决更高难度的问题。
例如：《神奇的波》一课中，探究物体在水波中的运动。
活动：在水槽中放入一个小纸片，距离小纸片一段距离制造一个波，这个小纸片会怎么运动？
1.提出问题。
2.猜测。
3.分组实验，记录，汇报。
4.谈论交流。
5.思考并尝试解释：波向外扩散，为什么小纸片没有移动？
对于波，特别是水波，大多数学生并不陌生。日常生活中，物体落在平静的水面上形成的波，我们常常可以看到。你观察过水波中物体是如何运动的吗？学生的兴趣一下子就被调动起来。接着，通过猜测一制定实验一进行实验一得出结论，这一系列的操作让学生验证了：波确实是向外运动的。为什么小纸片却没有向外移动呢？学生观察到了这一现象，但是对于其中的原因还不能清楚认识，就需要教师一步步引导。于是教师随即实验，将小纸片看作一点，带领学生用慢镜头观察纸片是如何运动的，画出纸片运动的轨迹，得出结论：虽然波是向外运动的，可是波中的物体做的是上下运动，所以位置没有发生改变。这一过程中学生体会到了实验的力量，同时激发了对于实验的兴趣，增加了对科学的热爱。
实验在小学科学中作用巨大，不仅有利于学生更好地解答心中的疑惑，更重要的是培养了学生主动求知的意识和能力。
三、五彩的生活。让科学无处不在
现代教学理论认为：科学教学应该从学习者的生活经验出发，将科学活动置于真实的生活背景中，给学生充分进行科学活动和交流的机会，使他们真正理解和掌握科学知识，获得科学活动经验。在教学中选择贴近学生生活实际的教学材料和内容，能使学生联系结合已有的生活经验和生活实际，觉得学有所用，明白其中的道理。让学生知道科学源于生活，了解科学应用于生活中的形态。
例如：《照镜子》—课中，首先引导学生发现平面镜成像的特点：对着镜子举一举左手，眨一眨左眼，看看镜子中的像和我们自己有什么不同？镜子是生活中常见的物体。你研究过镜子的特点吗？通过观察和研究，我们很容易发现，平面镜成像时，镜子中的像和物体本身是左右相反的。同时，本节课中还利用万花筒来研究三棱镜的成像情况。这些从生活中选取的科学素材，无不让学生感叹科学在日常生活中的运用的广泛，明白科学就在我们身边。
“让科学流行起来！”并不是一句简单的口号，就像《最强大脑》这档节目一样，它成功吸引了人们的关注，让人们关注科学，重视人才的培养。我们小学科学教学也应该着眼于整体科学素养的提高，利用学生的兴趣、好奇心、求知欲，结合科学课自身的特点，坚持以学生为主体，让学生积极主动地参与到科学课堂之中。这不是一朝一夕可以完成的事，只有通过不断努力让科学的土壤肥沃起来，相信终有一天“科学一定会流行起来”。
一、激趣的导入。让科学神秘起来
在课堂教学中，导入是教学艺术的重要组成部分，必须精雕细刻，导入成功，可以达到事半功倍的效果。科学课中巧妙的导人能营造轻松、愉快的课堂学习氛围，能激发学生的学习兴趣，从而能更有效地完成教学任务。
例如：《磁铁有磁性》这一课，教学中教师引用姜太公钓鱼愿者上钩，一下子吸引了学生。没有鱼钩，怎么能够钓鱼呢？激起学生兴趣。接下来，在钓鱼的过程中，很快就有学生发现，教师钓竿的下端连着一个磁铁，每一只小鱼的身上都夹着一枚回形针。
这样的发现使得学生的注意力一下子都被磁铁吸引，加上学生已有的生活经验，有不少孩子大胆猜测“是磁铁把鱼吸住了”。正好吻合本节课我们所要教学的内容，磁铁为什么可以吸住小鱼呢？这就是我们今天要学习的内容《磁铁有磁性》。
《照镜子》一课中，教师首先展示了一个木盒子，从正面可以明显看出，盒子是空的。接下来，教师当众将一个毛絨玩具，从上方放入木盒中。神奇的事情发生了，放入的玩具竟然消失了。“啊？”随着学生们一声声的惊呼，教师略带神秘地说道：学完今天的内容你就会知道其中的奥秘。整节课中，学生带着疑惑，一步步走入教师设计好的教学内容中。直到课的最后，教师终于揭秘，这是运用了我们本节课所学习的镜子的反射原理。课程进行到这里，大家才恍然大悟。
一堂好课，精彩的导入是非常重要的，它对整堂课起着推波助澜的作用。就像一级级“台阶”，能帮助学生轻松步入又一个知识的殿堂；还像“开胃菜”，能顿时打开学生求知的“胃口”，使学生“学欲”大增；也如艺术一般，给人以美的享受。
二、严谨的实验。让科学生动起来
科学课上的实验是引导学生热爱科学的有效途径之一。对于科学实验的兴趣，往往成为学生主动学习的直接动力。在实验中让学生学会倾听、学会观察、学会操作、学会合作，只有这样才能使实验准确反映自然现象及其包含的规律。实验的设计要利于学生操作，培养学生用实验说话的意识，在了解与不了解的知识之间，寻找到学生的最近发展区，教师通过搭建获取知识的桥梁，让学生能通过自己的努力，培养主动获得新知的意识和能力，从而有信心解决更高难度的问题。
例如：《神奇的波》一课中，探究物体在水波中的运动。
活动：在水槽中放入一个小纸片，距离小纸片一段距离制造一个波，这个小纸片会怎么运动？
1.提出问题。
2.猜测。
3.分组实验，记录，汇报。
4.谈论交流。
5.思考并尝试解释：波向外扩散，为什么小纸片没有移动？
对于波，特别是水波，大多数学生并不陌生。日常生活中，物体落在平静的水面上形成的波，我们常常可以看到。你观察过水波中物体是如何运动的吗？学生的兴趣一下子就被调动起来。接着，通过猜测一制定实验一进行实验一得出结论，这一系列的操作让学生验证了：波确实是向外运动的。为什么小纸片却没有向外移动呢？学生观察到了这一现象，但是对于其中的原因还不能清楚认识，就需要教师一步步引导。于是教师随即实验，将小纸片看作一点，带领学生用慢镜头观察纸片是如何运动的，画出纸片运动的轨迹，得出结论：虽然波是向外运动的，可是波中的物体做的是上下运动，所以位置没有发生改变。这一过程中学生体会到了实验的力量，同时激发了对于实验的兴趣，增加了对科学的热爱。
实验在小学科学中作用巨大，不仅有利于学生更好地解答心中的疑惑，更重要的是培养了学生主动求知的意识和能力。
三、五彩的生活。让科学无处不在
现代教学理论认为：科学教学应该从学习者的生活经验出发，将科学活动置于真实的生活背景中，给学生充分进行科学活动和交流的机会，使他们真正理解和掌握科学知识，获得科学活动经验。在教学中选择贴近学生生活实际的教学材料和内容，能使学生联系结合已有的生活经验和生活实际，觉得学有所用，明白其中的道理。让学生知道科学源于生活，了解科学应用于生活中的形态。
例如：《照镜子》—课中，首先引导学生发现平面镜成像的特点：对着镜子举一举左手，眨一眨左眼，看看镜子中的像和我们自己有什么不同？镜子是生活中常见的物体。你研究过镜子的特点吗？通过观察和研究，我们很容易发现，平面镜成像时，镜子中的像和物体本身是左右相反的。同时，本节课中还利用万花筒来研究三棱镜的成像情况。这些从生活中选取的科学素材，无不让学生感叹科学在日常生活中的运用的广泛，明白科学就在我们身边。
“让科学流行起来！”并不是一句简单的口号，就像《最强大脑》这档节目一样，它成功吸引了人们的关注，让人们关注科学，重视人才的培养。我们小学科学教学也应该着眼于整体科学素养的提高，利用学生的兴趣、好奇心、求知欲，结合科学课自身的特点，坚持以学生为主体，让学生积极主动地参与到科学课堂之中。这不是一朝一夕可以完成的事，只有通过不断努力让科学的土壤肥沃起来，相信终有一天“科学一定会流行起来”。