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摘要：在科学技术飞快发展的背景下，网络及信息技术在国内得到大范围的普及应用。针对学校教育来说，自信息技术推广应用后，小学数学教学从教学内容到教学形式都发生了巨大变化。近年来，国内诸多省市的学校教学均已呈现出由传统课堂教学逐步向趣味性更强的屏幕教学模式转变的趋势，在此背景下，基于信息技术的小学数学教学实现了将既定教学思想直观展示在学生眼前的目标，促使小学数学教学内容与形式愈发丰富多彩，大幅度提升学生的数学学习兴趣。
关键词：信息技术;小学数学;创新研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学阶段对于学生思维能力的提升、学科兴趣的培养和课堂体验感的增强是极为重要的。随着网络技术及硬件设备的普及，小学课堂的创新形式也越来越多。本文以数学学科的教学为例，基于信息技术大发展的背景，讨论数学教学方法的创新与信息技术的融合，探索培养学生核心素养，构建小学数学高效课堂的方法。
一、基于信息技术的小学数学教学现状研究
（一）教师应用理念落后
在新课改持续深入的背景下，依然有多数小学数学教师持有故步自封的觀念，轻视应用信息技术教学，严重阻碍教育信息化的高效开展，导致小学数学信息化教学效果大打折扣。一些教师在短时间内很难适应信息时代的发展要求，致使信息技术和小学数学教学严重脱节，并未汲取先进的教学观念，导致实践教学和实际生活缺少紧密联系，不能达成帮助学生提高学习效率的目标，学生只能学习到课本教材上的知识，很难运用信息技术满足自身个性化的学习需求。长此以往，学生愈发不重视信息技术的应用，片面认为数学学习枯燥、乏味，再也提不起学习兴趣，最终导致学生的学习效率与教师的教育理念一样落后，难以应用信息技术建设助力学生高效获取知识。
（二）形式花哨影响教学
针对不同学段和学情的学生而言，影响其注意力集中的因素各不相同。小学生好奇心强，在传统课堂上极易受新鲜事物影响而分心，如窗外飞过的小鸟、教师的手机铃响、同桌做的小动作等，在传统课堂上教师都不能保证让学生专心听讲，更遑论基于新型教学方式的信息化课堂。有些课件经过教师别出心裁的设计，完全实现了音、形、貌的有机结合，虽然活跃了教学氛围，但是走马观花式的课件展示让学生将注意力由知识本身转移到研究电子屏幕，严重打乱了学生思绪，给实际学习效果造成不利影响。
二、基于信息技术的小学数学教学研究
（一）基于信息技术，打造数字化课堂
教师要想实现借助于信息技术为学生构建高效课堂的目标，首先就需要利用好信息技术给学生打造高效数字化课堂。首先，将信息技术渗透到学生日常生活与课堂学习各个环节中，把传统死寂沉闷的数学课堂改造成轻松愉快、学生乐于接纳且积极参与其中的新型课堂，并在此基础上进行实践教学。其次，将信息技术无缝衔接到实践教学过程中，基于先进的现代信息技术，对学生的学习资源、环境、方式等做出数字化处理，将数学知识及有关内容改造成数字化信息，在课堂上生动展示出来，从而增强学生的兴趣，调动其学习积极性，以及对数学知识的探究欲望，有利于实现课堂教学质量的有效提升。再次，将数字化课堂当作学生参与学习的主要形式，等到为学生构建完毕之后，尽可能多地使用这种教学形式，便于对学生产生持久性影响，有利于提高学生的综合学习能力。
（二）基于信息技术，激发学生兴趣
有学生觉得学习数学相当枯燥乏味，认识数学时单纯停留在乏味的计算上，缺少数学学习兴趣。数学课程标准强调数学要与自然及人类社会密切联系，让学生了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心;具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。教师可借助信息技术和网络媒体让学生由从书本上学习数学知识，扩展到从生活中获取相关信息。网络资源因其图文并茂，信息量大，获取信息便捷快速而深受学生的喜爱，如果有效地运用网络等信息技术手段，能增强学生的学习兴趣，学生将乐于去了解数学，学习数学。教学中，需要注意适当选择适合信息技术与数学教学整合的内容，不能什么都用网络等信息技术，还要注重信息技术在数学教学中的有效运用，教师有时可以适当搜索好内容，以便学生在有限的时间内更好地学习，避免无效地收集信息和受到无意义信息的干扰。
（三）基于信息技术的思维导图教学方法
基于信息技术的思维导图教学方法是一种可以通过计算机多媒体设备，充分利用图文将复杂的逻辑问题条理清晰地展现出来的思维工具，它能够将思维思考的过程在信息技术的辅助下更加形象化地展现出来，简化了思考过程，增强了思考的全面性、逻辑性。思维导图有利于学生锻炼逻辑思维能力。对于小学生来说，数学的理解和数学思维的形成是一个缓慢的过程，刚开始学习的时候，数学中的数字、符号、图形都是毫无联系的一些元素，但是随着学习的不断深入，这些数学元素就会在他们心里变得很紧凑、有调理、有逻辑，这是一个缓慢的过程，也是一个逻辑思维逐渐形成的过程。信息技术应用于教学领域可以将这些在学生看来毫无联系的符号图形元素更加条理地联系起来，加快学生思维发展，也可以使思维导图教学方法变得更加高效，相比于板书式的思维导图，信息技术设备可以使思维导图方法下的问题分析更加完整和快速。
（四）基于信息技术，巩固练习数学知识
传统的数学练习方式较为无聊，且减少了学生在练习中应该感受到的乐趣。因此，基于信息技术来丰富课后作业的设计，解决教学过程中的重难点知识，使学生获得直觉感知，可以帮助学生深入理解教学知识，提高学习水平，增强课后练习的有效性。此外，还可动态呈现解决问题的过程，加深学生对问题的理解。
结束语
综上所述，基于信息技术的小学数学教学已是新时代发展的必然趋势，具有强大的发展潜能。以文字为基础，配以图片、音频、动画等元素的多元化信息技术教学，能够带给学生多重感官刺激，激发其学习兴趣，将数学教学化枯燥为生动、化烦琐为简易，逐一突破重难点知识，大幅度提升教学质量，合理优化数学课堂。
参考文献
[1]黄薇.信息技术辅助教学在小学数学课堂中的合理运用[J].计算机产品与流通，2020（6）：238.
[2]杨琪琪.谈信息技术在小学数学教学中的应用[J].名师在线，2020（14）：88.
关键词：信息技术;小学数学;创新研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学阶段对于学生思维能力的提升、学科兴趣的培养和课堂体验感的增强是极为重要的。随着网络技术及硬件设备的普及，小学课堂的创新形式也越来越多。本文以数学学科的教学为例，基于信息技术大发展的背景，讨论数学教学方法的创新与信息技术的融合，探索培养学生核心素养，构建小学数学高效课堂的方法。
一、基于信息技术的小学数学教学现状研究
（一）教师应用理念落后
在新课改持续深入的背景下，依然有多数小学数学教师持有故步自封的觀念，轻视应用信息技术教学，严重阻碍教育信息化的高效开展，导致小学数学信息化教学效果大打折扣。一些教师在短时间内很难适应信息时代的发展要求，致使信息技术和小学数学教学严重脱节，并未汲取先进的教学观念，导致实践教学和实际生活缺少紧密联系，不能达成帮助学生提高学习效率的目标，学生只能学习到课本教材上的知识，很难运用信息技术满足自身个性化的学习需求。长此以往，学生愈发不重视信息技术的应用，片面认为数学学习枯燥、乏味，再也提不起学习兴趣，最终导致学生的学习效率与教师的教育理念一样落后，难以应用信息技术建设助力学生高效获取知识。
（二）形式花哨影响教学
针对不同学段和学情的学生而言，影响其注意力集中的因素各不相同。小学生好奇心强，在传统课堂上极易受新鲜事物影响而分心，如窗外飞过的小鸟、教师的手机铃响、同桌做的小动作等，在传统课堂上教师都不能保证让学生专心听讲，更遑论基于新型教学方式的信息化课堂。有些课件经过教师别出心裁的设计，完全实现了音、形、貌的有机结合，虽然活跃了教学氛围，但是走马观花式的课件展示让学生将注意力由知识本身转移到研究电子屏幕，严重打乱了学生思绪，给实际学习效果造成不利影响。
二、基于信息技术的小学数学教学研究
（一）基于信息技术，打造数字化课堂
教师要想实现借助于信息技术为学生构建高效课堂的目标，首先就需要利用好信息技术给学生打造高效数字化课堂。首先，将信息技术渗透到学生日常生活与课堂学习各个环节中，把传统死寂沉闷的数学课堂改造成轻松愉快、学生乐于接纳且积极参与其中的新型课堂，并在此基础上进行实践教学。其次，将信息技术无缝衔接到实践教学过程中，基于先进的现代信息技术，对学生的学习资源、环境、方式等做出数字化处理，将数学知识及有关内容改造成数字化信息，在课堂上生动展示出来，从而增强学生的兴趣，调动其学习积极性，以及对数学知识的探究欲望，有利于实现课堂教学质量的有效提升。再次，将数字化课堂当作学生参与学习的主要形式，等到为学生构建完毕之后，尽可能多地使用这种教学形式，便于对学生产生持久性影响，有利于提高学生的综合学习能力。
（二）基于信息技术，激发学生兴趣
有学生觉得学习数学相当枯燥乏味，认识数学时单纯停留在乏味的计算上，缺少数学学习兴趣。数学课程标准强调数学要与自然及人类社会密切联系，让学生了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心;具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。教师可借助信息技术和网络媒体让学生由从书本上学习数学知识，扩展到从生活中获取相关信息。网络资源因其图文并茂，信息量大，获取信息便捷快速而深受学生的喜爱，如果有效地运用网络等信息技术手段，能增强学生的学习兴趣，学生将乐于去了解数学，学习数学。教学中，需要注意适当选择适合信息技术与数学教学整合的内容，不能什么都用网络等信息技术，还要注重信息技术在数学教学中的有效运用，教师有时可以适当搜索好内容，以便学生在有限的时间内更好地学习，避免无效地收集信息和受到无意义信息的干扰。
（三）基于信息技术的思维导图教学方法
基于信息技术的思维导图教学方法是一种可以通过计算机多媒体设备，充分利用图文将复杂的逻辑问题条理清晰地展现出来的思维工具，它能够将思维思考的过程在信息技术的辅助下更加形象化地展现出来，简化了思考过程，增强了思考的全面性、逻辑性。思维导图有利于学生锻炼逻辑思维能力。对于小学生来说，数学的理解和数学思维的形成是一个缓慢的过程，刚开始学习的时候，数学中的数字、符号、图形都是毫无联系的一些元素，但是随着学习的不断深入，这些数学元素就会在他们心里变得很紧凑、有调理、有逻辑，这是一个缓慢的过程，也是一个逻辑思维逐渐形成的过程。信息技术应用于教学领域可以将这些在学生看来毫无联系的符号图形元素更加条理地联系起来，加快学生思维发展，也可以使思维导图教学方法变得更加高效，相比于板书式的思维导图，信息技术设备可以使思维导图方法下的问题分析更加完整和快速。
（四）基于信息技术，巩固练习数学知识
传统的数学练习方式较为无聊，且减少了学生在练习中应该感受到的乐趣。因此，基于信息技术来丰富课后作业的设计，解决教学过程中的重难点知识，使学生获得直觉感知，可以帮助学生深入理解教学知识，提高学习水平，增强课后练习的有效性。此外，还可动态呈现解决问题的过程，加深学生对问题的理解。
结束语
综上所述，基于信息技术的小学数学教学已是新时代发展的必然趋势，具有强大的发展潜能。以文字为基础，配以图片、音频、动画等元素的多元化信息技术教学，能够带给学生多重感官刺激，激发其学习兴趣，将数学教学化枯燥为生动、化烦琐为简易，逐一突破重难点知识，大幅度提升教学质量，合理优化数学课堂。
参考文献
[1]黄薇.信息技术辅助教学在小学数学课堂中的合理运用[J].计算机产品与流通，2020（6）：238.
[2]杨琪琪.谈信息技术在小学数学教学中的应用[J].名师在线，2020（14）：88.