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摘要：“中国梦”是中华民族伟大复兴之梦，是我国社会主义现代化建设的重要目标。中国青年肩负着民族的未来，肩负着社会主义现代化建设的重任，肩负着实现中华民族伟大复兴的使命。习近平总书记在全国人大十二届一次全会闭幕式上提出“中国梦”一词，“中国梦”高度肯定青年学生对国家未来发展的重要性
关键词：中国梦；青年学生；道德教育
中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）04-0138-01
一、“中国梦”与青年学生公民道德教育的本质联系
（一）“中国梦”的提出与内涵。
中国青年肩负着民族的未来，肩负着社会主义现代化建设的重任，肩负着实现中华民族伟大复兴的使命。习近平总书记在全国人大十二届一次全会闭幕式上提出“中国梦”一词，“中国梦”高度肯定青年学生对国家未来发展的重要性，其认为，国家的兴衰寄于青年身上，一个青年精神风貌优良的民族必能走向繁荣，反之则走向衰落。“中国梦”是中华民族近代以来最伟大的梦想，其中包含的国家富强、民族复兴、人民幸福、社会和谐等，一直以来这些都是中国人民孜孜以求的。我国现在正处于社会主义初级阶段，当务之急是全面建设小康社会，因而，这一时期的“中国梦”被烙印上鲜明的时代特色。
（二）“中国梦”是青年学生公民道德教育的“主旋律”。
青年学生肩负着祖国的未来，因而提升青年学生道德素养就成为德育工作者的重要任务。“中国梦”的思想内涵作为最高精神纲领为青年学生道德教育工作指明了道路，社会、学校和家庭要以“中国梦”所倡导的理念为基础对青年学生展开道德教育工作。在当前教育环境下，道德教育工作者要把“中国梦”思想内涵有机融于其中，用社会主义核心价值体系影响青年学生思想道德水平，使青年学生的思想价值统一于社会主义思想。
（三）“中国梦”是青年学生公民道德教育的“指明灯”。
“中国梦”是一个较为抽象的概念，它集社会各阶层梦想于一体，这些梦想内化于个体的思想中，影响着人们的思维方式、行为习惯等社会生活的方方面面，社会范围内的梦想直接影响着民族的理念。在民族文化背景下，青年学生的思想以及行为也会逐渐趋向于社会主旋律。“中国梦”是社会主义初级阶段的精神纲领和行动指南，也是培养青年学生思想道德水平的精神“指明灯”，其以一种巨大的思想能力影响着当代青年学生的道德素养。“中国梦”为青年学生思想道德教育提供了精神沃土，在正确思想引领下青年学生的思想会逐渐与社会主旋律接轨，与中国社会主义核心价值体系接轨，进而树立社会主义建设者应有的道德价值观。在世界文化多元化的今天，青年学生的思想道德建设问题越发严峻，部分学生在各种社会思潮的冲击下失去了明辨是非的能力，出现道德的滑坡，这时更加需要发挥“中国梦”的思想引领作用。用赋有中国特色的“中国梦”精神武装青年学生头脑，让学生对中国传统思想道德有正确的认知，在理论学习中加强实践，在实践中强化认知，在不断学习和实践中提升自身思想道德素养。
二、青年学生思想道德教育遇到的瓶颈
当代青年学生有自身的价值观，他们对爱国敬业、诚信友善有基本的判断力，对社会行为的对错有明辨是非的能力，虽然他们对思想道德有理论上的认知，但对如何践行这些理论知识却存在一定的问题。在实际生活中，青年学生难以有机的将理论与实践相结合，这对青年学生的道德素养的提升造成了一定的困难。比如，青年学生接受过社会道德秩序的教育，但在现实生活中还会出现破坏公共社会、扰乱课堂秩序、浪费水资源等一系列不道德的行为，可见，青年学生思想道德仍是当前教育应极为重视的。在思想教育工作中，要高度重视学生思想道德教育，提升青年学生思想理论知识，同时加强青年学生思想道德实践活动，实践理论知识与实践活动的有机结合，全面提升青年学生的思想道德素养。
（一）在教育关系上，师生地位不平等。
受传统教育理念的影响，教师在师生关系上往往占据主导地位，教师永远高高在上，学生只能机械的接受教师教授的知识，教师与学生之间存在不可逾越的鸿沟，两者之间只是单一的知识传递，没有在头脑的碰撞中产生思想的火花。师生之间地位的严重不平等，严重影响了教学质量，学生只能获得简单机械的理论知识，不能从根本上提升自身的判断力和自主选择力，久而久之，学生的思想会逐渐钝化，意识和行动逐渐脱节，思想道德也只能停留在理论层面了。
（二）在教育方式上，形式单一，理论与实践严重脱节。
在当前教育模式下，我国青年学生公民道德教育方式仍保持传统讲授法，教师以语言为媒介将思想道德的理论知识传递给学生，学生机械的记忆抽象的思想道德。思想道德过程将关注点集中在对青年学生道德准则以及行为规范等理论知识层面的考察中，相对忽视了学生道德实践的测评，这导致了学生对公民道德教育较为死板的认识，学生只能生搬硬套思想道德理论，对其中包含的深刻内涵难以从实质上把握，更难提及将思想道德内化为个人思想以及规范自身社会行为了。
当代青年学生思想道德教育拘泥于理论知识机械的学习而忽视了道德实践，这导致当代德育陷入“本本主义”，理论与实际生活严重脱节，难以根据时代的发展与时俱进，德育工作无法满足提升学生道德素养的需求，学生的良好道德思想只能停留在课堂教学中，这对学生思想道德内化造成了严重的阻碍。
参考文献：
[1]戚万学.中国公民社会的成长和公民道德教育的使命[J].教育研究.2015（11）。
[2]章燕.关于我国学校公民道德教育的思考[J].广西教育.2015（23）。
[3]郦平，张学良.我国“公民道德教育”问题的反思及对策[J].中国教师.2014（4）。
[4]郑富兴.学校公民道德教育的组织困境[J].教育研究与实验.2008（3）。
关键词：中国梦；青年学生；道德教育
中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）04-0138-01
一、“中国梦”与青年学生公民道德教育的本质联系
（一）“中国梦”的提出与内涵。
中国青年肩负着民族的未来，肩负着社会主义现代化建设的重任，肩负着实现中华民族伟大复兴的使命。习近平总书记在全国人大十二届一次全会闭幕式上提出“中国梦”一词，“中国梦”高度肯定青年学生对国家未来发展的重要性，其认为，国家的兴衰寄于青年身上，一个青年精神风貌优良的民族必能走向繁荣，反之则走向衰落。“中国梦”是中华民族近代以来最伟大的梦想，其中包含的国家富强、民族复兴、人民幸福、社会和谐等，一直以来这些都是中国人民孜孜以求的。我国现在正处于社会主义初级阶段，当务之急是全面建设小康社会，因而，这一时期的“中国梦”被烙印上鲜明的时代特色。
（二）“中国梦”是青年学生公民道德教育的“主旋律”。
青年学生肩负着祖国的未来，因而提升青年学生道德素养就成为德育工作者的重要任务。“中国梦”的思想内涵作为最高精神纲领为青年学生道德教育工作指明了道路，社会、学校和家庭要以“中国梦”所倡导的理念为基础对青年学生展开道德教育工作。在当前教育环境下，道德教育工作者要把“中国梦”思想内涵有机融于其中，用社会主义核心价值体系影响青年学生思想道德水平，使青年学生的思想价值统一于社会主义思想。
（三）“中国梦”是青年学生公民道德教育的“指明灯”。
“中国梦”是一个较为抽象的概念，它集社会各阶层梦想于一体，这些梦想内化于个体的思想中，影响着人们的思维方式、行为习惯等社会生活的方方面面，社会范围内的梦想直接影响着民族的理念。在民族文化背景下，青年学生的思想以及行为也会逐渐趋向于社会主旋律。“中国梦”是社会主义初级阶段的精神纲领和行动指南，也是培养青年学生思想道德水平的精神“指明灯”，其以一种巨大的思想能力影响着当代青年学生的道德素养。“中国梦”为青年学生思想道德教育提供了精神沃土，在正确思想引领下青年学生的思想会逐渐与社会主旋律接轨，与中国社会主义核心价值体系接轨，进而树立社会主义建设者应有的道德价值观。在世界文化多元化的今天，青年学生的思想道德建设问题越发严峻，部分学生在各种社会思潮的冲击下失去了明辨是非的能力，出现道德的滑坡，这时更加需要发挥“中国梦”的思想引领作用。用赋有中国特色的“中国梦”精神武装青年学生头脑，让学生对中国传统思想道德有正确的认知，在理论学习中加强实践，在实践中强化认知，在不断学习和实践中提升自身思想道德素养。
二、青年学生思想道德教育遇到的瓶颈
当代青年学生有自身的价值观，他们对爱国敬业、诚信友善有基本的判断力，对社会行为的对错有明辨是非的能力，虽然他们对思想道德有理论上的认知，但对如何践行这些理论知识却存在一定的问题。在实际生活中，青年学生难以有机的将理论与实践相结合，这对青年学生的道德素养的提升造成了一定的困难。比如，青年学生接受过社会道德秩序的教育，但在现实生活中还会出现破坏公共社会、扰乱课堂秩序、浪费水资源等一系列不道德的行为，可见，青年学生思想道德仍是当前教育应极为重视的。在思想教育工作中，要高度重视学生思想道德教育，提升青年学生思想理论知识，同时加强青年学生思想道德实践活动，实践理论知识与实践活动的有机结合，全面提升青年学生的思想道德素养。
（一）在教育关系上，师生地位不平等。
受传统教育理念的影响，教师在师生关系上往往占据主导地位，教师永远高高在上，学生只能机械的接受教师教授的知识，教师与学生之间存在不可逾越的鸿沟，两者之间只是单一的知识传递，没有在头脑的碰撞中产生思想的火花。师生之间地位的严重不平等，严重影响了教学质量，学生只能获得简单机械的理论知识，不能从根本上提升自身的判断力和自主选择力，久而久之，学生的思想会逐渐钝化，意识和行动逐渐脱节，思想道德也只能停留在理论层面了。
（二）在教育方式上，形式单一，理论与实践严重脱节。
在当前教育模式下，我国青年学生公民道德教育方式仍保持传统讲授法，教师以语言为媒介将思想道德的理论知识传递给学生，学生机械的记忆抽象的思想道德。思想道德过程将关注点集中在对青年学生道德准则以及行为规范等理论知识层面的考察中，相对忽视了学生道德实践的测评，这导致了学生对公民道德教育较为死板的认识，学生只能生搬硬套思想道德理论，对其中包含的深刻内涵难以从实质上把握，更难提及将思想道德内化为个人思想以及规范自身社会行为了。
当代青年学生思想道德教育拘泥于理论知识机械的学习而忽视了道德实践，这导致当代德育陷入“本本主义”，理论与实际生活严重脱节，难以根据时代的发展与时俱进，德育工作无法满足提升学生道德素养的需求，学生的良好道德思想只能停留在课堂教学中，这对学生思想道德内化造成了严重的阻碍。
参考文献：
[1]戚万学.中国公民社会的成长和公民道德教育的使命[J].教育研究.2015（11）。
[2]章燕.关于我国学校公民道德教育的思考[J].广西教育.2015（23）。
[3]郦平，张学良.我国“公民道德教育”问题的反思及对策[J].中国教师.2014（4）。
[4]郑富兴.学校公民道德教育的组织困境[J].教育研究与实验.2008（3）。