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【摘要】翻转课堂教学理论是一种基于教学实践经验的教学创新与发展。其实际上指的是在教学活动开展过程中，老师将教学的主动权给与学生，通过具体学习内容的设置，帮助学生从根本上充分利用好整个学习时间和环境，结合学生的兴趣导向，实现学生对知识的自我探索，在整个课堂教学中，学生所发挥的作用是主体作用，可以说学生的学习状况决定了《商务英语翻译》课堂教学质量。本文拟从翻转课堂理论实施的意义入手，结合具体的应用实践，实现该课程教学目的。
【关键词】翻转课堂 商务英语翻译 教学应用
【课题项目】广州城建职业学院校级课题。课题名称：高职《商务英语翻译》“翻转课堂”的设计与研究。课题编号：Y201552。
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0129-02
一、引言
在教学活动开展过程中，要充分给与学生自主权。翻转课堂理论的最大优势就在于让学生说了算，这不仅符合教学改革方向，同时也是商务英语翻译教学的必然要求。通过在这一教学过程中实施翻转课堂理论，能够有效弥补以往商务英语翻译教学中缺乏实践教学这一不足。因此，完善翻转课堂教学思路，大大丰富了教学内容，完善了教学体系，对高职教育和人才培养工作推动发挥了重大作用[1]。
二、《商务英语翻译》教学中应用“翻转课堂”理论的作用分析
首先，随着我校《商务英语翻译》教学体系不断完善，如今这一平台体系能够实现学生自主学习、测验，同时完成与学生和老师之间的友好沟通。起到了完善教学理论，提升学生学习积极性和主动性的目标，有效解决了以往英语实践教学的问题和不足。
其次，“翻转课堂”教学理论是一种全新教学理论。将其与商务英语翻译教学相结合，是教学活动的一次创新和发展，更是对教学改革的大胆尝试， 随着教学要求的不断提升，如何激发学生的积极性和实践主动性，就成为教学的焦点和核心，通过实施“翻转课堂”教学理论，能够将课堂教学的核心由教师“交给”学生，通过课堂教学互动模式的创新和发展，从而有效解决以往《商务英语翻译》教学中学生积极性不够，与社会实践需求相脱节的问题。
最后，将该理论融入课堂教学，能有效推动《商务英语翻译》教学活动的开展，同时更能通过经验分享和模式探索，为其他学科教学活动的有效开展发挥重要作用。可以说，通过这一精品课程的构建，实现了本专业人才的培养目标[2]。
三、“翻转课堂”在《商务英语翻译》教学中的应用思路分析
1.探索全面完善的“翻转课堂”应用思路
想要将翻转课堂理论与该教学模式紧密融合，需要根据目前《商务英语翻译》课程的相关要求，设置符合“翻转课堂”教学理论的教学计划和内容。通过充分结合“翻转课堂”理论的一系列具体要求，设置以培养学生知识储备、实际应用、岗位要求能力等于一体的教学结构，通过课堂教学的灵活实用特色，达到《商务英语翻译》课程对人才的衡量标准与客观要求。
2.结合教育技术的创新与发展，融入全新教学元素
商务英语翻译课程在应用“翻转课堂”教学理论时，充分借鉴视频资源、语音课件等一系列能有效补充传统教学内容的素材，增加学生对商务英语翻译实际应用的印象和认知。通过分析这一教学理论的应用背景及现状，结合本专业人才培养的客观要求，从而创新《商务英语翻译》课程开展形式，以教学资源的丰富，教学形式的创新弥补以往教学过程中社会实践相对不足这一问题，从根本上实现课堂教学的价值和意义。
3.3 完善教学反馈机制，提升学生的学习成绩
以往整个教学活动都是以老师为主导，学生缺乏应有的积极性和主动性。因此，结合本课题所探索的教学思路和模式，在商务英语教学中，率先应用翻转课堂教学理论，通过教学互动反馈机制的有效完善，从根本上实现学生学习成绩的提升和综合能力的显著培养。
3.4 结合教学要求，设置切合实际的课堂教学方案
结合现阶段社会实践对高职教育的具体要求，根据相关教学理论，设计满足《商务英语翻译》“翻转课堂”教学的相关模式，通过满足理论教学与社会实践教学的充分融合，实现教学模式的创新与发展。通过探索翻转课堂教学理论与《商务英语翻译》融合思路与模式，发挥学生的实践性与主动性，从而有效培养人才，达到课程教学的预期目的。
四、结语
随着教学环境的不断变化，如何提升课程教学质量，优化教学环境，提升学生主动性，成为当前教学改革的方向和重点。将翻转课堂理论与商务英语翻译有效融合，不仅能够优化课堂教学效果，同时也对学生掌握课堂教学内容提出了全新要求，从客观上实际上看，目前“翻转课堂”教学理论应用仍然存在较大不足，无论是该理论与课堂教学的融合模式，还是教学素材的丰富创新等等，都很难满足现代高职教育的创新与发展。因此，如何创新高职教育，就成为将“翻转课堂”教学理论与英语教学相结合的重要方向。
参考文献：
[1]刘思岑.浅谈商务英语翻译教学中存在的问题及对策[J].劳动保障，2013，14 ：22-28
[2]赵敏.网络环境下的教学反馈发展机制研究[J].电子商务，2014，4：101-103
【关键词】翻转课堂 商务英语翻译 教学应用
【课题项目】广州城建职业学院校级课题。课题名称：高职《商务英语翻译》“翻转课堂”的设计与研究。课题编号：Y201552。
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0129-02
一、引言
在教学活动开展过程中，要充分给与学生自主权。翻转课堂理论的最大优势就在于让学生说了算，这不仅符合教学改革方向，同时也是商务英语翻译教学的必然要求。通过在这一教学过程中实施翻转课堂理论，能够有效弥补以往商务英语翻译教学中缺乏实践教学这一不足。因此，完善翻转课堂教学思路，大大丰富了教学内容，完善了教学体系，对高职教育和人才培养工作推动发挥了重大作用[1]。
二、《商务英语翻译》教学中应用“翻转课堂”理论的作用分析
首先，随着我校《商务英语翻译》教学体系不断完善，如今这一平台体系能够实现学生自主学习、测验，同时完成与学生和老师之间的友好沟通。起到了完善教学理论，提升学生学习积极性和主动性的目标，有效解决了以往英语实践教学的问题和不足。
其次，“翻转课堂”教学理论是一种全新教学理论。将其与商务英语翻译教学相结合，是教学活动的一次创新和发展，更是对教学改革的大胆尝试， 随着教学要求的不断提升，如何激发学生的积极性和实践主动性，就成为教学的焦点和核心，通过实施“翻转课堂”教学理论，能够将课堂教学的核心由教师“交给”学生，通过课堂教学互动模式的创新和发展，从而有效解决以往《商务英语翻译》教学中学生积极性不够，与社会实践需求相脱节的问题。
最后，将该理论融入课堂教学，能有效推动《商务英语翻译》教学活动的开展，同时更能通过经验分享和模式探索，为其他学科教学活动的有效开展发挥重要作用。可以说，通过这一精品课程的构建，实现了本专业人才的培养目标[2]。
三、“翻转课堂”在《商务英语翻译》教学中的应用思路分析
1.探索全面完善的“翻转课堂”应用思路
想要将翻转课堂理论与该教学模式紧密融合，需要根据目前《商务英语翻译》课程的相关要求，设置符合“翻转课堂”教学理论的教学计划和内容。通过充分结合“翻转课堂”理论的一系列具体要求，设置以培养学生知识储备、实际应用、岗位要求能力等于一体的教学结构，通过课堂教学的灵活实用特色，达到《商务英语翻译》课程对人才的衡量标准与客观要求。
2.结合教育技术的创新与发展，融入全新教学元素
商务英语翻译课程在应用“翻转课堂”教学理论时，充分借鉴视频资源、语音课件等一系列能有效补充传统教学内容的素材，增加学生对商务英语翻译实际应用的印象和认知。通过分析这一教学理论的应用背景及现状，结合本专业人才培养的客观要求，从而创新《商务英语翻译》课程开展形式，以教学资源的丰富，教学形式的创新弥补以往教学过程中社会实践相对不足这一问题，从根本上实现课堂教学的价值和意义。
3.3 完善教学反馈机制，提升学生的学习成绩
以往整个教学活动都是以老师为主导，学生缺乏应有的积极性和主动性。因此，结合本课题所探索的教学思路和模式，在商务英语教学中，率先应用翻转课堂教学理论，通过教学互动反馈机制的有效完善，从根本上实现学生学习成绩的提升和综合能力的显著培养。
3.4 结合教学要求，设置切合实际的课堂教学方案
结合现阶段社会实践对高职教育的具体要求，根据相关教学理论，设计满足《商务英语翻译》“翻转课堂”教学的相关模式，通过满足理论教学与社会实践教学的充分融合，实现教学模式的创新与发展。通过探索翻转课堂教学理论与《商务英语翻译》融合思路与模式，发挥学生的实践性与主动性，从而有效培养人才，达到课程教学的预期目的。
四、结语
随着教学环境的不断变化，如何提升课程教学质量，优化教学环境，提升学生主动性，成为当前教学改革的方向和重点。将翻转课堂理论与商务英语翻译有效融合，不仅能够优化课堂教学效果，同时也对学生掌握课堂教学内容提出了全新要求，从客观上实际上看，目前“翻转课堂”教学理论应用仍然存在较大不足，无论是该理论与课堂教学的融合模式，还是教学素材的丰富创新等等，都很难满足现代高职教育的创新与发展。因此，如何创新高职教育，就成为将“翻转课堂”教学理论与英语教学相结合的重要方向。
参考文献：
[1]刘思岑.浅谈商务英语翻译教学中存在的问题及对策[J].劳动保障，2013，14 ：22-28
[2]赵敏.网络环境下的教学反馈发展机制研究[J].电子商务，2014，4：101-103