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在中小学健康教学课程改革发展进程中，把深化改革同落实科学发展观，促进学生健康第一的理理念，使课程教学平稳较快发展与构建社会主义和谐社会紧密结合起来，经过几年实践，笔者对健康教育教学模式进行了初步研究，供|同行们参考。
一.对传统体育课堂教学的几点认识
传统体育课的一般模式大致可以这样归纳为：
师生问好一准备活动一教师讲解、示范一学生练习一反馈学习一总结归纳一放松操。经过几年的小学体育教学实践、摸索，我初步发现这样的教学模式具有的主要优点是：
便于我们教师在课堂是进行管理和实践操作，有利于教学大纲的实施，有利于教学目标的落实，使教学过程具有系统性和连贯性。
而存在的丰要问题是：①忽视了学生的主体地位。②忽视了使学生对于运动和其对体育乐趣进行初步体验的新鲜感。③学生“练”的规律统治了“学”的规律。④。学习气氛容易沉闷，学生的学习动机不宜诱发，从而导致课堂教学不够活跃。
二.健康教育教学创新新模式
我们研究的新模式的框架结构如下：
激情导入――尝试练列一一集体比赛一归纳总结
在具体的教学实际中，根据小学生的不同年龄特征和不同的心理特征，我们进行了不同的大胆尝试：
小学低年线，（一、二年级）由于学生的直观模访占优势，且具有活泼、好奇等特点，因而活动时教师应积极参与到学生当中。让学生边玩边学，引导学生活学活用，并进行大胆创造。教师可以安排跳绳、游戏、小足球等内容。让学生根据自己爱好，自找伙伴、自选内容，在教师特定的范围内进行锻炼。学生将会个个生龙活虎、尽情玩耍。
中、高年级，学生的个体差异逐渐明显起来。在教学中，教师应根据学生性别、体型、认知等差异，在各个练习阶段认真设计教法，引导学生由“易"到“难”，逐步深入，分层教学，让学生从“失败”与“挫折”获得成功感。使他们在力所能及的范围内更好地完成动作，以提高他们自我体验、自我支配、自我锻炼的能力。
三.实践、探讨
3.1学会自我锻炼。学生自我锻炼能力是在体育实践中逐步形成和发展起来的。怎么样将体育课堂上的学习转化相应的自我锻炼能力呢？
首先，进行调查。根据学生一些普遍感兴趣的教材内，采用自愿报名的方式，进行选项教学。力争在小学阶段，通过体育课的学习，掌握2―3项自己喜爱的运动技术和基本技能，如乒乓球、篮球、小足球、中长跑等（此乃本人的专项），这样既发展了学生的个性，又使学生掌握了自我锻炼的方法和能力。
其次，运用“小集团学习法”，把一个班的学生根据不同课时目标，分成几个小集团。根据教学任、教材特点，利用小集团的协同学习，使全体成员经常地、同时地参加学习锻炼。通过小集团成员练习时互相帮助、互相评价，来满足学生不同兴趣、不同基础、不同层次的需要，培养学生自我学习、自我评价、自我控制的本领。
最后，给学生创造更多的自我锻炼的机会。我们有计划地在课堂教学中实施1 5分的自我锻炼的过程。（即尝试练习阶段）要求学生在教师指导下，以学生自学、自练积累的切身体验为基础，制定每月的自我锻炼计划。根据学生自学课本的情况，针对性地结合教材内容进行有目的的指导，鼓励学生勇于实践、敢于探索，把学到的知识逐渐积累，运用于实践锻炼中。
3.2发展创新思维。要培养学生创新思维，必须激起学生学习的主动性，讲究方法的灵活性。如果教学总是从确定的前提出发，得出确定的结论，造成学生思维的血线性，不利于培养学生思维的独立性和创造性，妨碍了学生的学生思维品质的优化。在教学中，教师应该尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。
一项活动的创新可能导致另一项活动的创新。教师教会学生各种基本技技术，学生根据自己掌握的程度选择组合。例如：花样跳绳、套圈追拍、上摸下跳、赶小猪、实心球+接力棒等。使活动在教材的内容上不断更新，得到创新，从而激发学生的学习兴趣。
平时，我要求学生在课余、自我锻炼阶段创编一套徒手操，然后让他们在课中轮流带领同学们做。（即在激情导入阶段）另外，还指导学生创编体育游戏，并在课上安排时间让他们领着大家做。这些措施不仅加深了学生对体育的认可和理解，培养了他们的体育能力，发挥了他们的主动性，而且也使他们的创新精神一点一滴地在课堂教学中得到培养。
在课堂教学集体比赛阶段，增加体育游戏活动。体育游戏是一种特殊的课堂活动和运动练习法，是由一定的情节、形式、规则和结果等几个部分组成的综合性活动。学生可以在可行的范圍内自己摸索或小组讨沦取胜对手的乃方法，充满公平竞争、冒险获胜的气氛，同时可以让学生自己或分组创编体育游戏，由师生共同评价孰优孰劣。学生一旦参与，积极性极高，可以有效地激发团队精神、合作精神，有利于智力发展和创新能力的提高。
3.3体验成功乐趣。追求成功是每一个学生的一种现实体验和强烈的动机趋向。顾明远教授在《提高民族素质，迎接21世纪挑战》一文中指出：我赞成让每一个孩子都获得成功教育，让学生学到实在的知识，自己的兴趣和才能得到发展，获得成功的启迪。
让不同层次的学生都得到不同程度的发展，体验到成功的喜悦，例如在教学“立定跳远”时，为了能使学生体验到成功，我根据学生的实际情况，设置了不同远度的练习场地，由学生自己选择有把握跳过的地点，并随时进行调整。这样，一些以前的失败者由于在多次跳过的较近的远度后，并在教师耐心、细致的讲解和鼓舞下，学生逐渐消除恐惧心理，自信心得到了增强，看到了成绩、进步，享受到成功的喜悦。
四.结论
①本体育教学结构模式充分体现了课堂教学中一切以“学生”为中心的主题思想。教师围绕“学’’而教，充分发挥并调动了学生自主学习的积极性，这样比教师单纯讲解、示范、反复操练的教学效果好得多。
②改进了以往传统教学总体划一的课堂组织形式，给学生创造学习协作小提供了切实可行的条件。
③采用“问题一一探索――结论"的教学方法，注意启发学生发现问题，提出问题，鼓励学生“想一想”、“练一练”、“问一问”、“试一试”，力求自己解决问题。
④体现了“中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定’’精神，“培养学生的创新精神和实践 能力为重点”，渗透了现代教学观点。
一.对传统体育课堂教学的几点认识
传统体育课的一般模式大致可以这样归纳为：
师生问好一准备活动一教师讲解、示范一学生练习一反馈学习一总结归纳一放松操。经过几年的小学体育教学实践、摸索，我初步发现这样的教学模式具有的主要优点是：
便于我们教师在课堂是进行管理和实践操作，有利于教学大纲的实施，有利于教学目标的落实，使教学过程具有系统性和连贯性。
而存在的丰要问题是：①忽视了学生的主体地位。②忽视了使学生对于运动和其对体育乐趣进行初步体验的新鲜感。③学生“练”的规律统治了“学”的规律。④。学习气氛容易沉闷，学生的学习动机不宜诱发，从而导致课堂教学不够活跃。
二.健康教育教学创新新模式
我们研究的新模式的框架结构如下：
激情导入――尝试练列一一集体比赛一归纳总结
在具体的教学实际中，根据小学生的不同年龄特征和不同的心理特征，我们进行了不同的大胆尝试：
小学低年线，（一、二年级）由于学生的直观模访占优势，且具有活泼、好奇等特点，因而活动时教师应积极参与到学生当中。让学生边玩边学，引导学生活学活用，并进行大胆创造。教师可以安排跳绳、游戏、小足球等内容。让学生根据自己爱好，自找伙伴、自选内容，在教师特定的范围内进行锻炼。学生将会个个生龙活虎、尽情玩耍。
中、高年级，学生的个体差异逐渐明显起来。在教学中，教师应根据学生性别、体型、认知等差异，在各个练习阶段认真设计教法，引导学生由“易"到“难”，逐步深入，分层教学，让学生从“失败”与“挫折”获得成功感。使他们在力所能及的范围内更好地完成动作，以提高他们自我体验、自我支配、自我锻炼的能力。
三.实践、探讨
3.1学会自我锻炼。学生自我锻炼能力是在体育实践中逐步形成和发展起来的。怎么样将体育课堂上的学习转化相应的自我锻炼能力呢？
首先，进行调查。根据学生一些普遍感兴趣的教材内，采用自愿报名的方式，进行选项教学。力争在小学阶段，通过体育课的学习，掌握2―3项自己喜爱的运动技术和基本技能，如乒乓球、篮球、小足球、中长跑等（此乃本人的专项），这样既发展了学生的个性，又使学生掌握了自我锻炼的方法和能力。
其次，运用“小集团学习法”，把一个班的学生根据不同课时目标，分成几个小集团。根据教学任、教材特点，利用小集团的协同学习，使全体成员经常地、同时地参加学习锻炼。通过小集团成员练习时互相帮助、互相评价，来满足学生不同兴趣、不同基础、不同层次的需要，培养学生自我学习、自我评价、自我控制的本领。
最后，给学生创造更多的自我锻炼的机会。我们有计划地在课堂教学中实施1 5分的自我锻炼的过程。（即尝试练习阶段）要求学生在教师指导下，以学生自学、自练积累的切身体验为基础，制定每月的自我锻炼计划。根据学生自学课本的情况，针对性地结合教材内容进行有目的的指导，鼓励学生勇于实践、敢于探索，把学到的知识逐渐积累，运用于实践锻炼中。
3.2发展创新思维。要培养学生创新思维，必须激起学生学习的主动性，讲究方法的灵活性。如果教学总是从确定的前提出发，得出确定的结论，造成学生思维的血线性，不利于培养学生思维的独立性和创造性，妨碍了学生的学生思维品质的优化。在教学中，教师应该尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。
一项活动的创新可能导致另一项活动的创新。教师教会学生各种基本技技术，学生根据自己掌握的程度选择组合。例如：花样跳绳、套圈追拍、上摸下跳、赶小猪、实心球+接力棒等。使活动在教材的内容上不断更新，得到创新，从而激发学生的学习兴趣。
平时，我要求学生在课余、自我锻炼阶段创编一套徒手操，然后让他们在课中轮流带领同学们做。（即在激情导入阶段）另外，还指导学生创编体育游戏，并在课上安排时间让他们领着大家做。这些措施不仅加深了学生对体育的认可和理解，培养了他们的体育能力，发挥了他们的主动性，而且也使他们的创新精神一点一滴地在课堂教学中得到培养。
在课堂教学集体比赛阶段，增加体育游戏活动。体育游戏是一种特殊的课堂活动和运动练习法，是由一定的情节、形式、规则和结果等几个部分组成的综合性活动。学生可以在可行的范圍内自己摸索或小组讨沦取胜对手的乃方法，充满公平竞争、冒险获胜的气氛，同时可以让学生自己或分组创编体育游戏，由师生共同评价孰优孰劣。学生一旦参与，积极性极高，可以有效地激发团队精神、合作精神，有利于智力发展和创新能力的提高。
3.3体验成功乐趣。追求成功是每一个学生的一种现实体验和强烈的动机趋向。顾明远教授在《提高民族素质，迎接21世纪挑战》一文中指出：我赞成让每一个孩子都获得成功教育，让学生学到实在的知识，自己的兴趣和才能得到发展，获得成功的启迪。
让不同层次的学生都得到不同程度的发展，体验到成功的喜悦，例如在教学“立定跳远”时，为了能使学生体验到成功，我根据学生的实际情况，设置了不同远度的练习场地，由学生自己选择有把握跳过的地点，并随时进行调整。这样，一些以前的失败者由于在多次跳过的较近的远度后，并在教师耐心、细致的讲解和鼓舞下，学生逐渐消除恐惧心理，自信心得到了增强，看到了成绩、进步，享受到成功的喜悦。
四.结论
①本体育教学结构模式充分体现了课堂教学中一切以“学生”为中心的主题思想。教师围绕“学’’而教，充分发挥并调动了学生自主学习的积极性，这样比教师单纯讲解、示范、反复操练的教学效果好得多。
②改进了以往传统教学总体划一的课堂组织形式，给学生创造学习协作小提供了切实可行的条件。
③采用“问题一一探索――结论"的教学方法，注意启发学生发现问题，提出问题，鼓励学生“想一想”、“练一练”、“问一问”、“试一试”，力求自己解决问题。
④体现了“中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定’’精神，“培养学生的创新精神和实践 能力为重点”，渗透了现代教学观点。