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笔者结合深圳市龙岗区小学英语教学现状及学情分析，重点研究小学英语1-6年级听力、笔试、口语测试等各种测试形式的变革，探索多元评价方式，全面客观综合评定学生英语的听、说、读、写综合能力。
一、存在问题及成因
1. 测试标准片面
部分学校将考试分数视为衡量教师业绩和学生情况的重要参考，忽视测试的激励功能，忽视测试结果与教学方式的对应关系;评价内容注重听和写，忽视说和读，存在“教学导向模糊”等问题，试题的选编和自主命题缺乏科学的分析和思考，忽略了学习能力、文化意识和思维品质等方面。
2. 评价平台缺乏
缺乏符合学科核心素养要求的测试题库和实操性强的评价平台。
二、研究目标与内容
1. 研究目标
通过制定符合学科核心素养培养要求的小学英语测试评价标准，引领教师革新测试与评价理念，通过有效的测试与评价，分析测评结果，反思教学实施，从而调整教学方式;引导学生关注学习，发现自身学习存在的问题，从而调整学习方式，有助于建立自信心。此外，还可以帮助家长了解教育发展趋势，通过测评及反馈及时了解孩子的学习情况，更好地与老师合作，为学生的学习提供保障。
2. 研究内容
探索建立符合学科核心素养要求的小学英语1-6年级听力、笔试、口语测试等多样化测试与评价体系，全面客观综合评定小学生英语的听、说、读、写综合能力。以英语学科素养为导向，改革测试与评价的模式，发挥激励和监测功能，搭建测试题库和评价平台，以科学、有效、多元的测试与评价，促进小学生语言能力、学习能力、文化意识和思维品质的综合提升，推动教学的内涵发展。
三、评价与测试设计与实施要点
1. 设计符合核心素养要求的测试，改变测评思维
设计综合性的“听”“读”“写”测试，考查学生的综合语言应用能力。在测试与评价的设计中充分融合社会时事、文化自省、理解认同等与学生成长密切相关的元素，将培养学科核心素养真正落实到常规教学中。同时增加“语言与文化”专项内容，节日文化是小学英语语言文化学习的重要内容，如节日时间、主要活动、节日内涵等。针对中国传统节日的考察，设计语言文化评价内容如下：
Chinese people celebrate the Dragon Boat Festival to remember Qu Yuan. It is often in _______.
A. May and June B. June and July C. March and April
2. 开展符合核心素养要求的能力评测，改变测评行为
开展形成性评价与终结性评价结合的英语口语测评。通过符合国家网络教育相关标准的网络平台，开展口语常规训练的形成性评价和一学期两次的质量监测评价。除了强调听力、笔试、口语三种质量测评外，开展“个性化作业”“英语学习成长记录单”“趣配音比赛”等形成性评价活动，这对学生学习过程的常态评价是有效的补充。
3. 关注测评结果的应用，反拨教学改革
部分学生仅关注课文本身涉及的语言知识层面，因此教师要分析测试结果，才能通过测评结果反思教学，完善教学，将测评结果应用到教学品质提升中，使测试与评价的改革发挥实际功效。例如：在六年级某次能力评价中出现了关于环保的话题：
Let’s protect our earth！In 3R rules，
一、存在问题及成因
1. 测试标准片面
部分学校将考试分数视为衡量教师业绩和学生情况的重要参考，忽视测试的激励功能，忽视测试结果与教学方式的对应关系;评价内容注重听和写，忽视说和读，存在“教学导向模糊”等问题，试题的选编和自主命题缺乏科学的分析和思考，忽略了学习能力、文化意识和思维品质等方面。
2. 评价平台缺乏
缺乏符合学科核心素养要求的测试题库和实操性强的评价平台。
二、研究目标与内容
1. 研究目标
通过制定符合学科核心素养培养要求的小学英语测试评价标准，引领教师革新测试与评价理念，通过有效的测试与评价，分析测评结果，反思教学实施，从而调整教学方式;引导学生关注学习，发现自身学习存在的问题，从而调整学习方式，有助于建立自信心。此外，还可以帮助家长了解教育发展趋势，通过测评及反馈及时了解孩子的学习情况，更好地与老师合作，为学生的学习提供保障。
2. 研究内容
探索建立符合学科核心素养要求的小学英语1-6年级听力、笔试、口语测试等多样化测试与评价体系，全面客观综合评定小学生英语的听、说、读、写综合能力。以英语学科素养为导向，改革测试与评价的模式，发挥激励和监测功能，搭建测试题库和评价平台，以科学、有效、多元的测试与评价，促进小学生语言能力、学习能力、文化意识和思维品质的综合提升，推动教学的内涵发展。
三、评价与测试设计与实施要点
1. 设计符合核心素养要求的测试，改变测评思维
设计综合性的“听”“读”“写”测试，考查学生的综合语言应用能力。在测试与评价的设计中充分融合社会时事、文化自省、理解认同等与学生成长密切相关的元素，将培养学科核心素养真正落实到常规教学中。同时增加“语言与文化”专项内容，节日文化是小学英语语言文化学习的重要内容，如节日时间、主要活动、节日内涵等。针对中国传统节日的考察，设计语言文化评价内容如下：
Chinese people celebrate the Dragon Boat Festival to remember Qu Yuan. It is often in _______.
A. May and June B. June and July C. March and April
2. 开展符合核心素养要求的能力评测，改变测评行为
开展形成性评价与终结性评价结合的英语口语测评。通过符合国家网络教育相关标准的网络平台，开展口语常规训练的形成性评价和一学期两次的质量监测评价。除了强调听力、笔试、口语三种质量测评外，开展“个性化作业”“英语学习成长记录单”“趣配音比赛”等形成性评价活动，这对学生学习过程的常态评价是有效的补充。
3. 关注测评结果的应用，反拨教学改革
部分学生仅关注课文本身涉及的语言知识层面，因此教师要分析测试结果，才能通过测评结果反思教学，完善教学，将测评结果应用到教学品质提升中，使测试与评价的改革发挥实际功效。例如：在六年级某次能力评价中出现了关于环保的话题：
Let’s protect our earth！In 3R rules，