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案例背景：
在日常工作中，我们经常会发现这样的现象：吃加餐的时候，老师要求孩子们先入厕洗手，但经常有个别的孩子等不及，会趁老师不注意先下手为强，便会有孩子告状说：“老师妈妈，XX已经拿点心吃了！”“XX已经拿苹果吃了！”，诸如此类的现象常有发生。在与家长的沟通中也常有发现：如果家长不给买自己喜欢的玩具或者好吃的食物，有的孩子便会哭闹不止，大发脾气，还有的孩子甚至会坐在地上蹬着腿不依不饶，以此“威胁”家长以便达到目的。
目前我国的大多数家庭都是独生子女家庭，尤其是‘四.二.一’结构的家庭教养模式，使家长对孩子可以说是百依百顺，孩子要什么就给什么，孩子说什么就是什么。时间一长，孩子便没了耐性和自我控制能力，看到喜欢的玩具就抓住不放，看到想要吃的东西就嚷嚷着要这、要那，一旦不能满足，便马上大哭大闹，大发脾气，家长们也往往在孩子的哭闹声中束手就擒、有求必应。长久以往会影响幼儿健全人格的塑造。
幼儿时期是心理萌芽的关键期，是品格形成的重要时期。从小培养孩子的自控能力，抵制诱惑、克服任性显得尤为重要。怎样能够培养孩子做到克制自己、学会等待？在孩子出现问题时怎样处理？是简单的制止？还是找出有效的对策？这是我们教师应当急于思考的问题。
案例描述：
根据孩子们出现的问题，我组织了一节心理健康教育活动《馋馋的嘴巴》，活动开始我用情境导入法，引导孩子们体验馋的感受。我拿出事先准备好的一盘彩色巧克力豆，请孩子们一起看一看是什么颜色，闻一闻是什么味道。然后我问孩子们：“现在你看到这么好看颜色的巧克力豆，闻着这么香香甜甜的味道，你最想干什么？”，孩子们异口同声的回答：“想吃！”我又接着问：“知道很想很想吃的感觉叫什么吗？”玉玉抢着回答：“叫馋！”。我笑着肯定了玉玉的回答。然后不动声色地将每个孩子面前的小盘子里放了一颗巧克力豆，便利用课件绘声绘色的给孩子们讲起《小羊嘟嘟》的故事，旨在通过故事，引导孩子们学习克制“馋”的诱惑方法，体验延迟满足带来的收获。故事开始的时候，孩子们的注意力都比较集中，谁都没有去顾及眼前的巧克力豆，我知道，这是课件内容和故事情节将孩子们吸引住了，当讲到第一部分时，孩子们都能拍着小肚子模仿小羊嘟嘟忍住馋的样子说：“小鸟小鸟乖乖的、小鸟小鸟乖乖的”，再往下讲故事时，我发现坐在左边几个小朋友，小手抓起巧克力豆，伸着小舌头舔来舔去，巧克力外层的颜色已经舔没有了；而坐在中间晟晟的小朋友，他的小盘子里的巧克力豆已经“不见了”。
当我讲完故事后，便小咪咪的问孩子们：“有好东西你很想吃，但又不能马上吃的时候，应该怎么办啊？”孩子们都皱起小眉头在想注意，润润说：“我可以看动画片！”，宝宝说“我玩玩具”……，我高兴地表扬他俩肯动脑筋！我提示孩子们说：“除了这两个办法，我们还可以看看书、画图画，或者帮妈妈做一些力所能及的事情”。说完，我故意走到孩子们座位中间，装作很神秘的样子四处张望着说：“小朋友们，我要看看，谁像故事中的小羊嘟嘟一样忍住了馋，当我看到大多数孩子盘子里的巧克力豆还在，马上及时表扬了他们，同时，我走到晟晟小朋友的身边，问他巧克力豆怎么没有了，他不好意思地说：“我没忍住馋，吃掉了”。我没有批评他，我鼓励他下次再遇到这种情况要学会忍耐，这样才能获得的更多。孩子们在活动中充分感受到了“延迟满足”带来的更多收获和喜悦；通过活动，孩子们的自控能力和自我约束能力也得到了提高。
案例分析：
我组织的这节心理健康教育活动《馋馋的嘴巴》，是从小班幼儿心理出发，根据小班幼儿的思维具体形象、爱模仿、喜欢游戏、年龄小、自控能力较差等年龄特点，结合幼儿心理健康教育的一些理论知识设计而成，意图通过幼儿体验“馋”的感受，引导幼儿克制诱惑，体验延迟满足带来的收获，从而初步建立幼儿自我控制意识。从活动开始时，我就引发幼儿感受“馋”的滋味，从而在教育过程中让幼儿体验“延迟满足”会带来更多的收获。深入浅出地使幼儿的自控能力得到提高。
在教育活动的组织过程中，我根据小班幼儿年龄特点、从心理健康教育出发，让幼儿在游戏情境中，充分感受“馋”的滋味。通过理解故事内容掌握克制“馋”的方法。这种形式比教师的说教更加深刻、更加有意义，更能取得事半功倍的效果。
案例反思：
美国心理学家瓦特.米契尔做过著名的“糖果实验”——延迟满足实验，他用了十年的时间进行了跟踪研究，发现那些能够耐心等待的孩子中学毕业后，在社会适应、自信心、处理人际关系的能力方面；在面对挫折、积极迎接挑战，不輕言放弃等心理品质方面，远远高于那些不能等待的孩子。
《儿童发展心理学》一书中也有大量的研究表明：幼儿期的自我延迟满足可以预测青春期和成年期的各种认知和社会适应功能，并且这种自我延迟满足能力也可以迁移到成年早期，减轻成年期人际交往中由于内拒绝而产生的高焦虑和消极反应，延迟满足是构建人类许多复杂行为的基础，是个体从幼稚走向成熟、由依赖走向独立的重要标志；是个体完成各种任务、协调人际关系、成功适应社会的必要条件；是个体自我发展、自我实现以日臻完善的基本前提和根本保障；也是社会文明和发展不可或缺的社会美德。培养孩子延迟满足能力对幼儿未来健全人格的成长发育有着非常重要的作用。
人生不如意十之八九，这是现实生活中常有的事情。当发现孩子在日常生活中出现缺乏自控能力时，教师应多从孩子的角度思考问题，从他们的生理、心理及个性特点去分析行为产生的原因。采用幼儿易于接受和理解的方案和策略，可利用《巧克力树》、《豆芽兵和酸妹妹》、《一场奇特的比赛》等经典故事，以多种形式为幼儿展现，使他们在极大的兴趣中认识什么是延迟满足、为什么要延迟满足、怎样延迟满足，延迟满足后会带来什么？
在实施健康教育的过程中，我们教师要将教育内容与幼儿的兴趣相结合，及时抓住教育契机，关重幼儿心理健康的发展，运用趣味性强、寓教于乐的方式，走进孩子的心灵，帮助孩子逐步形成自控意识，提高幼儿延迟满足的能力，促幼儿完满人格的形成。
在日常工作中，我们经常会发现这样的现象：吃加餐的时候，老师要求孩子们先入厕洗手，但经常有个别的孩子等不及，会趁老师不注意先下手为强，便会有孩子告状说：“老师妈妈，XX已经拿点心吃了！”“XX已经拿苹果吃了！”，诸如此类的现象常有发生。在与家长的沟通中也常有发现：如果家长不给买自己喜欢的玩具或者好吃的食物，有的孩子便会哭闹不止，大发脾气，还有的孩子甚至会坐在地上蹬着腿不依不饶，以此“威胁”家长以便达到目的。
目前我国的大多数家庭都是独生子女家庭，尤其是‘四.二.一’结构的家庭教养模式，使家长对孩子可以说是百依百顺，孩子要什么就给什么，孩子说什么就是什么。时间一长，孩子便没了耐性和自我控制能力，看到喜欢的玩具就抓住不放，看到想要吃的东西就嚷嚷着要这、要那，一旦不能满足，便马上大哭大闹，大发脾气，家长们也往往在孩子的哭闹声中束手就擒、有求必应。长久以往会影响幼儿健全人格的塑造。
幼儿时期是心理萌芽的关键期，是品格形成的重要时期。从小培养孩子的自控能力，抵制诱惑、克服任性显得尤为重要。怎样能够培养孩子做到克制自己、学会等待？在孩子出现问题时怎样处理？是简单的制止？还是找出有效的对策？这是我们教师应当急于思考的问题。
案例描述：
根据孩子们出现的问题，我组织了一节心理健康教育活动《馋馋的嘴巴》，活动开始我用情境导入法，引导孩子们体验馋的感受。我拿出事先准备好的一盘彩色巧克力豆，请孩子们一起看一看是什么颜色，闻一闻是什么味道。然后我问孩子们：“现在你看到这么好看颜色的巧克力豆，闻着这么香香甜甜的味道，你最想干什么？”，孩子们异口同声的回答：“想吃！”我又接着问：“知道很想很想吃的感觉叫什么吗？”玉玉抢着回答：“叫馋！”。我笑着肯定了玉玉的回答。然后不动声色地将每个孩子面前的小盘子里放了一颗巧克力豆，便利用课件绘声绘色的给孩子们讲起《小羊嘟嘟》的故事，旨在通过故事，引导孩子们学习克制“馋”的诱惑方法，体验延迟满足带来的收获。故事开始的时候，孩子们的注意力都比较集中，谁都没有去顾及眼前的巧克力豆，我知道，这是课件内容和故事情节将孩子们吸引住了，当讲到第一部分时，孩子们都能拍着小肚子模仿小羊嘟嘟忍住馋的样子说：“小鸟小鸟乖乖的、小鸟小鸟乖乖的”，再往下讲故事时，我发现坐在左边几个小朋友，小手抓起巧克力豆，伸着小舌头舔来舔去，巧克力外层的颜色已经舔没有了；而坐在中间晟晟的小朋友，他的小盘子里的巧克力豆已经“不见了”。
当我讲完故事后，便小咪咪的问孩子们：“有好东西你很想吃，但又不能马上吃的时候，应该怎么办啊？”孩子们都皱起小眉头在想注意，润润说：“我可以看动画片！”，宝宝说“我玩玩具”……，我高兴地表扬他俩肯动脑筋！我提示孩子们说：“除了这两个办法，我们还可以看看书、画图画，或者帮妈妈做一些力所能及的事情”。说完，我故意走到孩子们座位中间，装作很神秘的样子四处张望着说：“小朋友们，我要看看，谁像故事中的小羊嘟嘟一样忍住了馋，当我看到大多数孩子盘子里的巧克力豆还在，马上及时表扬了他们，同时，我走到晟晟小朋友的身边，问他巧克力豆怎么没有了，他不好意思地说：“我没忍住馋，吃掉了”。我没有批评他，我鼓励他下次再遇到这种情况要学会忍耐，这样才能获得的更多。孩子们在活动中充分感受到了“延迟满足”带来的更多收获和喜悦；通过活动，孩子们的自控能力和自我约束能力也得到了提高。
案例分析：
我组织的这节心理健康教育活动《馋馋的嘴巴》，是从小班幼儿心理出发，根据小班幼儿的思维具体形象、爱模仿、喜欢游戏、年龄小、自控能力较差等年龄特点，结合幼儿心理健康教育的一些理论知识设计而成，意图通过幼儿体验“馋”的感受，引导幼儿克制诱惑，体验延迟满足带来的收获，从而初步建立幼儿自我控制意识。从活动开始时，我就引发幼儿感受“馋”的滋味，从而在教育过程中让幼儿体验“延迟满足”会带来更多的收获。深入浅出地使幼儿的自控能力得到提高。
在教育活动的组织过程中，我根据小班幼儿年龄特点、从心理健康教育出发，让幼儿在游戏情境中，充分感受“馋”的滋味。通过理解故事内容掌握克制“馋”的方法。这种形式比教师的说教更加深刻、更加有意义，更能取得事半功倍的效果。
案例反思：
美国心理学家瓦特.米契尔做过著名的“糖果实验”——延迟满足实验，他用了十年的时间进行了跟踪研究，发现那些能够耐心等待的孩子中学毕业后，在社会适应、自信心、处理人际关系的能力方面；在面对挫折、积极迎接挑战，不輕言放弃等心理品质方面，远远高于那些不能等待的孩子。
《儿童发展心理学》一书中也有大量的研究表明：幼儿期的自我延迟满足可以预测青春期和成年期的各种认知和社会适应功能，并且这种自我延迟满足能力也可以迁移到成年早期，减轻成年期人际交往中由于内拒绝而产生的高焦虑和消极反应，延迟满足是构建人类许多复杂行为的基础，是个体从幼稚走向成熟、由依赖走向独立的重要标志；是个体完成各种任务、协调人际关系、成功适应社会的必要条件；是个体自我发展、自我实现以日臻完善的基本前提和根本保障；也是社会文明和发展不可或缺的社会美德。培养孩子延迟满足能力对幼儿未来健全人格的成长发育有着非常重要的作用。
人生不如意十之八九，这是现实生活中常有的事情。当发现孩子在日常生活中出现缺乏自控能力时，教师应多从孩子的角度思考问题，从他们的生理、心理及个性特点去分析行为产生的原因。采用幼儿易于接受和理解的方案和策略，可利用《巧克力树》、《豆芽兵和酸妹妹》、《一场奇特的比赛》等经典故事，以多种形式为幼儿展现，使他们在极大的兴趣中认识什么是延迟满足、为什么要延迟满足、怎样延迟满足，延迟满足后会带来什么？
在实施健康教育的过程中，我们教师要将教育内容与幼儿的兴趣相结合，及时抓住教育契机，关重幼儿心理健康的发展，运用趣味性强、寓教于乐的方式，走进孩子的心灵，帮助孩子逐步形成自控意识，提高幼儿延迟满足的能力，促幼儿完满人格的形成。