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【摘 要】小学生的数学学习习惯不仅是为以后的学习打基础，也是对人生影响深远的。教师对小学生数学学习习惯的培养应该着眼于课堂细节和课后要求，从他们的自主学习能力、逻辑思维能力、探究和质疑的能力出发，培养他们紧密的数学思维和良好的学习习惯。
【关键词】小学数学 学习习惯 教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.141
数学是小学的所有学科教育之中，对于小学生的逻辑思维和推理能力、计算能力要求最高的学科。作为一门基础性强的学科，小学时期养成的学习习惯可能会跟随学生的一生，对学生的学习思路和学习方式肯定也是有影响的。而教师在保证课堂教学的前提下，如何培养或者从哪些方面培养小学生的数学学习习惯就成为了新时代对于教师的教学要求之一。它对于学生的小学数学学习有着至关重要的关键作用，所以教师应该关注学生们学习习惯的培养和学习陋习的纠正。
一、教师要意识到学习习惯的重要性和难逆转性
教师在小学数学教学的课堂中，经常观察可以发现大部分学优生都有预习课本的良好习惯，而大部分学困生都没有预习课本或者复习习题的好习惯。这说明在针对教材内容的熟悉程度这方面，拥有预习和复习学习习惯的学生的学习和学业成绩明显优于不具备这两种习惯的学生。以上两种是课前与课后的学生自主学习的结果，我们再来看看课上，比如认真听讲和主动举手发言这两种学习习惯对学生学习有什么影响，对课堂教学案例整理得出结论，上课认真听讲的学生对于课后作业的困难程度普遍认为不高，主动举手发言的学生也都觉得教师是肯定自己的，从而对数学学习兴趣更高和更愿意去主动学习数学。
在做作业的环节，独立完成作业和认真审题及验算对学生有这样的影响：经常独立完成作业的学生对学业测验更不畏惧，心态更加平常化;习惯于认真审题及验算的学生的学业成绩分数更高。而且实验发现，这两种习惯存在着关联性，一般习惯于认真审题和验算的学生基本上都有独立完成作业的良好习惯。从以上的教学案例和结论出发，教师应该意识到学习习惯对于学生学习过程的重要性，而且，一个习惯的养成如果只花十分力气，那么在舍弃它不用就会花费二十分力气，如果想要改正它为另一种习惯，可能需要一百分的力气。所以教师也应当关注学习习惯的难逆转性。
二、教师可以借助习惯的养成有意识引导学生的数学思维和意识
一个学生的学习心理通过外显的学习行为表现出来，他的惯用学习方法通过学习习惯可以总结规律，他的思维意识也可以通过学习习惯来引导形成。比如，学生的质疑问难的数学意识就可以通过认真审题与验算习惯来引导形成，学生对于问题的认真审题，是在理解题意和分析考点，然后做题和验算，如果验算不正确，学生先是对于自己的计算过程质疑，他会重复验算，如果再三验算出计算过程无误，学生会通过向同学或者教师求证的方式表达自己的质疑，在这样一个学习过程中，学生就可以逐渐形成质疑的意识，在这个反复验算的过程中，也体现了学生对于解题过程的严谨和思考问题的周密性，也是数学思维的体现。课后的复习与独立完成作业是对于学生时间安排的锻炼与实验机会，学生只有合理安排好这些学习程序的时间才能有自己的时间。再有，小学数学在一位数的加减法的课堂中，要求学生动手操作印证数学的实践性、周密性和严格的程序性，即用手中的竹制小棒完成一位数的加减运算。在教学过程中，教师要求学生动手，亲自体验数学的实践性;在动手过程中，学生对于小棒数量的严格把关就印证了数学的周密性;在减数和被减数的概念解释和小棒操作中，对于数的放置的顺序就是程序性的严格所在。学生就领会到了数学课要勤于动手和团结协作。最后，关于让小学中较高年级的学生建立错题集的学习习惯，是为了让学生学会归纳、整理、分类和总结意识，方便学生对知识点的归纳，也有助于学生的反思总结心态的建立。综上所述，在教学过程中，学生不仅学习的是课本知识点和教师耳濡目染引导学生养成的学习习惯，还有因此而成型的数学思维和意识。
三、教师应当注意培养小学生养成良好学习习惯的方法
良好的学习习惯不仅使学生学业成绩得以提高，还将对学生的一生都受益无穷。所以教师在对于如何培养小学生的数学学习习惯的时候，切忌操之过急和注重结果。比如在针对教材课本的熟悉时，教师的课前准备，比如预习和认真阅读教材，能够在一定程度上影响学生对于课前的态度，还有教师在课后对于课上学生的观察记录，课上教学的经验总结也是影响学生课后习惯的一个重要因素，以上的学习习惯需要教师以身作则、言传身教给学生们。还有教师上课的状态和学生上课的状态是息息相关的，热情饱满的课堂打瞌睡的学生很少，照本宣科的课堂走神的学生比较多，是因为教师在学生的视野范围内的一言一行都感染着学生，而小学生的模仿能力是很强的。教师如果热爱自己的专业，学生也会爱上这个学科;教师如果上课积极热情，学生听课就会更全神贯注，所以教师应该更注意自己的教学行為。
传统的数学教学总是因为概念过于抽象、计算过于复杂等数学特点为学生所不喜欢，而教师应该首要做的就是吸引学生注意力，激发学生学习数学的兴趣。教师可以通过多媒体技术手段和教学游戏把数学的外显形象包装得更加吸引学生，然后进行针对性的教学。同时，除了教材课本上的知识点以外，教师还应该教授给学生的是言传身教和耳濡目染的学习习惯和数学思维。教师要先给学生展示什么是好的学习习惯，然后吸引或者指导学生模仿，进而在教学过程中教师监督学生对于良好学习习惯的保持与纠正。对于教师自己而言，也应该在不断的教学中，不断实验教学案例，勤写教学反思，不断改进教学方法，跟学生一起养成良好学习习惯，共同成长。
教师不仅要关注如何提高课堂的教学效率，还要关注小学生数学学习习惯的培养和养成。教师要从学生、教师、家长的角度来观察学生的学习需求和对应学习习惯的养成情况，学生是主体，教师能做的是以身作则和指导式的帮助，但是绝不能越俎代庖。对于学生学习习惯的保持和纠正的过程，学校教育和家庭教育一样重要和不可缺少，教师在学校里是学生学习习惯的监督人，家长就是家庭作业和寒暑假等假期作业完成过程中学生学习习惯的保持和纠正的监察者，只有在学校和家庭这两大小学生活动范围内，时刻地以身作则和监督，才能真正帮助他们养成良好数学学习习惯。这仅仅只是笔者我一个人的看法，希望会有所帮助。
【关键词】小学数学 学习习惯 教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.141
数学是小学的所有学科教育之中，对于小学生的逻辑思维和推理能力、计算能力要求最高的学科。作为一门基础性强的学科，小学时期养成的学习习惯可能会跟随学生的一生，对学生的学习思路和学习方式肯定也是有影响的。而教师在保证课堂教学的前提下，如何培养或者从哪些方面培养小学生的数学学习习惯就成为了新时代对于教师的教学要求之一。它对于学生的小学数学学习有着至关重要的关键作用，所以教师应该关注学生们学习习惯的培养和学习陋习的纠正。
一、教师要意识到学习习惯的重要性和难逆转性
教师在小学数学教学的课堂中，经常观察可以发现大部分学优生都有预习课本的良好习惯，而大部分学困生都没有预习课本或者复习习题的好习惯。这说明在针对教材内容的熟悉程度这方面，拥有预习和复习学习习惯的学生的学习和学业成绩明显优于不具备这两种习惯的学生。以上两种是课前与课后的学生自主学习的结果，我们再来看看课上，比如认真听讲和主动举手发言这两种学习习惯对学生学习有什么影响，对课堂教学案例整理得出结论，上课认真听讲的学生对于课后作业的困难程度普遍认为不高，主动举手发言的学生也都觉得教师是肯定自己的，从而对数学学习兴趣更高和更愿意去主动学习数学。
在做作业的环节，独立完成作业和认真审题及验算对学生有这样的影响：经常独立完成作业的学生对学业测验更不畏惧，心态更加平常化;习惯于认真审题及验算的学生的学业成绩分数更高。而且实验发现，这两种习惯存在着关联性，一般习惯于认真审题和验算的学生基本上都有独立完成作业的良好习惯。从以上的教学案例和结论出发，教师应该意识到学习习惯对于学生学习过程的重要性，而且，一个习惯的养成如果只花十分力气，那么在舍弃它不用就会花费二十分力气，如果想要改正它为另一种习惯，可能需要一百分的力气。所以教师也应当关注学习习惯的难逆转性。
二、教师可以借助习惯的养成有意识引导学生的数学思维和意识
一个学生的学习心理通过外显的学习行为表现出来，他的惯用学习方法通过学习习惯可以总结规律，他的思维意识也可以通过学习习惯来引导形成。比如，学生的质疑问难的数学意识就可以通过认真审题与验算习惯来引导形成，学生对于问题的认真审题，是在理解题意和分析考点，然后做题和验算，如果验算不正确，学生先是对于自己的计算过程质疑，他会重复验算，如果再三验算出计算过程无误，学生会通过向同学或者教师求证的方式表达自己的质疑，在这样一个学习过程中，学生就可以逐渐形成质疑的意识，在这个反复验算的过程中，也体现了学生对于解题过程的严谨和思考问题的周密性，也是数学思维的体现。课后的复习与独立完成作业是对于学生时间安排的锻炼与实验机会，学生只有合理安排好这些学习程序的时间才能有自己的时间。再有，小学数学在一位数的加减法的课堂中，要求学生动手操作印证数学的实践性、周密性和严格的程序性，即用手中的竹制小棒完成一位数的加减运算。在教学过程中，教师要求学生动手，亲自体验数学的实践性;在动手过程中，学生对于小棒数量的严格把关就印证了数学的周密性;在减数和被减数的概念解释和小棒操作中，对于数的放置的顺序就是程序性的严格所在。学生就领会到了数学课要勤于动手和团结协作。最后，关于让小学中较高年级的学生建立错题集的学习习惯，是为了让学生学会归纳、整理、分类和总结意识，方便学生对知识点的归纳，也有助于学生的反思总结心态的建立。综上所述，在教学过程中，学生不仅学习的是课本知识点和教师耳濡目染引导学生养成的学习习惯，还有因此而成型的数学思维和意识。
三、教师应当注意培养小学生养成良好学习习惯的方法
良好的学习习惯不仅使学生学业成绩得以提高，还将对学生的一生都受益无穷。所以教师在对于如何培养小学生的数学学习习惯的时候，切忌操之过急和注重结果。比如在针对教材课本的熟悉时，教师的课前准备，比如预习和认真阅读教材，能够在一定程度上影响学生对于课前的态度，还有教师在课后对于课上学生的观察记录，课上教学的经验总结也是影响学生课后习惯的一个重要因素，以上的学习习惯需要教师以身作则、言传身教给学生们。还有教师上课的状态和学生上课的状态是息息相关的，热情饱满的课堂打瞌睡的学生很少，照本宣科的课堂走神的学生比较多，是因为教师在学生的视野范围内的一言一行都感染着学生，而小学生的模仿能力是很强的。教师如果热爱自己的专业，学生也会爱上这个学科;教师如果上课积极热情，学生听课就会更全神贯注，所以教师应该更注意自己的教学行為。
传统的数学教学总是因为概念过于抽象、计算过于复杂等数学特点为学生所不喜欢，而教师应该首要做的就是吸引学生注意力，激发学生学习数学的兴趣。教师可以通过多媒体技术手段和教学游戏把数学的外显形象包装得更加吸引学生，然后进行针对性的教学。同时，除了教材课本上的知识点以外，教师还应该教授给学生的是言传身教和耳濡目染的学习习惯和数学思维。教师要先给学生展示什么是好的学习习惯，然后吸引或者指导学生模仿，进而在教学过程中教师监督学生对于良好学习习惯的保持与纠正。对于教师自己而言，也应该在不断的教学中，不断实验教学案例，勤写教学反思，不断改进教学方法，跟学生一起养成良好学习习惯，共同成长。
教师不仅要关注如何提高课堂的教学效率，还要关注小学生数学学习习惯的培养和养成。教师要从学生、教师、家长的角度来观察学生的学习需求和对应学习习惯的养成情况，学生是主体，教师能做的是以身作则和指导式的帮助，但是绝不能越俎代庖。对于学生学习习惯的保持和纠正的过程，学校教育和家庭教育一样重要和不可缺少，教师在学校里是学生学习习惯的监督人，家长就是家庭作业和寒暑假等假期作业完成过程中学生学习习惯的保持和纠正的监察者，只有在学校和家庭这两大小学生活动范围内，时刻地以身作则和监督，才能真正帮助他们养成良好数学学习习惯。这仅仅只是笔者我一个人的看法，希望会有所帮助。